辛亥革命教學設計

普通高中課程標準實驗教科書-[人教版]

4.13 辛亥革命

【教學目標】

目  標

內 容

知識與能力

過程

與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

醞釀與爆發

革命思想的傳播；革命團體的建立；同盟會與三民主義；武昌起義

通過引導學生認識主要由於資產階級的軟弱性和妥協性辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國的半殖民地半封建社會的性質,由此培養學生對所學的歷史事件進行分析、歸納,透過歷史演變認識事物本質的能力.

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治,建立了資產階級共和國,以及由於資產階級的軟弱性和妥協性,辛亥革命並沒有完成反帝反封建的歷史任務等內容的講述,幫助學生樹立辯證發展地看待歷史、認識社會的觀點

論從史出

史論結合

歷史比較

概括闡釋

獨立思考

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生認清國情,增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識.逐步形成科學的世界觀和歷史觀

中華民國成立

中華民國成立；《臨時約法》

辛亥革命的結局

袁世凱篡權；辛亥革命的歷史意義與局限性

【教材結構及重點難點】

一、醞釀與爆發

1.革命思想的傳播

2.革命團體的建立

3.同盟會與三民主義

4.武昌起義

二、中華民國成立

1.中華民國成立

2.《臨時約法》

三、辛亥革命的結局

1.袁世凱篡權

2.辛亥革命的歷史意義與局限性

重點：中國同盟會的成立和三民主義；南京臨時政府和《中華民國約法》;辛亥革命的失敗及其歷史功績

難點：對三民主義的分析和評價；如何正確評價辛亥革命

【教學方法】

本節課主要採用啟發式談話和講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。讓學生從感知歷史中不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時在學習中主動參與、學會學習。套用啟發式談話法和講述法既符合學生的心理發展特徵，也利於培養和提高學生的歷史思維能力。

一、教學設計思路分析

（一）學習內容特徵分析：

《辛亥革命》是人教版八年級歷史上冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之後，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

（二）學情分析

1、生理學習技能分析：國中八年級學生經歷過國小與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對於調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對於長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領檔案，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。

（三）教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。

（四）教學設計基本理念與思路

基於建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺衝擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。

【課標要求】：
簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。簡述是簡要敘述，能準確敘述辛亥革命的主要過程。認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義是要求從辛亥革命的主要過程敘述中理解辛亥革命在推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
 
【教材分析】：
第一目“清末民主革命風潮”，講辛亥革命的歷史背景，重點簡述了民族危機的深化，資產革命政黨成立，革命理論形成，革命與改良論戰，武裝起義。
第二目“武昌首義”，講辛亥革命的總爆發和初步成果。
第三目“民國的建立和帝制的終結”，講中華民國的成立並頒布臨時約法，清帝退位與帝制終結，袁世凱奪取革命果實，辛亥革命的歷史意義。
 
【學生分析】：
學生在國中教材已簡要學習了中國同盟會的成立、三民主義、武昌起義、中華民國的成立、袁世凱奪取革命果實等內容，具備一定的史實基礎。學生能力的提高有一個由形象思維向抽象思維發展的過程。高一初始階段可恰當地結合歷史圖片等形象思維引導，以課堂設問、情景創設等方式，激發學生創新思維，感悟歷史。
 
【現實意義】：
辛亥革命在經濟上推動了資本主義的發展，在政治上推翻了反動的清王朝，結束了兩千多年的君主專制，使中華民族主體地位恢復，其對中華民族復興的意義實在難以估量；辛亥革命的寶貴遺產還在於它制定了完整的革命鬥爭的口號，在中國建立民主革命國家，在革命的過程中表現出來的英雄氣慨和革命精神，為後來的新民主主義革命開了先河。辛亥革命還是一場“解放思想的偉大革命”，它移風易俗，民主共和觀念深人人心。

第8課 改變世界面貌的蒸汽革命教學設計
一、 課程新標準
1、講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始於一系列工作機的發明。
2、知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸機在大工廠生產中的作用。
3、簡述發明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。
二、 教學目標
了解珍妮機、蒸汽機，火車發明的過程和基本史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用以及鐵路給人類社會帶來的影響，理解工業革命的後果，培養辯證分析問題的能力。
三、教學方法
展開討論，合作學習。
四、情感價值與價值觀
通過本課的學習，懂得科學技術是生產力，培養刻苦學習、熱愛科學的精神和創新精神。
五、教材分析
本課在整個世界近代史教學中起著承上啟下的作用。通過對本課的學習，了解了第一次工業革命的進行和後果—— 使整個世界發展格局發生巨大變化，為後面第三、四單元的學習奠定基礎。教材大體上從珍妮機的發明、瓦特改良蒸汽機、史蒂芬孫研製成功火車機車、工業革命的後果等方面對這一划時代的生產力領域的巨變作了介紹。
六、重點、難點
教學重點：珍妮機的發明、瓦特製成改良蒸汽機。
教學難點：工業革命發生的原因和工業革命的後果影響。
七、學情分析
學生對工業革命的了解僅限於瓦特改良蒸汽機的故事。在工業革命發生的原因、後果影響等方面缺乏必要的知識儲備。教師可結合本校實際，從學生實際情況出發，在課前布置學生蒐集相關資料，課堂上注意語言組織和問題設定，通過層層引導方法，帶動學生思考問題，分析解決問題。在形象思維上，可通過視頻資料加深學生認識。

第十九課 第三次科學技術革命 教學設計 篇1

示例

教學目標 

需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛套用及其影響。知識經濟。

通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會發展需要的結論。

通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學論斷的理解和認識。（2）通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭”，培養學生正確的國際意識。（3）引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰”的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。

教學重點：現代科技革命的內容和作用

教學難點 ：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產力

教學過程 

一、第三次科技革命

生：（思考並回答第三次科技革命產生的條件）

師：（在學生回答的過程中，啟發引導思路：社會實踐的需要一二二戰和戰後各國的需求；物質和科技基礎；科學理論的突破）第三次科技革命產生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰中，各國為適應戰爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰後，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發新產品，促使科研水平不斷提高；為了與美國競爭，蘇聯也非常重視科技事業的發展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件。科技的發展有歷史的繼承性和連續性，第二次工業革命所創造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎。第二次世界大戰中迅速發展的科學技術，更是新的科技革命的基礎。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發生了變革，二戰後初期形成的控制論、資訊理論和系統論成為第三次科技革命的理論依據。

法國大革命和法蘭西第一帝國教學設計 篇1

教學目標

1.知識要求：了解或掌握法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派掌權；《人權宣言》；吉倫特派統治；瓦爾密大捷；法蘭西第一共和國成立；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；熱月黨人和督政府；拿破崙及法蘭西第一帝國的建立；拿破崙的對內政策；拿破崙的對外戰爭及其評價。

2.能力要求：(1)分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度的危機的關係，培養學生運用生產力對生產關係、經濟基礎對上層建築的決定作用的觀點，分析歷史發展進程的能力。(2)分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻。(3)比較教材中關於制憲會議的法令、《人權宣言》的有關內容和《1791年憲法》有關規定的異同。(4)正確、客觀評價羅伯斯比爾、拿破崙等歷史人物的功過。

3.情感目標：巴黎人民三次武裝起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作除了積極貢獻，是人民的力量在革命關鍵時刻挽救了革命，把革命不斷推向高潮。

課時安排  3課時

重點、難點分析

1.重點分析：(1)法國大革命爆發的原因是重點。教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。(2)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時採取的主要措施是重點。君主立憲派統治時最大成果是發布了《人權宣言》，用法律的形式否定了王權和等級制度，吉倫特派掌權時成立共和國、處死國王，雅各賓派專政摧毀封建制度賴以存在的基礎——封建土地所有制，以上不難看出法國革命是怎樣一步步走向高潮的。(3)拿破崙的對內措施和對外戰爭又是一個重點。拿破崙的對內措施使法國擺脫困境，鞏固並發展了大革命的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，阻止了專制制度在法國的復辟，捍衛了大革命的成果；後期戰爭的侵略性、爭霸性是帝國覆滅的重要原因。

第三課時

六、法蘭西第一帝國

1.熱月黨人和督政府的統治

師：發動熱月政變的政治集團稱熱月黨人，代表大資產階級利益，希望保護革命成果，維護共和制度，建立正常的資本主義統治秩序，為此取消了雅各賓派專政時的一些過激措施。1795年成立督政府，在其統治時期經濟上，物價上漲，通貨膨脹；政治上，對內，一面鎮壓人民，一面鎮壓保王黨。因此，受到來自兩方面的壓力，外部，英組織第二次反法同盟攻入境內。軟弱的督政府應付不了動盪的局勢。執政官西哀士感嘆：我們需要一柄劍。拿破崙充當了這柄劍。

2.從霧月政變(1799.11)到法蘭西第一帝國的建立(1804)

師：拿破崙是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什麼會選中拿破崙？(提示同學：此時資產階級最需要什麼樣的人才)

生：(思考、討論、回答)

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的；為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破崙恰恰具備了這些。(出示材料，引導學生分析材料中體現了拿破崙的什麼思想)

材料一 “法律禁止造反，但是，在君主違犯法律之後，也就不可能再存在法律了。”

——摘自現存的拿破崙最早一份手稿(1786年)

材料二 “國王之中，很少有哪一個是不應當被人們推翻的！”

——摘自拿破崙《論王權》(1788年)

生：(閱讀、分析、回答)

師：拿破崙的軍事指揮才能在雅各賓專政時期的收復土倫一役中充分顯示了出來。法收復土倫時，屢次受挫。拿破崙提出大膽計畫，要收復土倫，就攻打港中的英軍艦，英怕無退路，定會棄城而逃。依此行事，果然大獲全勝。這一年拿破崙24歲，被破格提升為準將。後來又取得諸多輝煌戰績，如以6 000人對3萬人成功平息保王黨人在巴黎市區的叛亂，孤軍深入義大利，6天打了6個勝仗，震驚整個歐洲。

教學目標

1.知識要求：了解或掌握法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派掌權；《人權宣言》；吉倫特派統治；瓦爾密大捷；法蘭西第一共和國成立；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；熱月黨人和督政府；拿破崙及法蘭西第一帝國的建立；拿破崙的對內政策；拿破崙的對外戰爭及其評價。

2.能力要求：(1)分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度的危機的關係，培養學生運用生產力對生產關係、經濟基礎對上層建築的決定作用的觀點，分析歷史發展進程的能力。(2)分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻。(3)比較教材中關於制憲會議的法令、《人權宣言》的有關內容和《1791年憲法》有關規定的異同。(4)正確、客觀評價羅伯斯比爾、拿破崙等歷史人物的功過。

3.情感目標：巴黎人民三次武裝起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作除了積極貢獻，是人民的力量在革命關鍵時刻挽救了革命，把革命不斷推向高潮。

課時安排  3課時

重點、難點分析

1.重點分析：(1)法國大革命爆發的原因是重點。教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。(2)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時採取的主要措施是重點。君主立憲派統治時最大成果是發布了《人權宣言》，用法律的形式否定了王權和等級制度，吉倫特派掌權時成立共和國、處死國王，雅各賓派專政摧毀封建制度賴以存在的基礎——封建土地所有制，以上不難看出法國革命是怎樣一步步走向高潮的。(3)拿破崙的對內措施和對外戰爭又是一個重點。拿破崙的對內措施使法國擺脫困境，鞏固並發展了大革命的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，阻止了專制制度在法國的復辟，捍衛了大革命的成果；後期戰爭的侵略性、爭霸性是帝國覆滅的重要原因。

第二課時

三、吉倫特派當權(1792.8～1793.6)

1.土地法令

師：吉倫特派代表工商業大資產階級的利益，政權機構是立法議會。吉倫特派執政後宣布召開普選產生的國民公會，也頒布了一些法令，部分解決了農民的土地問題(指導學生閱讀教材相關內容)。在對外戰爭方面，此時法國取得了一次重大勝利。

2.瓦爾密大捷

師：(簡單講述瓦爾密大捷)

生：(聽教師講述)

師：瓦爾密大捷後國民公會取代了立法議會。

3.成立共和國和處死國王

師：1792年成立的共和國即法蘭西第一共和國。(指導學生看教材《處死路易十六》插圖，簡述經過)成立共和國、處死國王表明大革命沿著上升的路線行進，但所面臨的形勢仍十分嚴峻。(指導學生閱讀教材，討論吉倫特派首先必須解決什麼問題才能穩定局勢)

生：(閱讀、討論作答)

師：投影：

  “哪裡沒有麵包，哪裡就沒有法律，沒有自由，沒有共和國。”

——轉引自齊世榮主縞《世界史·近代史編》

從材料表面看是吃飯問題，實際上是物價問題，並提到了與共和國命運相聯繫的高度。你認為吉倫特派能否解決這一問題？為什麼？

生：(思考、討論作答)

師：限價會損害商業資產階級的利益，而吉倫特派正是他們利益的代言人，所以不會限制物價，國家的危急很難解決。在國家存亡的關頭，巴黎人民發動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，開始了雅各賓派的專政。

四、雅各賓派專政(1793.6～1794.7)

師：雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓派一上台就採取了一系列有力措施。

1.革命措施

示例
教學目標 

需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛套用及其影響。知識經濟。

通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會發展需要的結論。

通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學論斷的理解和認識。（2）通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭”，培養學生正確的國際意識。（3）引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰”的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。

教學重點：現代科技革命的內容和作用

教學難點 ：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產力

教學過程 

一、第三次科技革命

生：（思考並回答第三次科技革命產生的條件）

師：（在學生回答的過程中，啟發引導思路：社會實踐的需要一二二戰和戰後各國的需求；物質和科技基礎；科學理論的突破）第三次科技革命產生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰中，各國為適應戰爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰後，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發新產品，促使科研水平不斷提高；為了與美國競爭，蘇聯也非常重視科技事業的發展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件。科技的發展有歷史的繼承性和連續性，第二次工業革命所創造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎。第二次世界大戰中迅速發展的科學技術，更是新的科技革命的基礎。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發生了變革，二戰後初期形成的控制論、資訊理論和系統論成為第三次科技革命的理論依據。