電阻教案

《電阻》教案 篇1

【教學目的】

1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例係數與導體的材料有關。

2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產生，金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。

【教學重點】

理解電阻定律

【教學難點】

電阻率的概念

【教學媒體】

乾電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲若干條，導線若干

【教學安排】

【新課導入】

直接導入新課——我們已經知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。而是由電阻本身決定的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什麼樣的函式關係呢？這一節我們就一起來探究這個問題。

【新課內容】

1. 實驗探究

（1） 猜想：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等（要求給出猜想的感受或理論依據，並對其函式關係做定性判斷）

（2） 設計實驗：

提出問題1：實驗中有很多的.物理量，應採用什麼方法？應怎么選擇待測電阻絲？

——用控制變數法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D是另一種材料的電阻絲，還可以用酒精燈加熱以改變溫度。

提出問題2：需要測量哪些物理量？

——由於長度、粗細都可以用倍數的關係，所以主要要測量讀數的就是電阻值了。

提出問題3：要如何測定導體的電阻？（請同學設計電路）

——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。

《電阻》教案 篇1

(一)教學目的

1.會用伏安法測電阻。

2.培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度。

(二)實驗器材：

每組配備乾電池三節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一隻(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，並標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條。

(三)教學過程 

1.引入新課

問：請敘述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。(學生回答略)

問：伏安法測電阻的原理和方法是什麼？(學生回答略)

引出本節。板書：〈第三節實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2.進行新課

(1)問：本實驗的目的是什麼？

答：學會用電壓表和電流表測電阻。

(2)問：實驗的原理是什麼？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據歐姆定律計算出它的電阻。

(3)問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學生板演(參見課本上的圖8—1)。教師講評。

(4)問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

(5)問：做這個實驗需要哪些步驟？

學生回答，教師小結：

①按電路圖連線電路。連線電路時開關應是斷開狀態。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連線正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。

②檢查電路連線無誤後，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

《電阻》教案 篇1

教學目的

1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。

教學重點和難點

伏安法測電阻。

教具

學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。

教學過程 

(一)引入新課

(l)歐姆定律的內容和公式分別是什麼？

(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什麼？

本節課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

(二)講授新課

(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

問：伏安法測電阻的原理是什麼？

(板書)1.實驗原理

分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

(板書)2.實驗電路。

問：(1)採用伏安法測定某一導體的電阻，需要使用哪些器材？每種器材在電路中起什麼作用？

2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

3.要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什麼裝置？怎樣將它連入電路？(此問題機動)

在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。

講解學生分組實驗的注意事項：

(1)為便於實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

電阻測量教學設計 篇1

教學案例背景

物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然後學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利於學生今後的發展。基於上述現狀，我構想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

教學案例主題

我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。

教學案例事件

在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，並畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。

提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對於較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。

教學案例問題解決

一、情景，新課引入

利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然後複習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。

6.3 電阻　教學設計 篇1

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；

2.知道電阻的單位及其換算關係；

3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

過程方法：

1.探究影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

2.學習研究問題的一種方法──控制變數法。

情感目標：激發學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

學習

重點

電阻的概念

學習難點

影響電阻大小的因素

教學

方式

演示法、觀察法、討論法

課型

實驗探究

教具與媒體

接線板、演示用電流表、乾電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、酒精燈、投影儀

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

為什麼電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3.導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什麼銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什麼它們導電能力又有不同呢？

物理《電阻》說課稿範文 篇1

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學習了電流、電壓以後緊接著學習的一節電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、並聯等後續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的套用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟後的重要作用。

本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什麼是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

二、說目標

1、知識與技能

（1）、知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變數方法研究物理，問題。

3、情感態度與價值觀

激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

4、重點、難點分析

課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學情

現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利於探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的.技能，並領悟科學探究的意義。

電阻的串聯 篇1

教學目標

知識目標

1.鞏固串聯電路的電流和電壓特點.

2.理解串聯電路的等效電阻和計算公式.

3.會用公式進行簡單計算.

能力目標

1.培養學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

2.培養學生理論聯繫實際的能力.

情感目標

激發學生興趣及嚴謹的科學態度，加強思想品德教育.

教學建議

教材分析

本節從解決兩隻5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結論.串聯電路總電阻的計算公式是本節的重點，用等效的觀點分析串聯電路是本書的難點，協調好實驗法和理論推導法的關係是本書教學的關鍵.

教法建議

本節擬採用猜想、實驗和理論證明相結合的方式進行學習.

實驗法和理論推導法並舉，不僅可以使學生對串聯電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

由於實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬於探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續.對於理論推導法，應先明確兩點：一是串聯電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的套用範圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯電路的電流、電壓和電阻時，常出現一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

教學設計方案

1.引入課題

複習鞏固，要求學生思考，計算回答

如圖所示，已知 ，電流表 的示數為1A，那么

電流表 的示數是多少？

電壓表 的示數是多少？

電壓表 的示數是多少？

電壓表V的示數是多少？

通過這道題目，使學生回憶並答出串聯電路中電流、電壓的關係

（1）串聯電路中各處的電流相等.

（2）串聯電路兩端的總電壓等於各支路兩端的電壓之和.

在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯以後總電阻是多少？與分電阻有什麼關係？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

知識可以幫助我們解決這個問題.

2