重力教案

《重力》教案 篇1

一.教學內容：

重力與重心

知識重點：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點、難點：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質和力的作用效果來命名。

2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

主要內容講解：一.力

1.定義：力是物體間的相互作用2.特徵：

1）物質性：產生力的前提是有物體，而且是兩個物體。

一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關於力的說法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口後受到一個推力作用

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內受到火藥爆炸所產生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以後，只受重力和空氣阻力作用，並沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它

《重力》教案 篇1

【教材分析】

本節設計的基本思路是：“重力加速度的測量”這個課題結合高一學生已經積累的物理知識，啟發他們利用運動學、力學等知識來設計實驗方案驗證答案。在研究過程中，教師鼓勵學生充分發揮設計、動手實驗和處理數據的能力，給予學生合作、交流和表達的鍛鍊機會。

【教學目標與核心素養】

【物理觀念】知道實驗原理，會對實驗結果進行數據處理，並清楚實驗中的誤差來源。

【科學思維】用科學的方法對實驗驗數據進行處理、分析、誤差原因分析。理清思路，用簡練、易懂的語言表述研究成果。

【科學探究】小組成員協作完成實驗報告，共同體驗合作探究學習的形式與意義。

【科學態度與責任】各組間相互評價，給出合理的完善建議。

【教學重點與難點】

【教學重點】實驗設計思路、實驗原理及實驗過程中的注意事項。

【教學難點】用兩種方法進行數據處理及實驗誤差分析。

【教學過程】

1、【引入新課】

測量重力加速度的物理意義

了解地球表面重力加速度的分布，對地球物理學、航空航天技術及大地測量等領域有十分重要的意義。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。

實驗思路

惠更斯在推導出單擺的周期公式後，用一個單擺測出了巴黎的重力加速度。我們也可以採用同樣的辦法，測量所在地區的重力加速度數值。當擺角較小時，單擺做簡諧運動，根據其周期公式可得

想一想，要根據上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應該如何設計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？

《重力》教案 篇1

【要求】

1.知道力是物體間的相互作用；

2.認識重力的概念；了解彈性形變的概念；

3.知道胡克定律，並用其進行簡單計算。

【知識再現】

一、力的三性

1.力的基本特性：

物質性（施力物體、受力物體）、相互性、矢量性（力的三要素、力的圖示、力的示意圖）

2.力的作用效果：使物體產生加速度或發生形變。

3.力的分類：

（1）按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、電場力等；

（2）按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、向心力等。

二、重力

1.產生：由於地球的吸引而使物體受到的力，叫重力。

2.大小：G=mg，在同一位置，G的大小與物體運動狀態無關。

方向：豎直向下。

3.重心：物體各個部分受到重力的合力的作用點。重心可能在物體上也可能不在物體上。

①質量分布均勻的物體，重心位置只跟形狀有關。

②質量分布不均勻的物體，重心位置跟物體形狀有關，跟物體內質量的分布有關。

③用懸掛法測重心（只適合薄片狀物體）。

4.重力與萬有引力的關係：

重力是萬有引力的一個分力。在地球兩極，重力與萬有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力與萬有引力大小不相等、方向也不相同。

三、彈力

1.產生條件：相互接觸有擠壓（發生彈性形變）。

2.彈力方向：

（1）繩和彈簧的彈力方向：注意彈簧是被壓縮還是被拉伸；

（2）接觸面的彈力方向：點面接觸、面面接觸

（3）輕桿的彈力方向：

①一般情況，由物體的受力情況和運動情況決定；

《重力》教案 篇1

（一）教學目的

1.知道重力產生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質量的關係，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

（三）教學過程 

一、複習提問

力的三要素是什麼？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間裡看地球，地球近似是圓球型。

（教師畫圖）

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什麼方向落下。

（一位學生畫在黑板上）

海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什麼方向？

南半球上果樹上落下的水果沿著什麼方向落下？

（一位學生畫在黑板上）

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力教案示例 篇1

（一）教學目的

1.知道重力產生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質量的關係，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

（三）教學過程 

一、複習提問

力的三要素是什麼？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間裡看地球，地球近似是圓球型。

（教師畫圖）

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什麼方向落下。

（一位學生畫在黑板上）

海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什麼方向？

南半球上果樹上落下的水果沿著什麼方向落下？

（一位學生畫在黑板上）

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力教學設計 篇1

課題：重力

教學目標：

知識與技能

1.知道重力是如何產生的；

2.知道重力的大小與質量成正比，並能用公式g=mg計算有關問題；

3.知道重力的方向總是豎直向下的。

過程與方法

1.通過生活體驗和實驗觀察，重力的方向總是豎直向下的；

2.通過實驗探究重力大小與質量關係，分析實驗數據，學習信息處理方法。培養學生初步的分析、概括能力。

情感、態度、價值觀

1.培養學生交流、合作以及實事求是的科學態度和勇於創新精神；

2、使學生認識到科學技術對社會和人類生活的重大影響，進一步增強學生對科學的熱愛。

重點：探究重力大小與質量成正比g=mg。

難點：理解重力的方向總是豎直向下。

教學設計

教學設計設計意圖一、導入重力概念流程：觀察現象→提出問題→建立概念→深化概念 觀察現象　學生觀看和重力有關的現象（課件1　①蘋果下落　②水往低處流　③拋出的球落地　④羽毛飄落） 提出問題　你還看到過哪些與此類似的現象？教師充分鼓勵學生討論交流，然後提出問題（課件2　①你看到的這些物理現象有什麼共同特點？　②物體下落的原因是什麼？） 建立概念　在討論的基礎上，學生很容易得出重力概念：由於地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。 深化概念　教師再次提出問題（課件3　①重力的施力物體是什麼？　②地球對地面附近物體有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？）學生討論使概念得以深化。

《重力》說課稿 篇1

一、說教材：

說教材地位：

本節課是講述有關力的基本知識，理解重力產生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關，會畫出力的圖示。本節課具有預備性，基礎性，與國中學過的力學知識銜接密切，教學中應適當複習國中學過的力學知識，以便把初高中的台階儘量鋪得平緩些。

說教學目標：

知識技能

會用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其套用

知道重心與穩定的關係

過程方法

用簡單材料探究不規則物體的重心位置

使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法

情感、態度、價值觀

體驗各種力現象的奇妙，保持對力現象的探索熱情。體會各種力在生產和生活中的套用

觀察和了解重力的有趣現象，感受自然界的奧秘，發展對科學的好奇心和求知慾

說重點難點：

1.“重力的三要素”的分析過程

2.“重力的大小跟物體的質量和g值有關”，g值恆定是有條件的。

3.“重心”的概念是本節的難點。“重心”是為了研究問題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以後才學到。

二、說學情、活動：

說學情：

經過國中兩年的學習，國中已粗略學習了力的知識：

1、“力的描述”

2、重力的三要素

說活動：

通過讓學生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。

重力的教案 篇1

一 概述

《重力》是國中物理（人教版，九年級）第十二章第二節內容。本節由“重力是怎樣產生的？”“重力的大小與什麼因素有關？”“重力的方向沿什麼方向？”三個核心問題組成。

重力的概念比較複雜，而且比較抽象。雖然學生在日常的生活中對重力有一些模糊的認識，但有些認識是不科學的，例如，有的學生認為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規律、掌握物理學的研究方法，本節課以“模擬引力”的實驗激發學生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發認識神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的套用，在對物體進行受力分析時都必須研究重力對物體運動有無影響，因此重力在力學中處於基礎地位

二 教學目標

根據重力的地位和作用要求，通過本節課的學習要達到如下教學目標

（1） 知識與技能

● 知道重力是由於地球的吸引而產生的力

● 知道重力的方向

● 通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關係

（2） 過程與方法

● 經歷探究重力大小跟什麼因素有關的過程

● 嘗試根據已有經驗提出科學的猜想

● 體會用圖象處理實驗數據，根據圖象研究實驗結論的方法

（3） 情感態度與價值觀

● 對重力的存在及套用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象

● 通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和套用知識的願望

第四節重力教案 篇1

（一）教學目的

1.知道重力產生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質量的關係，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

（三）教學過程 

一、複習提問

力的三要素是什麼？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間裡看地球，地球近似是圓球型。

（教師畫圖）

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什麼方向落下。

（一位學生畫在黑板上）

海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什麼方向？

南半球上果樹上落下的水果沿著什麼方向落下？

（一位學生畫在黑板上）

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

第四節重力 教案 篇1

重點、難點分析

1.重力

重力的概念比較複雜，而且比較抽象.由於學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的，例如有的學生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學造成一定的困難.因而在進行“重力”這部分內容的教學時應從以下幾個方面分層次進行.

（1）從觀察入手，手中的物體離開手以後豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落.

（2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態發生了改變，由於力可以改變物體的運動狀態，說明物體受到了力的作用.

（3）物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力.

（4）有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由於地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向豎直向下

關於重力的方向，在學生中易出現兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直.由於學生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學生中的問題，建議在教學中採取以下方法.

（1）認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然後向學生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.

（2）從數學知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關係，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的.