常識教案

經濟常識 篇1

前言

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前 言

教學目標 

通過本課教學，使學生初步懂得物質資料的生產活動是人類社會存在和發展的基礎，經濟活動決定其他一切活動；使學生準確理解並正確掌握經濟的基本含義；使學生全面了解這門課程的基本特點、主要內容和學習它的重要意義。幫助學生認識發展社會主義市場經濟是我國經濟振興和社會進步的必由之路。教育學生懂得學習和具備一定的，培養和提高參與經濟活動的能力，學會用法律法規和高層道德準則規範自己在經濟活動家的行為，做有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

具體要求

知識方面

識記：經濟的基本含義、的主要內容。

理解：從堅持社會主義制度、堅持以經濟建設為中心和公民參加經濟活動的實際需要這三個方面，來分析、說明學習的意義。

能力要求

通過本課教學，培養學生識記知識的能力，即再現和再認識所學知識的能力。

通過本課教學，培養學生理解問題的能力，即在識記知識的基礎上對有關知識進行轉換的能力或解釋、推理的能力。如，深入理解“物質資料生產活動是人類社會存在和發展的基礎”這一基本觀點的能力。

培養學生理論聯繫實際分析問題的能力。如引導和訓練學生思考：為什麼要堅持社會主義經濟制度、堅持以經濟建設為中心和公民參加經濟活動的實際需要這三個方面，來說明學習社會主義市場經濟的基本知識的很需要性。

3.覺悟要求

通過本課教學，深化學生對我國社會主義制度優越性的認識，從而使學生初步樹立為社會主義現代化建設做貢獻的遠大志向。

科學常識教案 篇1

一、要求：

1.使幼兒知道鼻子可以呼吸和嗅氣味，教育幼兒要保護自己的鼻子。

2.培養幼兒積極運用感官的習慣。

二、準備：

裝有香水、醋、麻油、黃酒、醬油、水、可樂等容器每組一份，並貼有標籤，塗有鼻血的娃娃一個，手帕一條。

三、重點與難點

重點：知道鼻子的功用，學會保護自己的鼻子。

難點：學會保護自己的鼻子及利用感官辨別物體。

四、流程：

以教室內的氣味，引發幼兒講講鼻子的用處——討論怎樣保護鼻子——結束

五、過程

（一）以教室內的氣味，引發幼兒講講鼻子的用處

（帶領幼兒進教室入座，桌上放好容器）

1.啊呀，教室里有什麼氣味呀？（如不理解“氣味”一詞，可提醒有什麼味道）

2.你們是怎么知道的？（聞出來的）用什麼聞的？（鼻子）

3.鼻子長在什麼地方呀？上面有什麼？（鼻孔，幼兒互相觀察）

我們用鼻孔可以怎么樣？（聞氣味、呼吸）

如幼兒不能講出“呼吸”繼續提問：捏住鼻子，我們有什麼感覺呀？（悶）

4.對，捏住鼻子有“悶”的感覺，所以鼻子還有“呼吸”的本領。

5.桌上有許多杯子，用我們的小鼻子聞一聞，說說杯子裡裝的是什麼？

提問：聞一聞，幾號杯子裡是醋？醋聞起來是怎么樣的？（逐一提問）

小結：不同的'東西有不一樣的氣味，我們的鼻子能告訴我們杯子裡裝的是什麼，它能辨別出不同的東西。

（二）討論怎樣保護鼻子

1.出示娃娃：你們看，這娃娃怎么了呀？（鼻子出血了）

那你們知道鼻子為什麼會出血呀？（啟發幼兒說出使鼻子出血的可能）怎么辦呢？（請小朋友幫它擦）

交通出行防火常識教案 篇1

活動目標:

1.培養孩子初步的自我保護意識。

2.讓孩子知道火災的幾種原因，知道如何預防。

3.掌握幾種自救逃生的方法和技巧，提高自我保護能力。

4.考驗孩子的反應能力，鍛鍊個人能力。

5.培養孩子完整連貫地表達和判斷事物的能力。

準備工作:

課件，圖片，玩具，毛巾，電話，還有幾個消防安全標誌。

活動的重點和難點:

活動重點:防火；

活動難度:自助。

活動流程:

1.簡單說出火的用途，消除孩子怕火的心理壓力。

2.讓孩子掌握幾種自救和逃生的方法和技巧。發生小火災怎么辦？著火了嗎？困在房間裡？公共場所發生火災怎么辦？

3.遊戲:“安全防火自救”遊戲。通過遊戲，培養孩子在遇到火災時不害怕、不恐慌，提高防火自救能力。

活動:

識別和設計標誌。讓幼兒針對不同的場所，設計並張貼“禁止煙火”、“當心火災”等相應的標識。

活動反映:

活動開始時，讓孩子主動探索，尋找日常生活中容易引起火災的物品，讓孩子獨立說出不能玩的原因。體現大綱的理念，發展孩子的語言表達能力。在活動中，通過觀看火災的視頻和幾個貼近兒童生活經驗的片段，讓兒童在大腦中形成形象，通過觀察、思考和想像做出自己的判斷，從而豐富兒童的防火知識，從小培養安全意識，為兒童的終身可持續發展打下堅實的基礎。最後採用遊戲的形式，讓孩子在遊戲中學習自救知識和技能。總之，在整個教育活動中，要堅持面向所有孩子，尊重和關注每一個孩子，為所有孩子提供一個開放的環境，與他們一起探索，永遠做孩子的支持者、參與者、引導者和夥伴，豐富孩子的防火知識，提高孩子的自我保護能力。

經濟常識 篇1

前言

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前 言

教學目標 

通過本課教學，使學生初步懂得物質資料的生產活動是人類社會存在和發展的基礎，經濟活動決定其他一切活動；使學生準確理解並正確掌握經濟的基本含義；使學生全面了解這門課程的基本特點、主要內容和學習它的重要意義。幫助學生認識發展社會主義市場經濟是我國經濟振興和社會進步的必由之路。教育學生懂得學習和具備一定的，培養和提高參與經濟活動的能力，學會用法律法規和高層道德準則規範自己在經濟活動家的行為，做有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

具體要求

知識方面

識記：經濟的基本含義、的主要內容。

理解：從堅持社會主義制度、堅持以經濟建設為中心和公民參加經濟活動的實際需要這三個方面，來分析、說明學習的意義。

能力要求

通過本課教學，培養學生識記知識的能力，即再現和再認識所學知識的能力。

通過本課教學，培養學生理解問題的能力，即在識記知識的基礎上對有關知識進行轉換的能力或解釋、推理的能力。如，深入理解“物質資料生產活動是人類社會存在和發展的基礎”這一基本觀點的能力。

培養學生理論聯繫實際分析問題的能力。如引導和訓練學生思考：為什麼要堅持社會主義經濟制度、堅持以經濟建設為中心和公民參加經濟活動的實際需要這三個方面，來說明學習社會主義市場經濟的基本知識的很需要性。

3.覺悟要求

通過本課教學，深化學生對我國社會主義制度優越性的認識，從而使學生初步樹立為社會主義現代化建設做貢獻的遠大志向。

《哲學常識》第四課 用量變引起質變的道理看問題教案 篇1

《哲學常識》第四課 用量變引起質變的道理看問題教案

〖重點〗把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦幹的精神結合起來。

〖難點〗要堅持適度原則。

〖素質要求〗

知識方面：

①通過教學，使學生能用相關的哲學觀點，結合實際，堅持適度原則，不失時機地促成飛躍，重視量的積累等方法論要求加以說明。

②能用量變引起質變的道理，對“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里之行，始於足下”等名言佳句進行闡釋。

能力方面：

通過本框題教學，結合方法論教育的要求，培養學生聯繫個人和社會生活實際，進行觀察、思考、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。

覺悟方面：

通過本框題知識的學習，認識到把遠大理想、崇高目標和腳踏實地、埋頭苦幹的奮鬥精神結合起來的重要意義，從我做起，從現在做起，從小事做起。

複習提問

(l)量變和質變的辯證關係是怎樣的?

(2)什麼樣的量變才能引起質變?

(設計第一個問題的目的是複習學過的原理，導入本課方法論的教學，設計第二個問題的目的是為適度原則的提出做好鋪墊。)

(學生回答後，教師歸納，

導人新課。)

量變和質變是密切聯繫的。量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。世界上任何事物的變化，都是首先從量變開始的。量的變化只有超過一定的範圍和限度才會發生質變。正確把握量變引起質變的道理對我們看問題辦事情具有非常重要的意義。

二、用量變引起質變的道理看問題(板書)

目的：

1.引導幼兒知道每個人的指紋是各不相同的。

2.培養幼兒探索自身的興趣。

準備：

1.紅色印泥若干盒:白紙,抹布若干。

2.放大鏡大於一面。

過程：

一、印指紋

讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，請幼兒說說自己的發現。二、觀察指紋

1.引導幼兒用放大鏡觀察自己的指紋和紙上的指紋印,說說自己的指紋是什麼樣的,它像什麼。

2.引導幼兒互相觀察指紋印,說說每個人的指紋有什麼不同。

三、了解指紋的作用

1.請幼兒說說指紋的作用。

2.出示幾種較為典型的指紋印,引導幼兒觀察它們的差異,告訴幼兒;每個人的指紋是各不相同的,而且指紋永遠不會變,因此可以用來辨認人。

《哲學常識》第七課 社會性是人的本質屬性教案
【重點】社會性是人的本質屬性
【難點】自私不是人的本性
【素質要求】
⑴知識方面：
　識記：人的“自然屬性”、“社會屬性”所包含的意思。
　理解：社會性是人的本質屬性；“人性自私論”是錯誤的，要求學生掌握錯誤原因；
⑵能力方面:
提高抽象思維、辯證思維能力：通過教學運用投影顯示手段或舉例引導學生人具體的自然現象、社會現象、生活現象中把握一些基本原理。例如：人是自然界的一部分，人的生活具有社會性等等；
⑶覺悟方面：
①正確認識和處理個人和社會、集體關係，正確認識人生價值以澄清“人性自私論”的錯誤。
②認識個正當利益與“自私”的根本區別。

導入新課
同學們前邊學習的有關內容，概括起來分屬於兩部分知識，一部分是世界觀的；一部分是價值觀的，本課書要學習和探討的則是關於人生觀的，那么這三者之間是否是彼此分立、 毫不相干的呢？請大家閱讀教材本課書的前言這一段，並翻閱一下本課的節題和框題。
（學生閱讀，回答）
通過粗略地閱讀，我們可以發現，世界觀、人生觀、價值觀三部分是有其內在聯繫的。
本課書的主題側重人生觀，人生觀的根本問題是人生價值問題；實現人生的值是需要條件的；人生價值總是與人生目標相聯繫的，這幾部分知識的有機聯繫，便構成了我們將要學習的這課書的主要內容，請同學們年報這張知識結構圖表：
（出示投影片）
（教學建議：由於“人性自私論”在學生中有一定的影響，是本部分知識學習的主要障礙，建議教師組織一節討論課，圍繞“人性自私論”討論的本質屬性是什麼，然後再進行總結、講解)

第五課

1、 ★主觀能動性：又叫自覺能動性，它是人類特有的能力和活動。

它包括相互聯繫的三個方面：一是人類認識世界的能力和活動，即“想”。表現在人不僅能反映事物的外部現象，而且能反映事物的本質和規律；認識具有預見性、創造性、目的性和計畫性。

二是人類改造世界的能力和活動，即“做”。表現在人們利用對規律的認識，改變或創造條件，發揮其對人們有利的作用，限制其破壞作用，甚至變有害為有利。

三是人類在認識和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即決心、意志、幹勁等。

2、 認識世界和改造世界要充分發揮主觀能動性的原因：只有這樣，才能透過事物的現象揭示事物的本質與規律；才能利用規律和條件，改造世界，創造美好的生活；才能以堅強的意志和十足的幹勁克服遇到的種種困難和挫折。

3、 ★發揮主觀能動性受客觀因素（客觀規律和客觀條件）和主觀因素的制約，因此必須做到：按客觀規律辦事，從客觀實際條件出發；並且不斷積累正確的主觀因素。

4、 ★客觀規律性和主觀能動性的關係的原理：①尊重規律，按規律辦事，離不開發揮主觀能動性。發揮主觀能動性是認識和利用規律的必要條件。②發揮主觀能動性，必須以尊重客觀規律為基礎。客觀規律始終制約著人的主觀能動性，人們是否尊重客觀規律，按客觀規律辦事決定著人們發揮主觀能動性能否收到積極的效果。

方法論：

我們在想問題，辦事情的時候，既要尊重客觀規律，按規律辦事，又要充分發揮主觀能動性，把尊重客觀規律和發揮主觀能動性有機地結合起來。

錯誤傾向：

我們既要反對否認規律的客觀性，片面誇大主觀能動性的唯心主義觀點；又要反對只強調尊重客觀規律，否定人的主觀能動性，認為人在客觀規律面前無能為力的形上學的觀點。

5、★.現象和本質：

現象和本質有區別：現象是事物的表面特徵和外部聯繫，它是多變的，能為人的感覺器官所感知。本質是事物相對穩定的內部聯繫，是事物的根本性質，只能靠人的理性思維去把握。

現象和本質密切相聯：本質離不開現象，本質總要表現為現象。現象離不開本質，現象是本質的表現。

6、認識的根本任務是將感性認識上升為理性認識，透過事物的現象把握其本質、規律。原因有：從現象與本質、規律的區別來說，認識了現象不等於認識了本質、規律；從認識的程度、水平來說，認識需要由感性認識上升為理性認識；從認識的作用來說，正確的理性認識能更好地指導實踐並促進其發展。
7、.感性認識和理性認識

感性認識是認識的低級階段，是對事物現象的認識。理性認識是認識的高級階段，是對事物本質的認識。

感性認識與理性認識的辨證關係：理性認識依賴於感性認識→感性認識是理性認識的前提、基礎。堅持它，就是堅持了認識論中的唯物主義；感性認識有待於上升為理性認識→理性認識是感性認識的歸宿、目的、發展結果。堅持它，就是堅持了認識論中辯證法。
8、★實現感性認識上升到理性認識的條件是：（1）占有大量可靠的感性材料，（2）運用科學思維方法對感性材料進行加工、思考。占有材料的根本途徑是參加社會實踐，它是實現認識根本任務的前提、必要條件。科學思維方法是實現認識根本任務的關鍵，它包括去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里四個環節。

9、認識的發展性原理：認識要不斷深化→由客觀事物的複雜性、多層次性決定；認識要不斷擴展→由客觀事物的多樣性決定，人們對客觀事物的具體認識在廣度上總是有限的，整個世界在廣度上是無限的 ；認識要不斷向前推移→由客觀事物發展的無限性決定。 方法論：用發展的眼光對待認識
10、分析與綜合：

分析是把事物的整體、過程分解為各個要素，分別加以研究的思維方法、過程。只有先進行周密的分析，才能從整體上進行正確地綜合，從而真正地認識事物。
綜合是把分解開來的各個要素結合起來，組成整體的思維過程、方法。只有進行綜合，才能認識整個客觀對象。
分析與綜合是統一的科學思維方法，由事物的客觀性質決定。我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意在分析基礎上的綜合。

11、合理想像是：立足已知事實，根據已知規律，充分發揮人的思維潛能，極有利於認識世界和改造世界。
★創造性思維要求人們：以科學理論為指導，面對實際，敢於提出新問題、解決新問題。

培養創造性思維的重要性和要求略

第六課

1、 社會存在是社會生活的物質方面
社會意識是社會生活的精神方面
社會存在與社會意識的辨證關係原理：①社會存在決定社會意識：a、社會存在的性質決定社會意識的性質b、社會存在的變化決定社會意識的變化 ②社會意識能動地反映並反作用於社會存在a、革命的科學的社會意識對社會存在的發展產生巨大的促進作用；b、落後的、反動的、非科學的社會意識對社會存在的發展起著重大的阻礙作用。

2、 價值觀是斷定事物有無價值及其價值大小的根本觀點、評價標準。★價值觀是一種社會意識，是社會存在的反映。它在一定的社會存在的基礎上產生，隨社會存在的變化而變化。

  價值觀對人們認識世界和改造世界、對人生選擇和人生道路起著重要的導向作用。不同的價值觀對個人與社會有著不同的導向作用：（1）價值觀不同，人們對客觀事物的評價就不同。（2）*價值觀不同，人們在認識世界和改造世界的活動中指向就不同。（3）價值觀對人生選擇、人生道路同樣具有重要的導向作用。正確的價值觀對個人和社會的發展起促進作用，反之起阻礙破壞作用。要求我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。
  3、凡是符合事物發展的規律、符合人類根本利益的價值觀都是正確的價值觀。

4、★團隊精神是指一切以人民民眾的利益為根本出發點的大公無私的思想體系。它是無產階級價值觀的核心，是正確處理國家、集體、個人三者關係尤其是利益關係的基本準則。
其基本內容有：堅持國家、集體利益與個人利益相結合，倡導把國家、集體利益放在第一位；充分維護、尊重個人正當利益，充分發揮人的主觀能動作用；三者發生矛盾時，犧牲個人利益，自覺服從國家、集體利益。
*團隊精神是我國人民正確的價值取向，因為：（1）它正確地反映了社會主義公有制經濟關係的客觀要求、體現人民的根本利益；（2）它正確地解決了個人利益與集體利益的關係；它是實現社會主義現代化建設目標的力量源泉；（3）它是我國人民全面建設小康社會的力量源泉。

5、★社會主義市場經濟與團隊精神的一致性表現在：（1）社會主義市場經濟的性質、目的要求在經濟活動中堅持團隊精神；（2）社會主義市場經濟秩序的建立需要發揮團隊精神的調節作用；（3）我國市場經濟中產生的矛盾需要用團隊精神進行調節。

6、堅持團隊精神價值取向的總要求：心中有他人，心中有集體，心中有國家。
（1）正確處理個人與他人的關係（做到：尊重他人；主動關心他人；尊重他人的正當利益）；（2）顧全大局，反對小團體主義；（3）堅持團隊精神，反對極端個人主義。
  ---小團體主義的主要表現：脫離實際，急功近利，只從本地區、本部門的利益出發，為了眼前的局部的利益而犧牲長遠的全局利益。危害：資金使用分散，建設布局分散以及科研力量分散，結果是基本建設戰線過長，固定資產投資規模過大，導致生產集中率低，經濟效益低下，企業競爭力嚴重弱化；還會渙散人心，帶來社會不穩定，妨礙現代化建設的正常進行。

------個人主義是指：以個人為中心，一切從個人出發，為了滿足個人私慾而不惜損害社會和他人利益的思想體系。危害：（1）對人們的思想產生腐蝕作用；（2）導致人與人之間的殘酷鬥爭，危害社會穩定；（3）導致人們對社會主義團隊精神的信仰危機我行我素，乃至違法犯罪而不能自拔。

第七課

1、 社會性是人的本質屬性，原因是：社會性揭示了人區別於動物的特殊本質，是人類特有的屬性；社會性制約著自然性。

“人性自私論”的錯誤表現在：它違反了社會存在決定社會意識的原理；它錯誤地將動物的“自保性”混同於人性自私；它錯誤地將個人的正當利益與自私混為一談；它不符和歷史和現實。
2、個人活動與社會發展的辨證關係原理：相互聯繫，相互制約①個人活動對社會發展產生能動的影響（個人活動影響社會發展，社會發展是在全體社會成員共同努力下實現的a、當個人活動符合社會發展規律時，就促進、推動社會發展b、當個人活動違背社會發展規律時，就阻礙、破壞社會發展） ②社會發展制約個人活動，個人活動受到社會環境（家庭環境、教育環境、工作環境）、社會發展規律的制約

*個人與社會的辨證關係原理：①對立性：相互區別、不能等同，社會起著根本、起決定作用 ②相互依存、密不可分：a、社會離不開個人，社會由個人組成，社會的存在與發展是所有個人及其集體努力的結果，一切個人活動的總和構成社會的運動、發展b、個人也離不開社會，任何個人都是社會中的個人，個人的生存和發展需要社會提供基本物質等條件 ③二者是對立統一關係，不能割裂；二者關係是個人正常活動的重要條件、是人生選擇的前提和基礎

3、★人生價值包括兩個方面：社會價值、自我價值。社會價值是指個人對社會的責任、貢獻；自我價值是指社會對個人的尊重、滿足
*人生的真正價值在於社會價值，原因有：個人對社會的貢獻是社會存在和發展的基本保障；個人對社會的貢獻是人生價值的基本標誌；個人對社會的貢獻是人生價值的可靠標誌。

--價值中物質貢獻和精神貢獻的關係：（1）衡量一個人的人生價值，既要看他在物質方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面、思想道德方面對社會的貢獻。至於哪一方面的貢獻大一些、突出一些，則是因人而異的。（2）在一定條件下，精神貢獻可以轉化為物質貢獻。
4★、實現人生價值的條件有：客觀條件有社會經濟、政治、科學、文化等社會條件，前提和基礎是生產力發展水平；*主觀條件有全面提高個人素質（思想政治素質、道德素質、科學文化素質、辨證思維素質、心理素質）；在崗位上埋頭實幹、發揮聰明才智；要有百折不撓、不怕失敗的頑強奮鬥精神。
5、★拜金主義是指金錢至上的思想道德觀念。*正確的金錢觀：金錢是人生幸福的重要條件、是實現人生價值的重要物質保證；取得金錢的手段應當正當、合法；金錢並不是人生的全部內容、不是人生價值的決定因素
享樂主義人生觀認為，人生的目的意義在於追求物質享樂。危害：（1）把人與動物完全等同起來（2）把享受與創造對立起來（3）把一己的快樂建立在他人受苦的基礎上
6、理想是人生的奮鬥目標，屬於社會意識，也是社會存在的反映。類型：按理想的性質分，有科學與非科學理想、崇高與庸俗之別；按理想的內容分，有社會理想、道德理想、職業理想、生活理想等；按奮鬥時間的長短分，有長期的遠大理想和近期的具體理想。
*崇高社會理想的作用有：它是社會進步的助推器，它是我國民族團結、共同奮鬥的精神力量，它是人生的精神支柱。

7、最高理想是共產主義理想。我國現階段的共同理想是建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。
*最高理想與共同理想的辨證關係原理：①共同理想是實現最高理想的前提、必經階段 ②最高理想是共同理想發展的方向、根本目的 ③要求：把最高理想與共同理想有機結合

8、★*理想與現實的辨證關係：理想源於現實，高於現實。理想在一定條件下可以轉化為現實。

*實現理想必須發揚艱苦奮鬥精神。艱苦奮鬥是指不怕困難、頑強拼搏的精神風貌和道德品質。它是中華民族的傳統美德、它是中國革命的光榮傳統。它是有志者應有的精神境界，它是由我國社會主義初級階段的基本國情決定的。

第八課

1、 ★實踐是人們改造客觀世界的一切活動。特徵：（1）實踐是客觀的物質性的活動，（2）*實踐是有意識、有目的的能動性的活動。（3）實踐是社會性歷史性的活動。

2、實踐的基本形式：生產實踐、處理社會關係的實踐、科學實驗

生產實踐是最基本的實踐活動。它對人類社會的存在和發展起決定性作用

處理社會關係的實踐推動著社會歷史的變遷和進步。
科學實驗是科學工作者在科學理論指導下，按照一定目的，運用特殊設施和手段，探索事物規律性的活動。它的作用集中表現在提高物質生產、改造社會活動的水平上，使人類能夠更合理地從自然界獲取物質生活資料，使社會獲得全面進步。
3、★實踐與認識的辨證關係原理：①實踐決定認識：a、*實踐是認識的來源b、*實踐是認識發展的動力c、實踐是認識的根本目的d、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準 ②認識能動地反映並反作用於實踐：a、正確認識如實反映實踐的本來面目並促進、推動其發展b、錯誤的認識歪曲反映實踐並阻礙、破壞其發展

4★人民民眾是一切對社會歷史起決定作用的人們。人民民眾是實踐的主體，歷史的創造者。表現：（1）人民民眾是社會物質財富的創造者，因而從根本上推動了社會的發展（2）*人民民眾是社會精神財富的創造者，從而推動了社會的全面進步（3）人民民眾是社會變革的決定力量，在社會變革中起主體作用。
 與民眾實踐相結合主要應做到：相信民眾、依靠民眾、為人民民眾利益而奮鬥
*對青年學生來說，堅持民眾觀點和民眾路線，就要堅定地走與人民民眾的實踐相結合的道路。這是由青年學生的特點和社會主義現代化建設及改革開放的實踐需要決定的。做到：（1）把讀書和實踐密切結合起來（2）在“情、理、行”三方面來一個徹底的轉變。

5、 ★改造主觀世界就是指改造自己的思想、認識能力、主觀世界與客觀世界的關係，其核心是改造世界觀、人生觀、價值觀。

*改造主觀世界與改造客觀世界的關係：相互聯繫、相互作用：①改造主觀世界是為了更好地改造客觀世界，人們在改造客觀世界的同時也改造桌自己的主觀世界 ②通過自覺改造主觀世界，又能提高改造客觀世界的能力。要求我們在改造客觀世界的同時也要努力改造自己的主觀世界。

“政治常識歸因類試題解答方法” 研討課教學設計

【教學目標】 通過對近年高考政治主觀題典型題型題例的解題分析，使學生了解高考政治主觀題的構成、特點、考查要求、設問方式，把握解答高考政治主觀題的一般思路和方法。

【教學重點】明確高考政治主觀題審題與答題要求：即正確獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的基本思路及應該注意的問題。

【教學過程】
 
(二)師生互動----分析高考典型題型題例

【例1】( 07全國卷ii) 39（2）農民“看病難、看病貴”是當前社會關注的民生問題之一。為促進社會公平，構建社會主義和諧社會，黨和政府根據我國農村實際情況，在逐步建立農村最低生活保障制度的同時，採取農民自願參加，個人、集體和政府多方籌資的辦法，建立農村新型合作醫療制度，力求解決“看病難、看病貴”的問題
（2）運用政治常識分析黨和政府為什麼要努力解決農民民眾“看病難、看病貴”問題。 ( 13 分）

（學生討論，展示思維過程和答案要點，教師點評）

[參考答案及評分標準]
  ①在我國，任何公民都平等地享有憲法和法律規定的權利。農民作為權利的主體，享有平等獲得社會保障的權利，理應分享改革發展成果（4分） ②工農聯盟是我國政權的階級基礎，農民是建設社會主義的基本力量。維護農民的利益有利於鞏固國家政權和建設社會主義和諧社會。（4分） ③全心全意為人民服務是中國共產黨的宗旨，提供社會公共服務是我國政府的一項重要職能 。黨和政府有責任通過相應政策和措施解決農民的“看病難、看病貴”問題，保障農民的健康權益（5 分）（若只答出上述一個或兩個給分點，但分析有深度，可適當加分，總分不超過 13 分）

高二政治《哲學常識》第五課 認識的根本任務教案 
【重點】認識的根本任務在於透過現象認識本質；
【難點】現象與本質的區別；
【素質要求】
⑴知識方面：
　識記：感性認識、理性認識的含義；真理、科學理論的含義；
　理解：結合自身體驗，通過對比，表述感性認識和理性認識的基本含義；列舉自然科學和社會科學的實例，說明真理的確切含義；
　運用：剖析對某事物的認識過程，說明認識的根本任務，進而分析“只看現象不看本質”的危害。
⑵能力方面:
①通過感性認識和理性認識區別的教學，提高學生比較分析能力；
②通過對透過現象認識本質和規律的三條理由的分析，培養學生綜合概括能力；
⑶覺悟方面：
提高透過現象認識本質和規律的自覺性，正確對待社會主義社會中的某些現象，能夠人本質上予以分析。

複習提問:
1.在對客觀事物的反映上(或"認識世界"上)人區別於動物的特點是什麼?
(設計這個問題的目的，是為了給講授新課作知識準備，並引出節題和本節課的內容。)

導入新課:
在“認識”事物上，人具有主觀能動性，不僅能反映事物的現象，而且能認識事物的本質。那末，人們認識世界的重點是認識事物的現象，還是認識事物的本質？怎樣才能認識事物的本質呢？
　1. 學會分析事物的本質（板書）

講授新課:
　一. 認識的根本任務（板書）
　1. 認識的根本任務是經過感性認識上升到理性認識，透過現象抓住事物的本質和規律（板書）
什麼是感性認識？什麼是理性認識？我們知道，人腦對客觀事物的反映，是一個在實踐中由接觸現象（認識事物的現象）到把握本質（認識事物的本質）的過程。