磁場教案

《磁場》教案 篇1

一、對教材的分析：

本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是國中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。

本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。

本節課有兩個實驗，並且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的`學習積極性。

二、對學生的分析

初四學生是國中的畢業年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是一分為二去看待，初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。

三、教學理念：

（1）實現教師、學生和教材的和諧發展。

感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風格。教師的多樣性會給學生新鮮的感覺，但是不管是什麼風格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業務精通，鑽研教材，學識廣博，熱愛學習和生活，喜歡和學生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學生的歡迎。

《磁場》教案 篇1

本文是關於介紹高二物理《磁場》教學反思的範文，老師們參考並加以修改，便可以運用到課堂上了，一起看看具體的內容吧。

本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，這節課大致有以下幾個方面感到比較滿意。

一、教學程式的設計比較合理

本課的教學程式分為11個教學環節

1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什麼運動?

2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。

3、創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。

4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。

6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察周期是否相同。

9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然後點評。

10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，並指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及套用。

《磁場》 篇1

一、--思想

“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難於理解。國中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節課的--宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經驗，採用“類比”的方法，促使學生把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學活動過程中來，得到科學思維方法的啟迪。

二、教學目標的確立

1.知識與技能

（1）知道磁體周圍存在磁場；

（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的；

（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；

（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法。

3.情感、態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

三、重點難點的確立

重點：磁場的概念。

難點：磁場和磁感線。

四、實驗器材及教學媒體的選擇與使用

風力演示儀（自製）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

五、教學過程設計

（一）創設情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠離講台的位置，磁針指向南北。

【問題導引】：在上一節課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

第三節 、幾種常見的磁場 篇1

第三節 幾種常見的磁場

一、教學目標

（一）知識與技能

1.知道什麼叫磁感線。

2.知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3.會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向。

4.知道安培分子電流假說，並能解釋有關現象

5.理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場

6.理解磁通量的概念並能進行有關計算

（二）過程與方法

通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節基礎知識的認識。

（三）情感態度與價值觀1.進一步培養學生的實驗觀察、分析的能力.

2.培養學生的空間想像能力.

二、重點與難點：

1.會用安培定則判定直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場方向.

2.正確理解磁通量的概念並能進行有關計算

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、環形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示台、學生電源

四、教學過程：（一）複習引入 要點：磁感應強度b的大小和方向。［啟發學生思考］電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什麼來描述呢？［學生答］磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課（老師）類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向（二）新課講解【板書】1.磁感線（1）磁感線的定義在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。 （2）特點： a、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.b、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。c、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。d、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比。【注意】①磁場中並沒有磁感線客觀存在，而是人們為了研究問題的方便而假想的。②區別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2.幾種常見的磁場【演示】①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。②用投影片逐一展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導線（圖3）、通電環形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵) （圖5）、※輻向磁場（圖6）、還有二同名磁極和二異名磁極的磁場。 （1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則①直線電流周圍的磁場在引導學生分析歸納的基礎上得出 ○直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上.（圖3） ○直線電流的方向和磁感線方向之間的關係可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向.②環形電流的磁場○環形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直（圖4）。［教師引導學生得］ ○環形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關係也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向.③通電螺線管的磁場.○通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當於南極，一端相當於北極；內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，並和外部的磁感線連線，形成一些環繞電流的閉合曲線（圖5） ○通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關係，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內部磁感線的方向）. ③電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點：磁場的有無可由通斷電來控制；磁場的極性可以由電流方向變換；磁場的強弱可由電流的大小來控制。【說明】由於後面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非常基本的內容，不掌握好，對後面的學習有很大影響。3.安培分子電流假說（1）安培分子電流假說（p92）對分子電流，結合環形電流產生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解“它的兩側相當於兩個磁極”，這句話；並應強調“這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯繫在一起”，以便使他們了解磁極為什麼不能以單獨的n極或s極存在的道理。（2）安培假說能夠解釋的一些問題 可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。【說明】“假說”，是用來說明某種現象但未經實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發下，經過思維發展而產生出來的。（3）磁現象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產生的. 4.勻強磁場 （1）勻強磁場：如果磁場的某一區域裡，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。  （2）兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區域的磁場p92圖3.3-7，圖3.3-8。 5.磁通量（1）定義： 磁感應強度b與線圈面積s的乘積，叫穿過這個面的磁通量（是重要的基本概念）。（2）表達式：φ=bs【注意】①對於磁通量的計算要注意條件，即b是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，s是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號wb 1wb = 1t·m2（4）磁感應強度的另一種定義（磁通密度）:即b =φ/s上式表示磁感應強度等於穿過單位面積的磁通量，並且用wb/m2做單位（磁感應強度的另一種單位）。所以：1t = 1 wb/m2 = 1n/a·m （三）小結：對本節各知識點做簡要的小結。並要求學生課外按p93【做一做】鞏固練習 1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時n極指向右.試判定電源的正負極. 解析：小磁針n極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由a→b，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極. 注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的n極，從而判定b端相當於條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布. 2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向. 電流方向為逆時針方向. （四）鞏固新課（1）複習本節內容 （2）閱讀“科學漫步”   （3）指導學生完成“問題與練習”1--4

第二節磁場和磁感線 教案 篇1

（一）教學目的

1.知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。

（二）教具

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

（三）教學過程 

1.複習提問，引入新課

複習提問：什麼是力？（力是物體對物體的作用）

當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的？

（同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引）

進一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近並未接觸時，它們是怎樣發生作用的呢？放在磁體附近的大頭針並未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用於大頭針的？這節課我們就來研究探索這類問題。

2.進行新課

(1)引導學生通過實驗認識磁場的存在

請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然後進行下列實驗：

學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向；然後將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什麼變化；再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學們剛才觀察到什麼現象？

（當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發生了偏轉，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復了原來的指向）

教師進一步提問：當條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發生了偏轉，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用於小磁針的嗎？為什麼？

（不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體）

教師指出：由上述現象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質，磁體是通過這種物質對小磁針發生了磁力的作用，使它發生了偏轉。科學家把這種物質叫做磁場。板書：

《磁場》 篇1

課題

第九章：電與磁第二節：磁場

學習

目標

知識目標：

1.知道磁體周圍存在磁場；

2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的；

3.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

能力目標：

1.通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

2.通過感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

情感目標：

1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣；

2.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向。

學習

重點

知道什麼是磁場、磁感線、地磁場的基本知識。

學習

難點

1.磁場和磁感線的認識；

2.被磁化的鋼針磁極的判斷。

教具與

媒體

條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架台，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計

依據

一、創設情境，引入新課（3min）

〖師〗上節課我們學過了簡單的磁現象，認識到磁極間的相互作用，我們在做實驗時，大家也看到：兩個磁體並沒有接觸，為什麼就能產生力的作用呢？

【討論】

產生了作用力，說明一個磁體對另一個磁體有了作用，雖然磁體沒有接觸，但磁體周圍的一種物質卻接觸了。這種物質就是我們今天所要講的磁場。（板書課題）

磁場磁感線 篇1

教學目標 

知識目標

1、了解磁場的產生和磁現象.

2、理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.掌握直線電流、環形電流和通電螺線管產生磁場的磁感線空間分布情況.

3、掌握安培定則，並能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產生的磁場方向.

能力目標

1、通過磁場現象的學習，培養學生的觀察能力、分析能力和空間想像能力.

2、利用電場和磁場的類比教學，培養學生的比較推理能力.

情感目標

1、讓學生了解我國古代對磁現象的研究（如指南針的發明），培養學生愛國主義思想，鼓勵他們學習科學的熱情.

2、通過對磁感線的引進，使得學生了解如何將抽象的概念轉化為形象的模型進行研究的方法.

教學建議

教材分析

由於學生在國中時已經對磁場概念有了初步的了解，又由於前面學習了電學的有關知識，因此在學習磁場知識時會比較容易的接受.但是在學習用磁感線來描述磁場以及相關的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助於學生對磁感線空間形象的準確把握.

教法建議

教師在講解磁場的有關概念時，可以參考電場的相關內容進行類比，如：電場線描述電場————磁感線描述磁場.在以後幾節的學習上，可以大量採用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學生加深對“磁場”這一抽象概念的理解.

教學設計示例

第一節、磁場  磁感線

帶電粒子在磁場中的運動 質譜儀 篇1

教學目標 

知識目標

1、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動.

2、會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，並會用它們解答有關問題.

3、知道質譜儀的工作原理.

能力目標

通過推理、判斷帶電粒子在磁場中的運動性質的過程，培養學生嚴密的邏輯推理能力.

情感目標

通過學習質譜儀的工作原理，讓學生認識先進科技的發展，有助於培養學生對物理的學習興趣.

教學建議

教材分析

本節重點是研究帶電粒子垂直射入勻強磁場中的運動規律：半徑以及周期，通過複習相關力學知識，利用力於運動的關係突破這一重點，需要注意的是：

1、確定垂直射入勻強電場中的帶電粒子是勻速圓周運動；

2、帶電粒子的重力通常不考慮。

教法建議

由於我們研究的是帶電粒子在磁場中的運動情況，研究的是磁場力與運動的關係，因此教學開始，需要學生回憶相關的力學知識，為了引導學生分析推導粒子做勻速圓周運動的原因、規律，教師可以通過實驗演示引入，讓學生認真觀察實驗現象，結合運動和力的關係分析原因，總結規律，積極思考、討論例題，對規律加深理解、提高套用能力.最後通過例題講解，加深知識的理解.

教學設計方案

帶電粒子在磁場中的運動  質譜儀

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動.

2、會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，並會用它們解答有關問題.

磁場對運動電荷的作用 篇1

教學目標

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小 和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力 推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小 ，結合導體中電流的微觀表達式 ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小 ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小 ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計

四、

一、力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或

2、若 ⊥ ，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標 

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小 和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟 

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力 推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小 ，結合導體中電流的微觀表達式 ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小 ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小 ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計 

四、

一、力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或

2、若 ⊥ ，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標 

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小 和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟 

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力 推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小 ，結合導體中電流的微觀表達式 ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小 ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小 ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計 

四、

一、力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或

2、若 ⊥ ，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小 和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力 推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小 ，結合導體中電流的微觀表達式 ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小 ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小 ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計

四、

一、力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或

2、若 ⊥ ，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標 

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式 ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小 和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式 。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟 

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力 推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小 ，結合導體中電流的微觀表達式 ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小 ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小 ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計 

四、

一、力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或

2、若 ⊥ ，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標

知識目標

1.知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大。

2.會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理──假設──實驗驗證”.

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式.理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1.教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的套用.

2.學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

--方案  磁場對運動電荷作用

一  素質教育目標

（一）知識教學點

1.知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2.會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理──假設──實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二  學法引導

1.教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的套用。

2.學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三  重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2.難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3.疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4.解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四  課時安排

1課時

五  教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六  師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七  教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1.理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2.實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3.洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4.洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八  布置作業

九  板書設計

四  磁場對運動電荷的作用

一　磁場對運動電荷的作用力──洛侖茲力

二　洛侖茲力的方向──左手定則

三　洛侖茲力的大小

1.若∥或

2.若⊥，

四　洛侖茲力的特點

1.洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率.

2.洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

教學目標 

知識目標

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大， 

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教學建議

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式  .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式  ，類比電場辦法掌握公式的套用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大， 

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式  ，類比電場辦法掌握公式的套用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小  和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式  。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟 

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力  推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小  ，結合導體中電流的微觀表達式  ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小  ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小  ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業 

1、P152（1）（2）（3）

九、板書設計 

四、磁場對運動電荷的作用

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若 ∥ 或 

2、若 ⊥ ， 

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

第五節  磁場對運動電荷的作用

一、教學目標

（一）知識與技能1、知道什麼是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向. 2、知道洛倫茲力大小的推理過程. 3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算. 4、了解v和b垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.

5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關係(微觀與巨觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式f=qvbsinθ。最後了解洛倫茲力的一個套用——電視顯像管中的磁偏轉。

（三）情感態度與價值觀引導學生進一步學會觀察、分析、推理，培養學生的科學思維和研究方法。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”。

二、重點與難點：重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向.

2.掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.這一節承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.

2.洛倫茲力方向的判斷.

三、教具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體

四、教學過程：

（一） 複習引入前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題： 1.如圖判定安培力的方向（讓學生上黑板做）若已知上圖中：b=4.0×10-2 t，導線長l=10 cm，i=1 a.求：導線所受的安培力大小？［學生解答］解：f=bil=4×10-2 t×1 a×0.1 m=4×10-3 n 答：導線受的安培力大小為4×10-3 n. 2.什麼是電流？［學生答］電荷的定向移動形成電流. ［教師講述］磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的巨觀表現. ［演示實驗］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉（100頁圖3。5--1）［教師］說明電子射線管的原理：說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電子流，轟擊到長條形的螢光屏上激發出螢光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產生磁場的，還應明確磁場的方向。 ［實驗結果］在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發現電子束運動軌跡發生了彎曲。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。［學生分析得出結論］磁場對運動電荷有作用.------引出新課 （二）新課講解1、洛倫茲力的方向和大小（1）、洛倫茲力：運動電荷在磁場中受到的作用力.通電導線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的巨觀表現.【說明】可以根據磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質是磁場對運動電荷的作用力。［過渡語］運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的作用，那么洛倫茲力的方向如何判斷呢？ ［問題］如圖（2） 判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下） ②.電流方向和電荷運動方向的關係.（電流方向和正電荷運動方向相同，和負電荷運動方向相反） ③.f安的方向和洛倫茲力方向關係.（f安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負電荷所受的洛倫茲力的方向相反.） ④.電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關係.（學生分析總結）  （2）、洛倫茲力方向的判斷——左手定則伸開左手，使大拇指和其餘四指垂直且處於同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運動的反方向，那么拇指所指的正方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向.【要使學生明確】：正電荷運動方向應與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。［投影出示練習題］----“問題與練習”1 （2） 試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向. ［學生解答］ 甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上. 乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下. 丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直於紙面指向讀者. 丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直於紙面指向紙里  （3）、洛倫茲力的大小現在我們來研究一下洛倫茲力的大小.  通過“思考與討論”，來推導公式f=qvbsinθ時，應先建立物理模型(教材圖3.5—3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現學習的自主性。也可以通過下面的命題引導學生一一回答。設有一段長度為l的通電導線，橫截面積為s，導線每單位體積中含有的自由電荷數為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直於磁場方向放入磁感應強度為b的磁場中.［問題］這段導線中電流i的微觀表達式是多少？讓學生推導後回答。［學生答］i的微觀表達式為i=nqsv ［問題］這段導體所受的安培力為多大？［學生答］f安=bil ［問題］這段導體中含有多少自由電荷數？［學生答］這段導體中含有的電荷數為nls. ［問題］每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為多大？［學生答］安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力f的合力，這段導體中含有的自由電荷數為nls,所以  f= f安/nls = bil/nls = nqvslb/nls =qvb 洛倫茲力的計算公式（1）當粒子運動方向與磁感應強度垂直時（v┴b）  f = qvb （2）當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時（v∥b）  f = qvbsinθ上兩式各量的單位：f為牛（n），q為庫倫（c）， v為米/秒（m/s）, b為特斯拉（t）最後，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。1. 像管的工作原理

（1）原理：套用電子束磁偏轉的道理

（2）構造：由電子槍（陰極）、偏轉線圈、螢光屏等組成（介紹各部分的作用102頁） 

在條件允許的情況下，可以讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉線圈的位置、形狀，然後運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發生偏轉的。

再通過“思考與討論”（ 103頁），讓學生弄清相關問題。進而介紹電視技術中的掃描現象。

最後讓學生回憶 “示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。

（三）對本節內容做簡要小結

（四）鞏固新課  （1）複習本節內容

（2）完成“問題與練習” 4、5練習，3作業

教學目標

知識目標

1.知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大。

2.會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理──假設──實驗驗證”.

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念後，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式.理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1.教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的套用.

2.學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

--方案  磁場對運動電荷作用

一  素質教育目標

（一）知識教學點

1.知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2.會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理──假設──實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二  學法引導

1.教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的套用。

2.學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三  重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2.難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3.疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4.解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四  課時安排

1課時

五  教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六  師生互動活動設計

教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七  教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1.理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的巨觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2.實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

3.洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4.洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八  布置作業

九  板書設計

磁場對運動電荷的作用

一　磁場對運動電荷的作用力──洛侖茲力

二　洛侖茲力的方向──左手定則

三　洛侖茲力的大小

1.若∥或

2.若⊥，

四　洛侖茲力的特點

1.洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率.

2.洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

人的各種器官也是有磁場的，在不同生態環境之中，地磁變化會引起人出現生理反常。來看看這篇《地磁場如何影響人體》是怎么解釋的。下面由小編為你帶來關於地磁場如何影響人體的閱讀答案，希望對你有幫助!

信鴿辨別方向的能力特彆強，即使上海的信鴿帶到新疆放飛，它仍然會飛回上海。路途中就是碰到狂風暴雨，它也不會迷失方向。為什麼它有這么大的辨別方向的本領呢?科學家對信鴿進行研究，做了這樣一個有趣的實驗。把磁棒和銅棒分別綁在一些鴿子身上，然後運到很遠的地方放飛，選擇在陰天。結果很有趣，綁著銅棒的鴿子，飛行方向正確，都安全返回主人家。而那些綁著磁棒的鴿子卻滿天飛失去了方向。這個實驗說明鴿子能利用地磁場導向。綁了磁棒的鴿子，識別地磁場的本領受到磁棒的干擾，自然也就迷失方向。

科學家對候鳥遷徙現象進行研究，發現候鳥體內有“雷達”，它能夠根據自己的電磁場同地磁場的相互作用來正確定向。為了證明這一點，秋天，科學家把候鳥關進籠子裡，用布罩起來，不讓它們看到外面世界。這些鳥卻固執地聚集在籠子的南部，準備向南飛。後來，把籠子放在一種磁場裝置里，這些鳥兒就失去了方向，在籠子裡到處都有。可見地磁場對它們是多么重要了。不光鳥類，就是一些昆蟲，甚至細菌也會對地磁場有感受之能力。有一種細菌，總是一頭朝南，一頭朝北。從不在東西方向上“躺”著。這就充分說明它也有感知地磁場的本領。有的魚兒，把它放進陌生的靜水池裡，它也是朝著南北方向遊動。有種白蟻能在南北方向上建巢，因此稱這種白蟻為“羅盤白蟻”。