內能教案

內能物理教案 篇1

教學目標

1、知識與技能

●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係、

●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變、

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳、

●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例、

2、過程與方法

●通過探究找到改變物體內能的多種方法、

●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少、

●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”、

3、情感態度與價值觀

●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣、

●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，並使學生通過實驗理解做功與內能變化的關係、

●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力、

教學重點與難點

重點：探究改變物體內能的多種方法、

難點：內能與溫度有關、

教學課時：

1時

教學過程：

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學

（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同於機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什麼有關呢？

改變內能的兩種方式 篇1

教學目標

（1）知道改變物體內能的兩種方式

（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移

（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

教材分析

分析一：本節教材內容在國中教材中已有簡單介紹，本節教材以複習為主.要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的.

分析二：物體的內能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞.做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在.

分析三：功是能量轉化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內能轉移的一個量度.如果一個物體只有與外界間的存在做功關係（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變數相等；如果一個物體與外界間的無做功關係（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少.

教法建議

建議一：本節內容在國中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內能？然後由學生回憶國中知識，回答問題.

建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什麼原因使物體內能增加.

內能的利用 篇1

教學目標 

知識目標

知道內能的兩個作用.

能力目標

能列舉生產和生活中套用內能的實例.

情感目標

感受到和科技發展的聯繫.

教學建議

教材分析

教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，並指出了利用內能來加熱，列舉實例說明了很多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的發展過程，並聯繫環境保護等分析了這個發展過程.

教材直接談到利用內能還可以做功，用實驗證明了內能能夠做功，並分析了這個實驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以製造出熱機，並說明了熱機的發明及其改進對現代工業的影響.

教法建議

本節教學要聯繫大量的科技資料，“利用內能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，並從某個方面上敘述內能利用的發展情況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的發展情況.本內容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對於不合理的利用要能提出建議.

“利用內能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現象，分析產生現象的原因，並聯繫實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，並從材料中體驗到科技的發展.

教學設計方案

【課題】

【重難點】內能的兩個套用：利用內能來加熱和利用內能來做功.從實驗中分析能量的轉化和聯繫實際的套用.

【教學過程 設計】

一.課程引入

方法1、聯繫上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的套用是用來加熱.

熱傳遞和內能的改變 篇1

“ 熱量”教學目標

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“ 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“ 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱量”教學設計示例

課題

熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

“ 熱量”教學目標 

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“ 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“ 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱量”教學設計示例

課題

熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點 

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

“ 熱量”教學目標

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“ 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“ 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱量”教學設計示例

課題

熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

“ 熱量”教學目標 

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“ 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“ 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱量”教學設計示例

課題

熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點 

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

“ 熱量”教學目標 

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“ 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“ 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱量”教學設計示例

課題

熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點 

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

“熱傳遞和內能的改變 熱量”教學目標 

a. 知道熱傳遞可以改變內能

b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學建議

“熱傳遞和內能的改變 熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最後得出結論的思路.

“熱傳遞和內能的改變 熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對於做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便於理解，可以先設定問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然後再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

“熱傳遞和內能的改變熱量”教學設計示例

課題

熱傳遞和內能的改變 熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念

教學難點 

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教  具

無

知識內容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變數，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業 

P20頁-1、2

複習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考並回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機製冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.

做功和內能的改變 篇1

做功和內能的改變

(一) 教學目的

使學生知道做功可以改變物體內能的一些事例；知道可以用功來量度內能的改變，能用做功和內能改變的關係來解釋摩擦生熱等常見的物理現象。

(二)教具

壓縮空氣引火器，機械能轉化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。

(三)教學過程

1. 複習

提問(1)什麼叫做物體的內能?(2)物體的內能跟什麼有關?

2.引入新課

物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發生了變化時，它的內能就發生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內能的方法--做功。

3.進行新課

(1)對物體做功，物體的內能會增大。

演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構造。取綠豆粒大小的一塊乾燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏鬆一些，放入玻璃筒底。將活塞塗上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發出的火光。

實驗後，組織學生議論"實驗現象說明了什麼"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給腳踏車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由於壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，並列舉其他事例。

教學目標知識目標
知道內能的兩個作用.能力目標
能列舉生產和生活中套用內能的實例.情感目標
感受到內能的利用和科技發展的聯繫. 教學建議教材分析
教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，並指出了利用內能來加熱，列舉實例說明了很多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的發展過程，並聯繫環境保護等分析了這個發展過程.
教材直接談到利用內能還可以做功，用實驗證明了內能能夠做功，並分析了這個實驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以製造出熱機，並說明了熱機的發明及其改進對現代工業的影響.教法建議
本節教學要聯繫大量的科技資料，“利用內能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，並從某個方面上敘述內能利用的發展情況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的發展情況.本內容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對於不合理的利用要能提出建議.
“利用內能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現象，分析產生現象的原因，並聯繫實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，並從材料中體驗到科技的發展.
  --方案【課題】內能的利用
【重難點】內能的兩個套用：利用內能來加熱和利用內能來做功.從實驗中分析能量的轉化和聯繫實際的套用.
【教學過程設計】
一.課程引入
方法1、聯繫上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的套用是用來加熱.

分子動理論和物體的內能·物體的內能  改變內能的兩種方式 一、教學目標1.在物理知識方面要求：（1）知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標誌。（2）知道分子的勢能跟物體的體積有關，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規律。（3）知道什麼是物體的內能，物體的內能與哪個巨觀量有關，能區別物體的內能和機械能。（4）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的，知道兩者的區別，了解熱功參量的意義。2.在培養學生能力方面，這節課中要讓學生建立：分子動能、分子平均動能、分子勢能、物體內能、熱量等五個以上物理概念，又要讓學生初步知道三個物理規律：溫度與分子平均動能關係，分子勢能與分子間距離關係，做功與熱傳遞在改變物體內能上的關係。因此，教學中著重培養學生對物理概念和規律的理解能力。3.滲透物理學方法的教育：在分子平均動能與溫度關係的講授中，滲透統計的方法。在分子間勢能與分子間距離的關係上和做功與熱傳遞關係上都要滲透歸納推理方法。二、重點、難點分析1.教學重點是使學生掌握三個概念（分子平均動能、分子勢能、物體內能），掌握三個物理規律（溫度與分子平均動能關係、分子勢能與分子之間距離關係、熱傳遞與功的關係）。2.區分溫度、內能、熱量三個物理量是教學上的一個難點；分子勢能隨分子間距離變化的勢能曲線是教學上的另一難點。三、教具1.壓縮氣體做功，氣體內能增加的演示實驗：圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。2.幻燈及幻燈片，展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線。四、主要教學過程（一）引入新課我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現象發生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現象是大量分子做無規律熱運動產生的。那么熱運動的能量與大量的無規律運動有什麼關係呢？這是今天學習的問題。（二）教學過程的設計1.分子的動能、溫度物體內大量分子不停息地做無規則熱運動，對於每個分子來說都有無規則運動的動能。由於物體內各個分子的速率大小不同，因此，各個分子的動能大小不同。由於熱現象是大量分子無規則運動的結果，所以研究個別分子運動的動能是沒有意義的。而研究大量分子熱運動的動能，需要將所有分子熱運動動能的平均值求出來，這個平均值叫做分子熱運動的平均動能。學習布朗運動和擴散現象時，我們知道布朗運動和擴散現象都與溫度有關係，溫度越高，布朗運動越激烈，擴散也加快。依照分子動理論，這說明溫度升高后分子無規則運動加劇。用上述分子熱運動的平均動能來說明，就是溫度升高，分子熱運動的平均動能增大。如果溫度降低，說明分子熱運動的平均動能減小。因此從分子動理論觀點來看，溫度是物體分子熱運動的平均動能的標誌。“標誌”的含義是指物體溫度升高或降低，表示了物體內部大量分子熱運動的平均動能增大或減小。溫度不變，就表示了分子熱運動的平均動能不變。其他巨觀物理量如時間、質量、物質種類都不是分子熱運動平均動能的標誌。但是，溫度不是直接等於分子的平均動能。另一方面，溫度只與物體內大量分子熱運動的統計意義上的平均動能相對應，對於個別分子或幾十個、幾百個分子熱運動的動能大小與溫度是沒有關係的。我們知道，溫度這個物理量在巨觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動平均動能大小的標誌，這是溫度的微觀含義。2.分子勢能分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。如果分子間距離約為10-10m數量級時，分子的作用力的合力為零，此距離為r0。

做功和內能的改變
(一) 教學目的
使學生知道做功可以改變物體內能的一些事例；知道可以用功來量度內能的改變，能用做功和內能改變的關係來解釋摩擦生熱等常見的物理現象。
(二)教具
壓縮空氣引火器，機械能轉化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。
(三)教學過程（）
1. 複習
提問(1)什麼叫做物體的內能?(2)物體的內能跟什麼有關?
2.引入新課
物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發生了變化時，它的內能就發生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內能的方法--做功。
3.進行新課
(1)對物體做功，物體的內能會增大。
演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構造。取綠豆粒大小的一塊乾燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏鬆一些，放入玻璃筒底。將活塞塗上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發出的火光。
實驗後，組織學生議論"實驗現象說明了什麼"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給腳踏車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由於壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，並列舉其他事例。

“內能”教學目標

a. 知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關

b. 知道什麼是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變

c. 知道內能與機械能是兩種不同形式的能

教學建議

“內能”教材分析

分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最後將內能與機械能進行了區別.

分析二：本節知識可看作分子運動論的套用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析.

“內能”教學建議

建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，並要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力.

建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解.

建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區別，並舉實際例子加以說明.

建議四：溫度與內能的關係是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為後面章節講解內能變化做鋪墊.另外，在講解溫度與內能的關係時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果後，啟發學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內能大小關係，激發學生學習興趣.

“內能”教學設計示例

課題

內能

教學目標

1.知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關

第二節 內能
教學目標
  1.知識與技能
  ●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係.
  ●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變.
  ●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳.
  ●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例.
  2.過程與方法
  ●通過探究找到改變物體內能的多種方法.
  ●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少.
  ●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”.
  3.情感態度與價值觀
  ●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣.
  ●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，並使學生通過實驗理解做功與內能變化的關係.
  ●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力.
教學重點與難點
重點：探究改變物體內能的多種方法.
難點：內能與溫度有關.
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學
(1)物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同於機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什麼有關呢？