槓桿教案

《槓桿》教案 篇1

第一單元

1、《槓桿的科學》

本學期新接手的這5個班級，由於上學期測評成績很不理想，所以在經過了兩堂課的課前交流後，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學，例如在本課的教學中，首先，因為槓桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。

這一課教學的重點在於槓桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關係，結合平時學生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在槓桿前後不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關係是近了還是遠了。這樣的分析有助於學生理解省力槓桿和費力槓桿的那些距離關係。

等弄清楚這些關係之後再讓學生在槓桿尺上掛一個省力槓桿和一個費力槓桿。把全班同學的省力槓桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力槓桿拿出來分析一下是不是費力槓桿。最後總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當於把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄，並分析，然後讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。

嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡槓桿，然後分析自己的槓桿是屬於費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標，所以，從第二個班起我改為讓學生先分析省力槓桿的情況和費力槓桿的情況，然後再來掛槓桿尺上的鉤碼。

《槓桿》教案 篇1

教學內容

認識槓桿

授課時間

6月18日

教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；

2、經理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論；3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。

課前分析及準備

重點：

1、平衡狀態；

2、平衡狀態的條件；

3、二力平衡條件及推導；

4、二力平衡條件套用。

難點：

1、平衡狀態的條件的說明；

2、二力平衡條件的推導。

本節課是力和運動關係的延伸及套用，應該是國中力學的一個核心環節，學好本節課可以加強對前面知識的理解，同時為以後的受力分析奠定基礎。

引導學生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態”原因是講好本節課的關鍵，二力平衡條件的探究是培養學生能力的關鍵環節。

教學方法及媒體運用

探究教學及實驗教學，實驗器材由學生準備

教學預設

1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。

2、驗證二力平衡條件實驗，學生設計基本分兩種情況：

（1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利於培養學生設計實驗、分析實驗的能力；

（2）設計成槓桿平衡條件的驗證，儘管不合理，但要肯定學生的設計，對實驗的設計分析需另案處理，不宜在本節課展開。

一、平衡狀態：靜止或勻速直線狀態

二、平衡狀態的條件：F合=0

三、二力平衡：

《槓桿》教案 篇1

詳細介紹：

槓桿教案示例

（一）教學要求

1.知道什麼是槓桿。能從常見的工具中辨認出槓桿。

2.知道有關槓桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫槓桿的力臂。

3.理解槓桿的平衡條件，並能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：槓桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程

一、新課引入

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有槓桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號後的一段。並參閱圖13�23、圖13�24，圖13�25說明槓桿在我國古代就有了許多巧妙的套用。引出槓桿一節。

“板書：第十三章簡單機械一、槓桿”

二、進行新課

1.什麼是槓桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結並結合課本圖13�2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出槓桿的定義。

教師指出：槓桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是槓桿的特點。槓桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是槓桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：“1.什麼是槓桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫槓桿。”

2.描述槓桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什麼是槓桿時所畫的撬槓撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規範標畫出三點、兩力、兩臂。並板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術語：”

槓 桿 篇1

教學設計

巧妙利用體驗遊戲化解學習困難 

槓桿這節課可以有如下兩種教學思路：

第一種思路：首先通過實例讓學生認識槓桿，然後介紹槓桿的五要素，並通過作圖來強化。再通過實驗探究槓桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實例讓學生認識槓桿，只介紹槓桿的支點、動力和阻力，然後由蹺蹺板猜想影響槓桿平衡的因素，並通過實驗探究槓桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響槓桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然後在此基礎上總結出槓桿的平衡條件。

我採用第二種思路：學生學習物理已接近一年，學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關係、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，同時也了解了最基本的物理學習方法，形成了較穩定的物理學習心理，這都是學習本節的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學生較常見。這些都為學習本節做好了鋪墊。藉助實物和課本中的信息快遞、充分發揮學生的主體地位，通過自主學習，形成創新意識，創造性地解決問題，培養學生的學習興趣和互助協作的精神；採用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發式教學方法，滲透科學方法，培養綜合能力、創新精神。

《槓桿》設計思路：

我在引入新課時採用學生體驗遊戲的方法：

方案：一、蹺蹺板遊戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先後站在另一端，比較實驗結果。

教案示例·槓桿的套用 篇1

課時：1課時

教學要求：

1.知道使用槓桿的三種情況：省力、費力、不省力也不費力及每種槓桿的特點.

2.能從常見的工具中辨認出槓桿，指出它們的支點、動力作用點和阻力作用點，會確定力臂；指出屬於哪一種槓桿.

3.能用槓桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算.

教具：托盤天平(或學生天平)、案秤.

教學過程 ：

一、複習上節知識

問：1.從上節實驗得出槓桿的平衡條件是什麼？

2.什麼是槓桿的支點？

3.什麼是槓桿的動力臂？

4.什麼是槓桿的阻力臂？

強調動力臂是支點到動力作用線的距離，從支點到動力作用線畫垂線.不是支點到動力作用點的距離.

這節我們學習槓桿的套用.

板書：二、槓桿的套用

二、講述三種槓桿

槓桿在生活中、生產中套用廣泛，使用槓桿可以給我們帶來方便.利用槓桿的平衡條件，可以把各種槓桿分為三類.

讓學生閱讀課本“三種槓桿”.讀完後讓學生說出三種槓桿和它們的特點.教師歸納後寫在黑板上.

板書：三種槓桿

(1)省力槓桿：動力臂＞阻力臂，動力＜阻力；

(2)費力槓桿：動力臂＜阻力臂；動力＞阻力；

(3)等臂槓桿：動力臂=阻力臂，動力=阻力.

三、分析實際的槓桿

問：根據什麼來判斷一個槓桿是省力的還是費力的？

(學生回答)

讓學生逐個分析課本圖13－5中的4個槓桿是哪一種槓桿.教師在黑板上畫出每個槓桿的示意圖，找4名同學到黑板上畫出它們的動力臂和阻力臂，寫明屬哪種槓桿.其他同學在自己練習本上畫.教師巡迴檢查.然後一起討論4名同學在黑板上畫的對不對.糾正錯誤，強調如何正確畫力臂.

《槓桿》說課稿 篇1

5月27日，我們培訓班一行人來到美麗的鳳凰初級中學，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這裡開設了一節公開課，課題是《槓桿》。下面是我對這三節課一些個人的不成熟的意見。

一、整體感覺

潘老師從新課程的理念出發，採取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創設了一個開放的課堂，動態的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。張老師老師的基本功紮實，語言清晰流暢，，多渠道多角度調動教學資源，合理運用一切有利條件，注重教學過渡與轉承，教學環節自然一體。肖老師從生活中引入槓桿，語言邏輯性強，注重對現象和知識點的深入挖掘和理解，現代教學技能套用熟練，突出教學多元化及輔助功能。

二、教學過程中的亮點

眾所周知，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的套用。它既可以單獨使用，也可以出現在複雜的機械中，簡單機械的知識是理解複雜機械的基礎這節課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力。

1.潘益虎老師

（1）能將“轉變觀念，把課堂還給學生；更新方法，把快樂帶給學生；運用評價，把信心傳給學生”滲透到整個教與學的過程中，整堂課學生都是在一種創造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進行的。如請學生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

（2）在實驗過程中潘老師能始終與學生一道，參與整個實驗過程，指導學生怎樣成功的探索槓桿的平衡條件如：提出注意事項，觀察指導，記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行，而不是在學生實驗室無所適從，不知道該幹些什麼，東走走，西看看。

“槓桿”教學設計 篇1

【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具槓桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到槓桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，儘量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。

【教學目標】

1.知識與技能目標：

認識槓桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

2.過程與方法目標：

通過觀察和實驗，了解槓桿的結構。

通過探究，了解槓桿的平衡條件。

3.情感、態度與價值觀目標：

通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。

【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納槓桿平衡條件。

【教學用具】

1.學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）

2.分組實驗器材：鐵架台、槓桿、鉤碼等。

3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。

讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。

教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。

教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?

學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。

槓桿教案示例 篇1

（一）教學要求

1.知道什麼是槓桿。能從常見的工具中辨認出槓桿。

2.知道有關槓桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫槓桿的力臂。

3.理解槓桿的平衡條件，並能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：槓桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程 

一、新課引入

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有槓桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號後的一段。並參閱圖13�23、圖13�24，圖13�25說明槓桿在我國古代就有了許多巧妙的套用。引出槓桿一節。

“板書：第十三章 簡單機械 一、槓桿”

二、進行新課

1.什麼是槓桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結並結合課本圖13�2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出槓桿的定義。

教師指出：槓桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是槓桿的特點。槓桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是槓桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：“1.什麼是槓桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫槓桿。”

2.描述槓桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什麼是槓桿時所畫的撬槓撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規範標畫出三點、兩力、兩臂。並板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術語：”

槓桿的套用教案示例 篇1

（一）教學要求

1.知道根據槓桿的平衡條件，槓桿的套用分三種情況及三種槓桿的特點，會舉例說明。

2.能用槓桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算。

（二）教具：羊角鐵錘、木板、鐵釘。天平和砝碼。槓桿實驗器和支架、鉤碼、彈簧秤、線。

（三）教學過程 

一、複習提問

1.什麼叫槓桿？什麼叫槓桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

2.教師演示用羊角鐵錘拔釘子並畫出這個槓桿的示意圖，在圖上標出支點、動力和阻力。要求學生畫出動力臂和阻力臂。並結合作業 中出現的問題進行講解。

槓桿示意圖如圖2所示。

3.槓桿的平衡條件是什麼？

上題中如果動力臂與阻力臂之比是6∶1，則動力是阻力的幾分之一？

二、進行新課

1.三種槓桿

(1)提問並演示：要求如圖3裝置中的槓桿在水平位置平衡，應在A點或B點或C點施加一個多大的豎直向下的動力？圖中每個鉤碼的質量是50克。

要求學生根據槓桿的平衡條件回答以上問題。用彈簧秤的拉力當作動力F1，分別測量各點動力的大小，驗證答案的正確性。

(2)教師總結：

在槓桿的A點施加一個豎直向下的0.5牛的動力，可使槓桿在水平位置平衡。這是用較小的動力克服較大的阻力，是省力槓桿。這種槓桿的特點是動力臂大於阻力臂。抽水機的柄，撬石頭的撬槓等都是省力槓桿。

板書：“1.三種槓桿

①省力槓桿：動力臂大於阻力臂，動力小於阻力。”

在槓桿的B點施加一個1.5牛豎直向下的拉力，可使槓桿在水平位置平衡。它的特點是動力臂小於阻力臂，動力大於阻力，這是費力槓桿。

第一冊槓桿 篇1

（一）教學要求

1.知道什麼是槓桿。能從常見的工具中辨認出槓桿。

2.知道有關槓桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫槓桿的力臂。

3.理解槓桿的平衡條件，並能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：槓桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程

一、新課引入

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有槓桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號後的一段。並參閱圖13�23、圖13�24，圖13�25說明槓桿在我國古代就有了許多巧妙的套用。引出槓桿一節。

“板書：第十三章 簡單機械 一、槓桿”

二、進行新課

1.什麼是槓桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結並結合課本圖13�2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出槓桿的定義。

教師指出：槓桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是槓桿的特點。槓桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是槓桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：“1.什麼是槓桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫槓桿。”

2.描述槓桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什麼是槓桿時所畫的撬槓撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規範標畫出三點、兩力、兩臂。並板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術語：”