幼教教案

沐著暖暖的陽光，看著一群可愛的孩子，突然間，我的嘴角蕩漾過一抹微笑，心裡萌生起一個念頭：把幼教當成愛好而非職業。

偶然聽到過這樣的一句話“找個喜歡的工作，只為早上7點到下午5點是快樂的，找個喜歡的人，只為在晚上5點以後是快樂的,生活就是這樣，每天上班和下班都是快樂的。”是呀，我喜歡幼教這份工作，所以把喜歡當成愛好，把幼教當成自己的愛好，這樣總比枯燥無味的工作來得有幹勁。

喜歡那一張張可愛的笑臉，整天對著老師嘻嘻哈哈。

喜歡那一個個調皮的身影，老是乾一些令人意想不到的事情

喜歡那一句句稚嫩的言語，有時候會讓老師們哭笑不得。

喜歡把你們緊緊擁入懷中的溫度，喜歡你們撅著小嘴的可愛的摸樣，喜歡你們畫的即使有點亂的圖畫，喜歡你們有點不著調的歌聲，喜歡你們在看卡通片時認真的模樣，喜歡你們吃點心時享受的表情……我很喜歡你們，很喜歡和你們一起遊戲、生活。

  ——之於寶貝們

幼教師教育隨筆：小目標 大成就

3月13日，我園組織教師觀看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個多小時的報告中，俞老師以他學習、創業、交友的親身經歷告訴我們：人活著一定要有夢想，只有朝著那個夢想去努力，就一定有成功的那一天。

俞老師在報告中舉了這樣一個例子：一個人搬磚頭，如果沒有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個搬磚頭的；如果這個人有自己的思想，心中有目標，或許有一天他能建一個溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓。可見做一件事情，心中有無目標將會產生不同的結果。同樣，我們的班級工作也是這樣。就托班而言：每天面對那些來自不同的家庭，有著不同的生活習慣，活力無限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著攆著餵飯；可能睡覺大哭大鬧；可能會在活動室內橫衝直撞，亂打亂鬧；可能會抓人咬人。如果班級經常出現這種現象，而不採取任何有效措施，而只用喝斥、武力來控制局面，孩子們不但不會形成良好習慣。反而隨著年齡的增長，不良行為會越變越劣，那時我們只會每天手忙腳亂的去應付那些瑣碎的事情，最終導致老師身心疲憊，業務工作拖後腿，班級工作上不去。如果我們仔細想想，每個班內有問題行為的孩子也只是少數，只要注意觀察、分析，針對具體情況採取相應措施，就會改變這種現狀，抓好了問題孩子，班級管理就會達到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來說吧。3月份班內新來了15個孩子，第一周由於孩子入園焦慮，即使班內哭聲震天也屬於正常現象；到了第二周上半周多數孩子已經情緒穩定，能吃、能玩、能睡了，可有一個小男孩總在午休時，大哭大鬧不上樓，哭著吵著要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫、玩具等哄過他，睡覺時摟過抱過他，可這些方法對他不起任何作用，他只是邊哭邊說：“我找媽媽，我不睡覺”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩定下來的孩子又煽動了起來，他們也跟著大哭起來，經常整箇中午不得安寧。如果不儘快杜絕這種現象，其他孩子的午休質量不但降低，還能養成不良午休習慣，必須想辦法解決這個問題。一天中午，我送孩子上樓，這個小男孩硬是拽著玩具櫥哭著不上樓。最後我實在沒辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩裡，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，採取了以退為進的方法。於是我對著他鄭重其事的高聲說：“你聽我說話，我就不讓你睡覺”。他果然停止哭聲看著我，我說：“你不哭就可以不睡覺，也可以坐起來幫老師看著那些小朋友睡覺”，他好像明白了我的提議，不再哭了，我順勢把他扶起來坐好，並蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由於缺少了他的帶動，其他孩子很快就安靜下來，一會兒就進入夢鄉。他看到周圍的小朋友一個個都睡著了，自己的眼皮也開始打架了，實在撐不住了，往旁邊一歪就睡著了。這天中午這個小男孩第一次睡了半個多小時。第二天上樓時，我還是用同樣的方法使孩子又睡了較長時間。再後來，我說中午上樓時，他會主動拉著我的手說：“我上樓坐著不睡覺”，我總是笑呵呵的回應他：“行啊，正好幫老師看著那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質量，又使這個小男孩養成了午休習慣。

       常有人說娶妻就應該娶幼稚園老師，十八般武藝不說精通也樣樣知曉，面對一群“混世魔王”，天天鬥智鬥勇，不止要耐心更要智慧，家裡帶一個孩子都手忙腳亂，幼稚園老師能把三十幾個孩子收的服服帖帖。別人眼裡，幼稚園老師就是愛心、耐心、溫柔美麗的代名詞。專家眼裡，幼稚園老師要組織得活動，設計得課程，寫得了文章，做得了手工，彈得了鋼琴，跳得了舞蹈。會總結反思，會思考改進。老師不光是傳道授業解惑，更是幼兒活動的觀察者、引導者、支持者、合作者。總之，幼稚園老師基本就是神一樣的存在。

       可是真的當了幼稚園老師，你才會發現，其實幼稚園老師並不總是那么“美”的，人家朝九晚五的上班族可能還在被窩，我們已經在上班的路上，冒著寒風，還有一絲沒有盡興的睡意，心裡總有那么一絲怨懟；班裡總有那么幾個調皮搗蛋的孩子，不管是集體活動還是自由活動時間，總是那么活躍，還時不時的惹出一些小麻煩，讓你不得不放下手頭的工作去處理，心裡總有那么點懊糟；忙了一天，總想安靜一下，可是教室里永遠嘈雜的讓人頭疼，心裡有那么些煩躁；認真的備好課，想像著這次的活動孩子們得有多喜歡，活動環節設定的有多合理，可真實情況總是有點差強人意，有時候跟想像的差別還真不是一心半點，心裡總有那么點抓狂。

       有這么多壓力，難道不享受幼教的樂趣了？有那么多的不美好，難道就不喜歡幼教了？當然不是，只要靜下心用心感受，就會發現幼教的世界很美妙。早上來到幼稚園，還沒進門就聽到一個急匆匆的腳步聲，隨著腳步聲傳來熟悉的叫聲：“沈老師！沈老師！”回頭一看，是我們班的俊俊，剛氣喘吁吁的跑到我面前，就有點埋怨的跟我說:“沈老師，我剛才就看到你啦！可是你走得太快啦，我都要追不上啦！”“你幹嘛一定要追上我啊？到教室不就見到我了嗎？”俊俊略帶靦腆的回答：“我想跟你一起上幼稚園。”原來對於孩子們來說，跟老師一起進幼稚園也是一件很特別的事情，教室外的老師也許是另一番味道。班裡的豌豆越長越大，可是每次觀察豌豆，孩子都很難發現豌豆有趣的變化，總是停留在長大了，長高了的簡單敘述上。今天來到幼稚園，我看到第五組長得最長的豌豆倒得非常厲害，就順手把豌豆藤繞到了欄桿上，結果，孩子們一來就發現了，開心的大叫：“豌豆纏到欄桿上去了！好厲害！”原來孩子們會發現，只是對於孩子們來說，豌豆靜靜生長的變化真的太小，小的都不足以讓他們用不夠豐富的辭彙來表達，所以他們口中的豌豆永遠只有長高了，長大了的變化。美術活動中，經常會有孩子沒有范畫就不知道如何下筆，因此先前的美術活動在一陣鋪墊之後也總會出示一些范畫供孩子們參考。上星期聽了關於藝術活動組織策略的討論，我很想試試放開手，讓孩子自己去創作會怎么樣，因此，這次，我給定主題，做好鋪墊之後，沒有出示範畫，而是請孩子們先來說一說自己準備畫什麼，怎么畫，接著再請孩子們拿材料畫畫，孩子們下筆似乎沒有那么難了。今天畫的是大家來鍛鍊，大部分小朋友畫的都是跳繩，散步，踢球，扔飛盤等常見的活動，還有幾個小朋友我沒看出來是什麼，我好奇的問小夢：“你畫的是什麼？”小夢邊畫邊說：“這是瑜伽運動。”我仔細一看，可不是嘛，一個戴著耳環一頭長長馬尾的漂亮媽媽，正維持著一個很奇怪的姿勢。邊上還有很多彩色方塊，我又問：“這些是什麼呢？”小夢說這是她家，我想了想，也許她家的裝修有很多方塊元素吧。雖然是很簡單的一個人和幾個方塊，經作者一解釋，盡然如此傳神。另一邊楠楠也畫了幾個不知道什麼內容的圓圈和線條的組合（楠楠總是想畫什麼畫什麼，美術活動常常游離在外），剛要說你畫的是什麼運動，怎么連做運動的人都沒有的，轉念一想，每一幅畫都有作者自己的意圖，應當要聽聽作者的聲音，於是我問他：“楠楠你畫的是什麼運動呢？”楠楠看著自己的畫，一臉滿足的說：“他們在騎腳踏車呀！”我一看，可不是嘛！兩個大圓圈是腳踏車輪子，小圓圈是人的頭，幾根線條是人的身體和四肢，幾個騎腳踏車的人躍然紙上。得到我的肯定後，楠楠聽了我的建議，把腳踏車和人的細節豐富起來，看著自己的畫作，楠楠陶醉的不得了，我也很有收穫。

1、幼教師教育隨筆：還孩子自信的藍天

王洪麗的媽媽有一天對我說：老師，洪麗回家說上學不好，她不想上學了。在家問為什麼不願意上學，她說老師老提問問題。和洪麗媽媽談話後，我知道前任老師讓她回答問題時，答不出來，老師就說她笨，幾乎就不用她回答問題了。自從我接過大班，讓她回答問題時，總是淚汪汪的，我以為她不會。這個孩子是因為缺乏鍛鍊，造成了膽小缺乏自信等，所以害怕回答問題，並特愛哭，我陷入了思考和自責之中。

通過了解洪麗上課不回答問題的原因後，在平時的活動中我有意識地與她接近，拉近我們之間的距離，讓她喜歡老師，勇於表現自己，鍛鍊她的談話和做事能力。我發現在她有好多的優點，如跳繩、跳舞特別好，及時給予鼓勵。一學期後她變得活潑開朗了，在活動中也能主動地親近老師。現在她每天都會站在教室門口扮老師值勤。每次我走近她時，她會說“小朋友好”。當我回答“老師好”時，她就會說“你真是個好孩子，今天的衛生不錯，快進教室吧。”此刻我深深地體會到：只有把幼兒看成朋友，讓幼兒完全信任你，我們才能走的更近。播出總有收穫，付出總有回報。每一個孩子都是一樣的，都有一顆天真無邪的心，都要老師全部的愛。老師的笑是最美的，她能使孩子感到親切、溫暖，同時回之以更甜更美的笑。

我與幼兒的師生關係就是這樣建立的。

把孩子看成是獨立的人，象大人一樣去尊重他們，給孩子創設一個有利於發展的環境和條件。公正、公平地對待每一個孩子，愛每一個孩子，師生關係的親近就在於心靈的溝通。讓每個孩子在寬鬆而又不失嚴格的環境中成長起來是我們的責任。

一
今天放學同往常一樣，我把小朋友一個個送到家長手中。只聽一位家長說了句：“真辛苦你們老師了。”我聽了，心裡一陣溫暖，竟不知該說什麼，只是一笑。我清楚自己擔負的責任，家長把孩子交給我們，我們要讓他們放心。
  二
  午睡時，突然新新從睡夢中醒過來，叫了聲“老師”就哭了。我快步跑過去，他撲進我懷中，我輕拍一會，他才入睡，看著他又進入了甜甜的夢想，我笑了，我感受到孩子對老師的依賴、信任，我細細的體味著......
三

一

明淨的教室，

悠揚的琴聲，

那一張張天真幼稚的笑臉，

傳來的歌聲悅耳動聽。

我教孩子們把歌唱，

煥發熱愛他們的無比激動心情，

幼兒教師的重任在肩，

書寫未來的桃李人生。

二

教室的朝霞，

整潔而幽靜。

孩子們聚精會神聽我講故事，

仿佛聽見小白兔在大森林中的歌聲。

孩子們擔心小白兔的命運，

仿佛看見大灰狼來了的情景。

是小白兔的智慧戰勝了邪悟，

孩子們手舞足蹈是那樣的高興。

三

教室的畫板

最近，活動室內蔬菜種植角的兩顆芹菜抽薹、開花了，顯得異常美麗。孩子們在短暫的驚奇之後，便不再理會他們，只留下淡淡的花香飄在教室里。這樣一個培養觀察力的大好機會怎能讓它錯過呢？

早上，我故意把其中種植的一盆芹菜拿走，放到了活動室內不顯眼的地方。

課間，韓曉樂小朋友慌慌張張地跑進來，說：“韓老師，我們的芹菜怎么不見了？”

“那不是嗎？”我指著其中一盆問他。“還有一盆呢？”“是啊！那盆呢？”我也假裝著急起來，“你們快找找吧！”我急切地說。“可是你們認識芹菜花嗎？”“知道它的花是什麼樣的嗎？”“是黃色的。”韓紫萱小朋友搶著回答。“花瓣是什麼形狀的？”孩子們想了想，接著快速圍住了“倖存”的那棵芹菜仔細觀察起來，“花瓣是圓形的。”“花蕊是黃色的粉末，有一股淡淡的香味。”……孩子們你一言我一語紛紛搶著說，我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉，現在我們快去找吧！”孩子們根據芹菜化的特徵，“失蹤”的芹菜很快便找到了。

晨檢是每個幼稚園都在執行的一項重要的保健措施，是保證幼兒健康成長的重要“關口“，在進入育才幼稚園幾年的工作實踐中，通過堅持每天幼兒進園晨檢工作,不但有效保障了幼兒的安全，而且還獲益不少，筆者以為這項工作雖然繁瑣但十分必要而且重要。

一、晨檢可以發現和預防疾病 

晨檢可以儘早地發現和預防幼兒疾病和疾病的先兆，防止患有傳染病的幼兒進入班級，把疾病傳染給其他健康的幼兒。幼兒常見的傳染疾病有：流感、手足口病、水痘等，這些病都有早期的典型臨床表現，如：“手足口病”的早期表現，手心、口腔、腳底等部位出現皰疹；“流感”表現為發燒、發困、流涕、咳嗽等。仔細檢查，可以及早發現、早隔離、早診斷、早治療，有效預防和控制傳播和擴散，不僅為患病幼兒自身提供保障，也為其他幼兒的健康做好安全保證。我們幼稚園在給每位教職員工做好醫療常識輔導的基礎上，每天早上幼兒入園早堅持採用“一摸、二看、三問、四查”的晨檢措施，就取得了好的效果。前兩周，在晨檢中發現一個孩子手心出現了幾個小泡，懷疑感染了手足口病，馬上與家長取得聯繫，及時就診隔離，採取了相應的應急措施。提早預防傳染病在幼稚園的發生和流行。

二、晨檢可以培養幼兒良好的衛生習慣

  良好的衛生習慣與身體健康有著密切的關係，健康的身體是幼兒健康成長的根基。在晨檢中不僅要檢查幼兒的身體是否患病，更要檢查幼兒個人衛生情況，利用晨檢培養幼兒愛衛生、講衛生的良好習慣。我們在晨檢中發現部分幼兒留著長指甲，裡面有很多黑色的贓物和細菌，還有個別孩子不洗臉，蓬頭垢面就入園，還有的孩子把瓜子等小吃帶到幼稚園在老師上課或是上操的時候偷偷的拿出來吃，這樣既影響了上課也弄髒了地面衛生。面對這種情況我們給予耐心的正面引導，在晨檢結束時用洗手液把幼兒的雙手洗乾淨，老師幫他把指甲剪掉，用熱水把臉給他洗乾淨。同時讓大家評出講衛生的孩子並及時的給與表揚。鼓勵大家向講衛生的好孩子學習。慢慢地，孩子們留長指甲、不洗臉等壞習慣在晨檢實施過程中減少和消失。

  幼兒教師，在有些人看來無非是帶帶孩子，一起玩玩不出安全事故就可以了，其實作為幼兒教師的壓力和責任還是很重大的，都說不能輸在起跑線上，起跑線從起初的國小教育到後來的學前教育再到胎教，可想而知，一個人的早期教育是何等重要的。  我們作為一名幼兒教師，首先自己應該對自己所從事的職業給與肯定和認可，必須徹底的轉變那些舊的教育觀念，樹立新的教育理念和教育思想，為了幼兒去創設一個真正自由活動的發展空間，讓他們能合理地去探索自己的發現，去發展自己的心智，成為一個德智體美全面發展的幼兒。每個孩子在適齡時都會選擇進入幼稚園接受學前教育，其實在孩子在上幼稚園時，也許不是每個孩子都自願的，我們可以想像在小班的時候，幾乎每個孩子第一次來園都是哭得淅瀝嘩啦，離開了父母的陪伴，進入一個嶄新的集體進行活動，對幼兒來說也是一種新挑戰，他們會不適應，而家長都是懷著同樣的目的的，風雨無阻的把孩子送到幼稚園，那么作為引導者和施教者，我們老師應該做到哪些呢？這本書很好的詮釋了幼兒教師的作用，我們的教育目的是使得孩子能適應集體生活，獲得粗淺的知識，學習思考問題的方法等等，作為引導者就得為他們創設美好的學習環境和自由發展的空間，為他們提供豐富的操作材料，讓他們在適宜的環境中獲得最大程度的提高，作為一名幼兒教師，我想每個人的初衷都是希望能尊重每個孩子，看著他們在幼稚園中玩的開心，學的愉快，能夠健康發展，順利成長，沒有一個老師會認為自己的所作所為是無視每個孩子的興趣和愛好的，教師都在努力卻變得使孩子不喜歡上幼稚園，這個是什麼原因呢？我想是因為現在獨生子女越來越多，很多孩子在家裡都是小皇帝小公主，任性慣了，他們有自己的個性，教師不能完全將自己的觀點強加在別人身上，更不能主觀決定一切，要站在孩子的立場上，用他們的角度去思考和看待問題。每個孩子都有自己的特點，讓他們積極主動地學習、探索發展，讓他們的潛能在有趣的活動中得以發揮出來，而教師只能是一個觀察者，對每項教育活動都要進行認真而仔細的觀察，教師還是一個引導者，了解和熟知幼兒的身心發展特點，能適當並且合理地引導他們去接受和掌握該有的知識和能力，讓孩子喜歡上幼稚園，同時也能在我們教師的正確輔導下更健康更快樂的成長。  我想，作為一名合格的幼兒教師必須向自己的專業化發展，在自己的教學實踐活動中了解幼兒的本質和他們的需要，幼兒的學習，在制定教學計畫時才能為孩子提供更好的發展。

多元智慧型對我國幼教改革的意義
  運用多元智力理論分析我國的幼兒教育改革問題，我們認為它至少可以從以下幾個方面對我國的幼兒教育改革有積極的意義：
（一） 應該樹立新的兒童觀、教育觀和評價觀。
1、 樹立積極樂觀的兒童觀。加德納的多元智力理論告訴我們，每個兒童的智慧型都是八種相對獨立智慧型錯綜複雜的，以不同方式、不同程度的組合，每個幼兒都有自己的智慧型特點，有自己的學習類型和方法。例如優勢智慧型領域和弱勢智慧型領域，有自己的學習類型和方法。因此，我們的幼兒教育中再也不存在一個兒童有多聰明的問題，而只存在一個幼兒在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。
2、 樹立“對症下藥”的教育觀。“對症下藥”的教育觀有兩個方面的含義：其一是針對不同智慧型特點的“對症下藥” ；其二是針對不同的幼兒的“對症下藥”。如語言教育活動的組織和美術教育活動的組織其方法和手段就應該有所不同，教學的啟蒙和社會性的培養其方法和手段也應該有所不同；
3、 樹立靈活多樣的評價觀。我們就應該摒棄以標準的智慧型測驗為重點的評價觀，幼兒的發展評價應該通過多渠道、採取多種形式、在多種不同的實際生活和遊戲活動情境下進行，確實考查幼兒多方面的解決初步的實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力。我們的教師也應該從多方面觀察、評價和分析幼兒的優點和弱點，並把這種通過從多方面觀察、評價和分析兒童的優點和弱點得來的資料作為服務於幼兒的出發點，以此為依據選擇和設計適宜的教育內容和教育方法，使評價確實成為促進兒童發展的有效手段。