通知教案

有事怎樣通知他 篇1

活動要求：

1、了解人與人之間的相互通訊的重要性和方式方法，以及現代通訊手段的發展情況，感受新技術的發展給人們帶來的方便。

2、激發幼兒學習收集信息的興趣，培養幼兒探索問題、解決問題的能力。

課前準備：

各種大小的盒子、各種手機及電話模型、幼兒家住址、郵票、信封、可樂瓶、剪刀、膠水、透明膠、水彩筆、一次性口杯、吸管、電線、郵政工作證、郵戳印、各種數字（電話號碼、地址）若干……

活動過程 ：

師生問好

課件動畫引入

1、播放課件（遇到小偷、著火）

師：遇到這種事你會怎么做？

幼兒：……

師：這個小朋友被車撞了，該怎么辦？

幼兒：打120急救中心，把小朋友送到醫院。再打交通事故122

師：接下來我們還要做什麼？

幼兒：要通知他的爸爸媽媽。

師：那要怎么通知他們呢？老師準備了許多材料，小朋友可以自由選擇解決的方法。

2、幼兒自己找出各種辦法解決問題

A、可以打爸媽手機

B、打到單位

C、打到家裡

並將號碼分類

師：爸爸媽媽知道了，可是他在外地的爺爺奶奶還不知道，那就請小朋友來幫這個忙好嗎？

那我們就一起去想辦法吧。

3、幼兒自由活動

A、傳真機

B、電腦

C、寫信

D、角游：郵政局（幼兒自由玩寄信送信的遊戲、還可以賣郵票信封及蓋郵戳……）

E、展示區：展示各種各樣的通訊工具模型

F、 拍電報（遊戲）課前豐富遊戲

師：你是怎么做的？……

小結：現代科技越來越發達，我們遇到事情可以用這么多的通訊方法來通知別人，那古代的時候遇到緊急的事會用什麼方法來通知別人呢？

語文教案－黎明的通知 篇1

黎明的通知

教學構想 

引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑑賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。 

第一課時 

教學內容和步驟 

一、創設情境，導入新課

二、介紹作者及其寫作背景 

1.作者：請參看“教學設計(A)”。 

2.寫作背景。 

1941年皖南事變後，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命鬥爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 

三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容 

1.聽朗讀帶。 

學生注意朗讀的字音和節奏。 

2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙， 

注意以下字詞讀音： 

祈願灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 

指名朗讀後，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。 

四、梳理詩歌的寫作層次 

梳理的目的是在於理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備 

1.學生默讀全詩，然後指名學生複述這首詩的基本意思。 

要求通過複述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 

黎明的通知 篇1

第一單元

·單元要點分析·

詩歌，具有優美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形

象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們

的文學素養，是極有好處的。

這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作

形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們

建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發的感情，認

真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節奏的韻律。展開想像和聯想的翅

膀，進人詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。

1.

艾 青

教學目的

1.把握詩的朗讀節奏，理解詩人運用象徵手法把勝利和希望的消

息傳播，體味詩的語言簡力。

2.通過反覆誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，

體會深厚的愛國主義感情。

教學重、難點

1.教學重點是反覆誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅

定的愛國主義感情。

2.教學難點 為理解和把握象徵主義手法在本詩中的運用。

教學時間

二課時

教學過程 

第一課時

一、預習

1.祈願（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）

污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠（qian2）

2.解釋下列詞語：

(1)）祈願：請求、希望。

（2）洶湧：（水）猛烈地向上涌：洶湧澎湃、波濤洶湧。

(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。

《黎明的通知》 篇1

教學建議

一、重點難點及解決辦法

重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

難點：1.體會詩中“黎明”等一系列意象的象徵含義。2.文中一些詩句的含義。

解決辦法：結合背景知識，反覆朗讀，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。

二、詩中的思想感情

艾青在藝術感知方式和抒情表達方面形成了自己的特點。他重視直覺印象，強調主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統一。他善於準確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉化為新穎形象的能力，並在主客觀的融合中提鍊形神兼備的生動意象，使之成為感情與理智的複合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象徵空間。

這首詩雖寫於六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準備迎接民族解放戰爭的勝利曙光，表現了詩人對黨領導的抗日戰爭必將勝利的堅定信心，同時也反映了廣大人民民眾期待反侵略戰爭取得最後勝利的強烈願望。

三、感情和語氣的步步推進

這首詩的感情步步推進，語氣也逐層變化。全詩共五次囑託。第一次在開頭，用祈願，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經要來。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的訊息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉為熱情而強烈。第四次，要求“請你忠實於時間的詩人，帶給人類以慰安的訊息”。詩的結束是第五次囑託，說“夜已快完了”，表示時間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時詩情發展到頂點，語氣肯定而急促。

語文教案－《黎明的通知》 篇1

黎明的通知

教學構想 

引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑑賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。 

第一課時 

教學內容和步驟 

一、創設情境，導入新課

二、介紹作者及其寫作背景 

1.作者：請參看“教學設計(A)”。 

2.寫作背景。 

1941年皖南事變後，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命鬥爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 

三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容 

1.聽朗讀帶。 

學生注意朗讀的字音和節奏。 

2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙， 

注意以下字詞讀音： 

祈願灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 

指名朗讀後，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。 

四、梳理詩歌的寫作層次 

梳理的目的是在於理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備 

1.學生默讀全詩，然後指名學生複述這首詩的基本意思。 

要求通過複述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 

《黎明的通知》 篇1

教學構想 

引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑑賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。 

第一課時 

教學內容和步驟 

一、創設情境，導入新課

二、介紹作者及其寫作背景 

1.作者：請參看“教學設計(A)”。 

2.寫作背景。 

1941年皖南事變後，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命鬥爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。就是其中的代表作。 

三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容 

1.聽朗讀帶。 

學生注意朗讀的字音和節奏。 

2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙， 

注意以下字詞讀音： 

祈願灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 

指名朗讀後，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。 

四、梳理詩歌的寫作層次 

梳理的目的是在於理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備 

1.學生默讀全詩，然後指名學生複述這首詩的基本意思。 

要求通過複述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 

2.討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分? 

黎明的通知 篇1

第一單元

·單元要點分析·

詩歌，具有優美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形

象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們

的文學素養，是極有好處的。

這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作

形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們

建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發的感情，認

真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節奏的韻律。展開想像和聯想的翅

膀，進人詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。

1.

艾 青

教學目的

1.把握詩的朗讀節奏，理解詩人運用象徵手法把勝利和希望的消

息傳播，體味詩的語言簡力。

2.通過反覆誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，

體會深厚的愛國主義感情。

教學重、難點

1.教學重點是反覆誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅

定的愛國主義感情。

2.教學難點 為理解和把握象徵主義手法在本詩中的運用。

教學時間

二課時

教學過程 

第一課時

一、預習

1.祈願（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）

污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠（qian2）

2.解釋下列詞語：

(1)）祈願：請求、希望。

（2）洶湧：（水）猛烈地向上涌：洶湧澎湃、波濤洶湧。

(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。

《黎明的通知》同步訓練 篇1

綜合能力訓練

1.根據提供的上聯或下聯，填寫如下相應的對聯。

①上聯：春種滿田皆碧玉，下聯：________

②上聯：________，下聯：遍地花燈迎馬年。

閱讀下面這首小詩，回答詩後2－5題。

夕陽在蔚藍的天空，抹下了五光十色；微風與牧人耳語，你看它變幻無窮。

那、那一溜金黃的——該不是負重的駱駝隊，搖著悅耳的銅鈴，在起伏的沙樑上緩行；

那、那一團大紅的——該不是奮鬃長鳴的駿馬，忽地騰空躍起，想躍過那積雪的山峰；

那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群，相互挨擠著又追逐著，嬉遊在牧草肥美的湖濱；

那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛，吊著兩大袋奶子，搖頭擺尾地走進新圈棚。

草原上的牧人喲！愛戀這七月的黃昏；你聽！是誰彈起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……

2.第一節的“它”指的是

[　 ]

a.夕陽

b.天空

c.晚霞

d.微風

3.請比較第二節至第五節詩中位置相同的不同詞語。

①表示數量和顏色的有________；

②表示牲畜名稱的有________；

③第三節中形容牲畜特點的有________；

④描寫牲畜動作的有________；

⑤交代背景和場所的有________。

4.用“五光十色”“變幻無窮”各造一個句子。

_______________________________________________________

5.給這首詩擬一個標題：________________________________

參考答案

綜合能力訓練

1.①秋收遍野盡黃金 ②連天喜報謝蛇歲　 2.c　 3.①一溜、金黃 一團、火紅 一片、雪白 一塊、絳紫 ②駱駝（隊）、駿馬、羊群、乳牛 ③一團火紅、奮鬃長鳴、騰空躍起 ④負重、搖……鈴、緩行、長鳴、騰躍、擠挨、追逐、嬉遊、吊著（奶子）、走進 ⑤起伏的沙梁、積雪的山峰 新圈棚　 4.（略）　 5.晚霞（或“草原上的黃昏”）

《寫通知》教學設計 篇1

一、教學目標 ：

1、能懂得寫通知的意義，掌握寫通知的固定格式，學會寫通知。

2、通過習作，能認識到：通知跟我們日常生活的關係密切，養成能注意留心校內校外的有關通知的習慣。

二、教學過程 ：

1、創設情景並揭題。

老師請你通知一下，明天中午大隊委員在隊室開會。你會怎么怎么做？

學校如果在今天下午臨時要召開全體班主任會議，那你猜測一下學校又會怎么做？

※通知——寫通知——這是一篇套用文

2、默讀課文看看自己能不能解決？——交流自己通過閱讀解決了什麼問題。

3、根據實際滲透通知的格式。

4、講解第一則通知

5、試寫一則通知

6、講評

7、糾錯訂正

8、練習提高：

○學生在作文本上試寫兩則通知。

○及時批改講評。◆

佚名

一、教學目標 ：

1、能懂得寫通知的意義，掌握寫通知的固定格式，學會寫通知。

2、通過習作，能認識到：通知跟我們日常生活的關係密切，養成能注意留心校內校外的有關通知的習慣。

二、教學過程 ：

1、創設情景並揭題。

老師請你通知一下，明天中午大隊委員在隊室開會。你會怎么怎么做？

學校如果在今天下午臨時要召開全體班主任會議，那你猜測一下學校又會怎么做？

※通知——寫通知——這是一篇套用文

2、默讀課文看看自己能不能解決？——交流自己通過閱讀解決了什麼問題。

3、根據實際滲透通知的格式。

4、講解第一則通知

一、為下列詞語中加粗的字注音，並解釋這個字的意思。
1.祈願（　 ）： 2.街衢（　 ）：
3.灼痛（　 ）： 4.污穢（　 ）：
5.虔誠（　 ）： 

二、下列詞語中加粗字的讀音有誤的一項是
[　 ]
a.雞塒（sh0）　 鼾聲（h1n）
b.呻吟（y0n）　 號角（h2o）
c.淪亡（l*n）　 露水（l)）
d.籬笆（l0）　 慈惠（hu@）
三、填空。
我從東方來/從________來/我將帶________/又將帶________/……請他們來歡迎我/________，________
四、閱讀下面的詩歌，回答問題。
　
（一）
　
礁石
　
艾青
　
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫、散開……
它的臉上和身上
像刀砍過一樣
但它依然站在那裡
含著微芙，看著海岸
1.對礁石象徵意義理解有誤的一項是
[　 ]
a.礁石是我們民族不畏強暴、不屈不撓的鬥爭精神的象徵。
b.礁石是一個要求生存權利、遇到連續迫害而不低頭的人的象徵。
c.礁石是不向命運低頭的詩人自身的象徵。
d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象徵。
2.全詩採用了________的藝術手法，通過對自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內涵。詩歌形象________、________，洋溢著一種________情緒。
　
（二）
　
盼望
　
艾青
　
一個海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個海員說，
最使他高興的是拋錨所發出的
那一陣鐵鏈的喧譁……
一個盼望出發
一個盼望到達
1979年3月於上海
1.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是
[　 ]
a.詩人選擇了海輪起錨準備開航和返航時拋錨的兩個瞬間，來表達船員的心情和願望。