江雪教案

《江雪》教案 篇1

教學目標

1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2、學會學習古詩的方法。

3、會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2、學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2、出示投影片（1）。

（辨析字形：蓑笠，釣魚，孤獨）

讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學生析題，教師簡介作者。

1、《江雪》是什麼意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容？

2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

（2）檢查自學效果，學生訂正補充。

《江雪》教案 篇1

一、揭題，導入新課，江雪上課教案。

1、同學們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉。這畫面是描繪哪首詩的？

2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？

3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面。看畫面，看主要景物與古詩的聯繫。這是讀好詩的方法。

4、今天我們也來學習一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題

二、初讀古詩。

1、出示《江雪》要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節奏。昨天大家預習讀了，看看大家讀得怎樣了。

2、你把音都讀準了，再請一位同學來讀好嗎？。

3、有一個字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學來讀好。

4、每一個字都念準了。你把今天要學的生字“孤”都讀得很準。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最後一筆要寫得舒展。

5、請學生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節奏。老師發現你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學在預習的時候查到“蓑笠”是什麼？“蓑笠”圖片

（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）

三、再讀古詩，想像畫面，理解詩意

1.一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進古詩，看到了什麼畫面。一邊小聲讀詩，一邊想像，你看到了什麼？學生小聲讀古詩。

《江雪》教案 篇1

準備：

1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或說給幫對聽時，發現問題後一定要幫他糾正、補充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完後，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰，1次各加1分。自己記錄。

5、指導說想像到畫面：根據詩的意思加上自己想像到的來說最後說感覺。

一、導入新課（3分鐘）

1、導入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習得怎么樣？

2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）

3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學說完其他組的同學可以補充。（2組2號）

二、正確朗讀古詩：（3分鐘）

1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節奏正確），齊讀。（注意評價小組）

三、理解詞義：（2+3分鐘）

1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說後6個）；如果都不理解可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。

《江雪》教案 篇1

教學目標

1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2、學會學習古詩的方法。

3、會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2、學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2、出示投影片（1）。

（辨析字形：蓑笠，釣魚，孤獨）

讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學生析題，教師簡介作者。

1、《江雪》是什麼意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容？

2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

（2）檢查自學效果，學生訂正補充。

《江雪》優秀教案 篇1

教材說明：

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現的兩種心境。他有時不甘屈服，力圖有所作為；有時又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣於眾人不釣之時。

教學目標：

1、理解詩詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會詩人熱愛祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質。

2、體會詩人豐富的想像力，從而感受到詩歌美的意境，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：古詩意境的體會

設計理念：擴大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛古詩，熱愛中國文學。

設計特色：以情動人， 以心會文，觸動學生情感的需要，讓時空不再成為距離。

教學準備：掛 圖

教學過程：

一、課前提問，營造氛圍：感知詞語的溫度

江雪教案 篇1

教材說明：

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現的兩種心境。他有時不甘屈服，力圖有所作為；有時又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣於眾人不釣之時。

教學目標：

1、理解詩詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會詩人熱愛祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質。

2、體會詩人豐富的想像力，從而感受到詩歌美的意境，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：古詩意境的體會

設計理念：擴大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛古詩，熱愛中國文學。

設計特色：以情動人， 以心會文，觸動學生情感的需要，讓時空不再成為距離。

教學準備：掛 圖

教學過程：

一、課前提問，營造氛圍：感知詞語的溫度

《江雪》教案 篇1

教學目標：

了解現代詩歌與傳統詩歌的繼承和發展關係，學會對比鑑賞詩歌的一些寫作技法。

教學構想：對比教學。

課時安排：一課時

教學過程：

一.導入新課

二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結其特點

1.蔣維翰《春女怨》

白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？

2.王昌齡《西宮春怨》

西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱雲和深見月，朦朧樹色隱昭陽。

3.白居易《春詞》

低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌乾背鸚鵡，思量何事不回頭。

4.劉方平《春怨》

紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，通過寫景狀物來抒發心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。

三.對比學習《錯誤》

1.提問：有人說，此詩當屬於歐洲現代派詩歌，有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統，你怎么評價？

提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。

2.關於這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。

3.詩歌的標題很有新意，它妙在何處？

明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。

4.總結詩歌技法：結構上雙線結構----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結構。語言上----文字純淨清新，語言優美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

江雪 教案 篇1

活動目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

活動動備：

三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。

活動過程：

1、猜拼圖

出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”

出示一個圓形提問：這是什麼呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在乾什麼？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子裡也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給後面的老師檢查，你排的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

《江雪》教案 篇1

教學目標

1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2、學會學習古詩的方法。

3、會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2、學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2、出示投影片（1）。

（辨析字形：蓑笠，釣魚，孤獨）

讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學生析題，教師簡介作者。

1、《江雪》是什麼意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容？

2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

（2）檢查自學效果，學生訂正補充。

《江雪》教案 篇1

教材說明：

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現的兩種心境。他有時不甘屈服，力圖有所作為；有時又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣於眾人不釣之時。

教學目標：

1、理解詩詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會詩人熱愛祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質。

2、體會詩人豐富的想像力，從而感受到詩歌美的意境，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：古詩意境的體會

設計理念：擴大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛古詩，熱愛中國文學。

設計特色：以情動人， 以心會文，觸動學生情感的需要，讓時空不再成為距離。

教學準備：掛 圖

教學過程：

一、課前提問，營造氛圍：感知詞語的溫度