老虎教案

《老虎》教案 篇1

目標要求

1.樹立安全用電意識，培養良好的用電習慣。

2.能安全使用家用電器，在發生觸電等事故時有自救和救人的能力。

3.學習安全用電的基本常識，確保用電安全。了解違規用電給人們帶來的危害和災禍。

教學時間

1課時

課前準備

教師準備

相關課件和家用電器使用說明書。

教學過程

一、導入

1.電的作用真大。

⑴ 謎語：看不見，聽不著，吃不得，碰不得，各種電器需要它，生活生產作用大。(教師出示課件：“謎語”。)

⑵ 電在生活中的作用。（教師出示課件：“生活中的電”。）

師：電是無形的，但在我們的生活中卻發揮著極大的作用。在生產中，它的作用更大。有了它，工廠里那么多的機器才能隆隆開動，吊車才能輕而易舉地吊起幾噸的重物，商場裡的電梯、馬路上的電車才能開動。我們的生產生活真是處處都離不開電呀！

2.電的危險更大。

師：讓我們來看一段報導。（教師出示課件：“意外觸電死亡報導”。）

師：為什麼會發生這場慘劇呢？學生交流。

師：電，來得比水還快，威力比火更大。瞬間就能讓人殘廢，甚至奪走鮮活的生命，破壞幸福的家庭。電是一把雙刃劍，它能為我們服務，但如果我們不摸透它的“脾氣”，它就會成為一隻發怒的老虎，給我們帶來危險和災難，所以電又被稱為“電老虎”，可見它的厲害。今天，老師就帶大家了解一些安全用電的知識，小心電老虎，不讓電老虎發威。（出示：課題。）

二、學習

1.認識導體和絕緣體。

《老虎》教案 篇1

活動目標：

1、欣賞老虎的圖片，了解老虎的外形特點，並嘗試利用粉印版畫的形式進行表現。

2、能描繪出老虎威猛、兇狠的動作和表情。

3、知道先塗淺色的部分再塗深色的部分。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、幼兒認識老虎，或去動物園看過老虎。

2、課件：老虎的圖片。

3、水粉筆，作業紙，各色顏料，抹布，桌布等。

活動過程：

1、出示老虎的圖片，引導幼兒欣賞和表達。

（1）教師：這是什麼動物？老虎長什麼樣？身上有什麼樣的花紋？給你一種什麼樣的感覺？

（2）教師：你知道老虎喜歡乾什麼嗎？看看這些老虎在乾什麼？它的動作和表情是什麼樣的？

2、師幼共同討淪表現老虎的方法。

（1）教師：我們怎么才能畫出老虎威猛、兇狠的感覺呢？（嘴巴張得大大的、牙齒尖尖的、奔跑的樣子）

（2）教師：可以畫老虎什麼樣的動作？什麼樣的表情？老虎喜歡在什麼地方活動？這裡的場景怎么表現？

提示幼兒遷移以往的繪製經驗，先塗淺色的部分，再塗深色的部分，避免圖案模糊不清。

（3）教師：老虎身上的花紋是什麼樣的？用什麼顏色表現老虎身上的花紋呢？（橘色、白色）黑色的花紋怎么表現？（留黑）

3、幼兒創作，教師進行個別指導。

（1）重點：表現老虎的外形和動作。

（2）難點：表現老虎兇猛的樣子。

要點提示：

（1）幫助幼兒在創作的時候有感情地描繪，如象聲詞的引導“啊嗚”、動詞的引導“撲”“竄”、“跳”等。這樣幼兒在創作的時候容易投入，表現出的老虎也會比較生動。

《老虎》教案 篇1

活動目標：

1.培養幼兒在合作續編故事中，有積極參與續編故事的興趣。

2.發展幼兒的想像力、創造力以及大膽表述的能力。

3.引導幼兒認真傾聽故事，並能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編故事的結尾。

活動準備：

有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的背景圖片，錄音機、磁帶。

活動過程：

一.導入活動，引起幼兒興趣。

1.出示森林裡的背景圖，提問：這是什麼地方？森林是誰的家？

二.教師講述故事前半部分，要求幼兒認真傾聽。

1. 教師有表情地講述故事前半部分。

2. 提問：老虎來了以後，小動物會怎么樣呢？接下來會發生什麼事呢？

幼兒自由討論。

三.幼兒合作續編故事結尾，要求能大膽說出自己的觀點，積極參與續編故事，並能將續編的故事用完整、連貫的語言表述出來。

1.請小朋友和同伴互相商量，編出故事的後半部分。

2. 幼兒互相討論，教師巡迴指導，並幫助幼兒歸納出幾種可能出現的故事結局。

①小動物想出了什麼辦法來打跑老虎的？

②小動物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大老虎？

③老虎是怎樣捉到小動物的？

④為什麼老虎跟小動物做了好朋友？

3. 按故事的不同結局將幼兒分成若干小組，幼兒根據自己的意願選擇小組的活動，提出自己的觀點，豐富故事的情節。

4.教師分別到各組指導，重點對個別自信心不足，較膽小的幼兒給予鼓勵。

5.每組請一個小朋友將自己組續編的故事講述出來，師生共同評價。

附：故事《老虎來了》的開始部分

《一隻窩囊的大老虎》說課稿 篇1

一、說教材

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

二、說教學目標

教學目標：

根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

三、說教學過程

（一）板書題目，激趣導入

1、老師先請大家看一幅圖片，這是什麼？（出示老虎的圖片）圖片上是一隻什麼樣的老虎？老虎會什麼本領？（板書題目：一隻______的大老虎） （生自由補充：兇猛、威風……）

2、（師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

（二）初讀課文，了解故事。

1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什麼事？

《老虎來了》教案 篇1

活動目標

1、認真傾聽故事，較快地掌握故事前半部分的主要內容，發現故事中的合理線索。

2、能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編出故事的結尾。

活動準備

有老虎形象的錄像，有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的錄像；漢字卡片《老虎來了》；拉線教具、沙插教具、磁吸教具各若干；錄音機、帶，實物投影儀。

活動過程

（一）提出本活動內容，引起幼兒的興趣。

1、通過實物投影在電視螢屏上出現森林的背景，提問：“小朋友，這是什麼地方？”“這森林是誰的家？”

2、播放“老虎吼叫”的錄音，問：“聽，這是什麼聲音？是誰來了？你覺得老虎怎樣？”並在螢屏上投出：“老虎來了”幾個漢字，讓幼兒認識。

3、師：“今天老師要講《老虎來了》這個故事給你們聽。”

點評：開頭環節設計有新意，教師運用現代化教育手段，較生動地引出本活動的內容，把幼兒對活動的興趣充分調動起來。

（二）教師講述故事前半部分，要求幼兒留心傾聽，儘快記住故事內容。

1、教師有感情地配合動作講述故事，提示：“聽清楚故事的前半部分講了在什麼時候？什麼地方？有誰？它們在乾什麼？”

2、提問故事名稱及上述問題後，教師繼續作啟發性提問：

（1）“小動物玩得正高興，突然誰來了？”

（2）“這個故事老師只講到‘老虎來了’，你覺得這個故事完了嗎？如果你是小兔、大公雞、或者是小猴、小貓，碰到老虎時你會怎樣？”

3、讓幼兒在教師的引導下觀看錄像，加深對故事中所提供線索的理解。

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

一隻窩囊的大老虎教學反思 篇1

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程：1.初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2.細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

最近幾天的午休時間,我給小朋友講了一系列的睡前故事,全是關於小動物智斗大老虎的系列,有《沒有牙齒的大老虎》,《聰明的小兔子》、《大象救兔子》等。今天，浩浩和遙遙還有世傑，正將小腦袋擠在一起，遙遙手拿玩具大老虎，對著浩浩拿的犀牛還有世傑拿的小兔子吼著：“我是大老虎，我要吃了你！”世傑拿著犀牛不甘示弱：“我有角，我頂你，你這個大壞蛋，頂死你！踢死你！一會兒就在桌子上發生了激烈的大戰，砸的桌子哐哐直響，聲音引來了別的小朋友，大家一齊喊：“大老虎是大壞蛋，快打死他！”那陣勢，真嚇人。浩浩一看也怕了，但還是強硬的說：“我不怕，我是大老虎，我要吃掉你們！”加入的孩子越來越多了，喊聲也越來越大：“打死他！大老虎是大壞蛋！”浩浩有些吃不消了，也掉頭說：“大老虎是大壞蛋，我們都打死它！”說完，一下子將老虎摔倒在地上，別的孩子也一齊湧上來，又是踩，又是踢，那架勢真想是要將老虎碾碎。我急忙，走過去制止。連忙將老虎撿起來，才將這隻引起眾怒的老虎救起來。看來我的故事已經將孩子們誤導了。為了彌補自己的過失，我趕緊給小朋友們編了另一個故事，故事的大意是：老虎被人們打死了很多，越來越少了，兔子和野牛、野羊越來越多，它們不停的吃草，山上的草越來越少，下雨的時候發生了土石流，大風颳起了塵土，給人們帶來的災難，人們才知道大老虎也是有益的動物，應該保護它，還成立了自然保護區，保護大老虎的安全。聽完我的講述，孩子們恍然大悟，浩浩還走到玩具櫥那裡，用手撫摸著大老虎連良道歉呢。“對不起，還疼嗎？我們再也不打你了！”看著孩子那純真的眼睛，我鬆了一口氣。
從這件事看來，我們在選擇故事時，要多加考慮，不能誤導了孩子，錯看了這個世界呀！
 

 
語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導
1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。
2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。
2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。
3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。
4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。