一面教案

《一面》教案 篇1

東方中學教學開放研討課教學設計 執教教師朱敏授課班級初一2、3課題一面課型基礎課 教學研討專題 ：教學中教會學生把握中心的基本方法，通過問題情景的創設和教學中預設性鋪墊，旨在指導學生準確理解課文中心。 教學目標：學習通過分析人物的描寫來表現人物的性格，展示人物精神的方法，從而準確把握文章的中心。教學策略和手段：問題情景，預設性鋪墊質疑，朗讀教學程式時間教師活動學生活動資源運用 一、導入5二、整體感知1 三、選點讀析20 四、遷移五、拓展訓練請大家結合閱讀的文章，說說魯迅給你留下的印象？今天我們將在預習的基礎上繼續學習課文《一面》。從而更深刻地理解魯迅精神。 請同學們根據這篇文章，把課題一面擴充為概括課文內容的長句。其實，這一過程前後不過半小時，那么為什麼在日後我歷經艱難，受盡磨難，都能熬過去？文中還有哪些地方體現出這一點？ 小結那么魯迅留給作者的印象是什麼？ 讀了課文《一面》，你對魯迅的印象是什麼呢？ 自由發言朗讀名言佳句 回答交流 小組討論回答交流 回答交流 回答交流教學設計說明：本課是“理解性閱讀”的第四階段，是在理解詞語、句子、段落的基礎上的發展與深化，旨在指導學生準確把握中心，在能力上要求比前三個階段更具綜合性。教學中教會學生把握中心的基本方法。在教學中要有意識訓練概括和表達中心的能力。課後反思： 東方中學 2005年4月

《一面》優秀教案 篇1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來弔唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什麼值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什麼？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、交流《一面》所處的時代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什麼？

（課文第三段中的一句話。）

4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，並在旁邊作上批註，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什麼？這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

《一面》教案 篇1

一、教材分析與構想

江蘇教育出版社七年級語文下冊第一單元是人物風采，今天我要引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反覆渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因此，教學《一面》時，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質上的作用；要採用對話、朗讀形式讓學生進行情感體驗，並在個性化的閱讀交流中引發學生的人文思考：從文中哪些句子可以領悟到“五個稱呼”的含義？從而進一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強對“一面”的力量的理解，學習魯迅全心全意為人民服務的崇高精神。此外，補充有關背景介紹，以便更好理解課文。

二、教學目標的設定：

本單元的教學重點是：了解人物風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動、形象、細緻的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。

根據單元教學重點結合本文特點制定以下下教學目標：

1.了解課文內容。

2、理解本文抓住外貌特徵寫人的方法，並能從外貌描寫里了解魯迅先生是個怎樣的人。

3、體會文中飽含感情的語句，提高語言的表述能力。

三、教學方法與教學手段的運用

教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發教學為主，設定情景輔助教學。這樣可以培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習愛好。同時將採用多媒體電教手段輔助教學。

《一面》教案 篇1

教學目的：

一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關心他人，助人為樂。

二、理解本文抓住外貌特徵寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。

教學構想：

一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學重點；以對比、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對“我”的鼓舞是本文的教學難點。

二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學時要充分利用思考、練習以及旁註，引導學生閱讀、思考、領悟、自得。

教學時數：兩教時

第一教時

教學要點

一、簡介背景，導入新課；二、課內預習；三、研習第一部分。

教學內容和步驟

一、引言及背景介紹。

1、同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由於時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誹謗。並親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

二、速讀全文，找出文中表時間的詞語

1、本文記敘的順敘是怎樣的？從哪裡可以看出來？

《一面》教案 篇1

作者簡介

阿累，原名朱一葦，19xx年生，江蘇漣水人。1932年8月考進上海英商 公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍。此後一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放後，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。

預習課文，整體感知

本文是什麼文體？──寫人的記敘文（回憶性散文）

“一面”是什麼意思？──和魯迅先生所見的一面。

主要人物是誰？

a “我”

b 魯迅

c 內山

d 魯迅和內山

e 魯迅、內山和我

答案：b。

本文旨在表現魯迅什麼品質？

a 對進步青年的熱切關懷

b 慷慨大方，樂善好施的性格

c 薄利多銷的經營策略

答案：a。

指出本文要素：

時間──1932年秋，一天中午；

地點──上海，內山書店；

“我”的身份──英商汽車公司賣票的；

事件的起因──接班需等半小時，天下雨，便到內山書店躲一躲，順便歇一歇。

本文分“敘事”“議論”兩部分，請指出“敘事”部分的起止──開頭……“我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門”。

跟隨作者“參觀考察”內山書店

內山書 店在什麼地方？──在上海北四川路。

老闆是誰？哪國人？──老闆 是內山完造；日本人。

《一面》教案 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點、難點】

1、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

2、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

【教學準備】課前讓學生閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

【教學過程】

一、回顧，導入新課

通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什麼樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

板書課題：一面

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事。

勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序複述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

同桌交流以後老師再指名提問。

（只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。）

三、深入探究，體會重點語句

1、在阿累眼中，魯迅是什麼樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

2、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什麼呢？這六處的外貌描寫有什麼相同和不同之處？

3、為什麼他如此瘦？

4、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什麼樣的人了嗎？

一面優秀教案 篇1

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

教學時間：

一課時

教學過程：

一：談話引入

2：簡介作者及時代背景

同學們，對於這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前蒐集的資料與同學們交流一下，好嗎？

（生介紹作者及時代背景）

3；同學們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對於魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？

（生介紹魯迅並談自己的看法）

師說：(出示魯迅的幻燈片)同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許並不了解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經過“一面”之後，一定會對魯迅其人有更深的了解。

二：自讀自悟

1：自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

2：再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經過和結果。

一面教案 篇1

教學目的：

一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。

三、掌握字、詞：

教學構想：

一、安排三教時。

二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點;通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。

三、三寫肖像的文字，可以引導學生反覆朗讀，在講解和反覆朗讀的過程中加深理解。

四、以課文為借鑑，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。

教學過程：

第一課時

一、解題。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜誌一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”

《一面》教案 篇1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來弔唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什麼值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什麼？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、交流《一面》所處的時代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什麼？

（課文第三段中的一句話。）

4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，並在旁邊作上批註，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什麼？這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

《一面》教案範文 篇1

教學目的

1.學習本文記敘的順序，和文章的結構形式。

2學習本文抓住人物特徵的外貌描寫。

3.體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

4認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發學生學習魯迅的願望。

教學構想

本文無論從思想內容還是從表現形式上看，都是一篇分量很重的記敘文，是學習用“順敘”的方式記敘事件的範文。講授本文應以文章的結構形式為綱，理解文章怎樣按照時間順序和事物發展的順序來記敘作者和魯迅的“一面”之交的。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫的部分；並進一步細細梳理文字，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫使用了一些什麼樣的手法來刻畫人物的思想性格，體現作者的思想感情的。然後落實到語言表達上，體會作者怎樣將思想感情

傾注在遣詞造句的過程中。

講授本文可用三個課時，每一課時各有側重點，逐一體現上述教學思路。

在教學過程 中，要牢牢掌握“文道統一”的原則，從寫作的角度去分析課文，絲毫也不能離開思想內容。從一個側面去理解課文，也不能離開文章的整體把握。在教學過程 中，要把學生的主動權交給學生。教師要教給學生的知識，必須讓學生在自己閱讀。思考、領會的過程中獲得。切忌將教師鑽研教材得出的結論，簡單地傳授給學生。

第一課時

教學要點

1. 記敘文的基本知識；記敘的順序和方式。

2理清文章的結構層次。

3.批劃重點。

教學過程 

1.知識導入。