排隊教案

常規《排隊》優秀教案 篇1

活動背景：

幼稚園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。密切聯繫幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的.種子材料，創設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、遊戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環節，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關係。本次活動，發展了幼兒的邏輯思維能力，培養了幼兒的學習習慣。

一、活動目標：

1、 學習將收集的種子進行分類、排列，並做記錄。

2、 積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長短的關係。

二、活動準備：

1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）

2、紙板人手一張

3、桌球、海洋球各一個。

三、活動過程：

1、導入活動，引起幼兒興趣。

“看看桌子上有什麼？” （蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個共同的名字叫什麼？”（種子）

2、第一次探索活動：感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

（1）講解操作要領。

“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

“請你們猜猜第一條線上排什麼？為什麼？”（紅豆，因為有紅豆標記）

“第二、第三條線呢？”（黃豆、蠶豆）

“排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站線上上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到後面的格子中。

《排隊》的教案 篇1

活動目標

1、能夠按大小順序將3以內的物體進行排序。

2、對排序活動感興趣。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備

幼兒每人3片大小不同的樹葉。

活動過程

一、出示3片樹葉，引導幼兒觀察並比較大小。

1、討論：這些是什麼?數一數有幾片樹葉呢?(師幼共同點數說出總數)

2、討論：這些樹葉有什麼不一樣呢?哪一片最大?哪一片最小?

二、學習將3片樹葉按從小到大順序排序。

1、按從小到大排序。

師：樹葉們想學小朋友玩排隊的遊戲，最小的樹葉當排頭，站在第一個，其他的樹葉按照從小到大接在小樹葉的後面，應該先排誰呢?

(請1-2位幼兒上來排)

2、請幼兒拿出自己的樹葉，先比較出大小，再按照從小到大的順序練習排序，學說：小的，大的，最大的。

三、練習從大到小排序。

1、按從大到小排序。

師：如果把最大的樹葉排第一，後面應該怎么排呢?(請1-2位小朋友來嘗試排序)

2、請幼兒嘗試從大到小排樹葉，學說：大的，小的'，最小的。

活動反思

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發展、尤其是邏輯思維發展的有效工具。在操作性的學習方式中，創設豐富多彩的數學情景，激發幼兒的學習興趣。

整個活動中，我們可以看出教師並非採用灌輸、傳授、說教的方法讓幼兒理解排序這一概念，而是採用多種有趣的形式讓幼兒理解並遷移排序的經驗。活動中，教師處處把幼兒放在主體地位，讓幼兒大膽嘗試、學習、比較運用各種經驗進行排列，體驗與同伴交流的快樂。

種子排隊教學反思 篇1

幼稚園《種子排隊》教學反思篇一

《種子排隊》是大班主題活動“大自然的語言”中的一節科學課，這也是我們大班組內的一節公共課。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發現問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發揮。

活動一開始，我就與孩子們一同認識了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然後引出下文進行第一次操作，給三種種子進行排隊。在這個環節里我以“一個挨著一個”的方式要求孩子進行排隊，排除了幼兒不規則排列給比較歸納形成正確概念所帶來的干擾因素，有利於培養幼兒良好的操作、探索習慣。在操作中我把線條分別用紅色點、黃色點和綠色點不同的記號來表示。我還選擇了兩人合作的方式進行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進了孩子相互間的合作意識。在操作活動中，大多數幼兒能夠按照要求進行排隊操作並且孩子們還能用自己的語言來解釋他們的發現，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎?”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長。”然後請孩子們一起數一數分別都有幾顆，孩子們都說是10顆，我又問：“為什麼都是10顆，隊伍卻不一樣長呢?”思媛說：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長。”東東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”佳耀接著說：“紅豆最小，所以排得最短了。”孩子們通過自己操作，更直觀的發現了三種種子的不同，美中不足的是由於我在操作時沒有交代清楚操作要求，記錄數字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點凌亂。所以在第二次操作記錄時我特彆強調了這一點，要求幼兒統一記錄在右邊，可是新的問題在第二次操作時又出現了，對於材料的準備和設計表上線條的長短我欠缺考慮，使操作時出現了失誤，無法進行正確操作，這是一個我不應該犯的錯誤，另外對於科學活動來講，小結也是必不可少的，兩次的操作到最後再進行總結性小結的話，我想幼兒對於物體大小、數量與排列長短這一知識點掌握的會更好。

  珠珠的家長總是不按離園時間接，說了許多次也不管事。聽同班張老師說上次來晚了不排隊，擠不進隊伍中，就在後面大喊自己孩子的名字，見孩子因為老師沒有叫到自己的名字不過去，還大聲指責老師不叫她家孩子，在後面嚷嚷不停，輪到接珠珠時一臉的不耐，根本不聽老師的主動交流，對張老師建議家長排隊接送也表現出不耐，走時還甩了一句：“下次我還不早來。”  今天張老師我們兩個送孩子，王媽媽來了，又不排隊，小臉一板，估計又在想：我就站這兒，看老師喊不喊我家孩子。我想和她較勁不值得，我就故意提高聲音說：“王，看媽媽看媽媽今天來得真早，和你一起爭第一呢，對不對？”王聽了高興的說：“媽媽爭第一！媽媽爭第一！你去排隊去。”王媽媽雖然沒有聽王話去排隊，但看到孩子那樣高興，也露出了笑臉，這次她沒著急，而是在門邊等著老師叫孩子，快叫完了她才湊過來，哎，有進步，知足吧！誰讓她不知道家長的言行直接影響到孩子呢1

點心時間到了，小朋友都有序地去小便洗手，這時我身後傳來“老師，小軒軒不排隊洗手，他都把我們推到後面去了。我們讓他排隊他還打我們。”“老師，小軒軒還把我們推地上了。”聽了小朋友的告狀聲，我跑到洗手間一看，只見很多小朋友都怒氣沖沖地看著小軒軒，小軒軒呢還在旁邊委屈地叫媽媽呢！

我看到他們這個樣子，想想小軒軒不排隊洗手總有他自己的原因吧！於是我走到小軒軒的身邊，低頭問他：“小軒軒，你排隊洗手了嗎？老師不批評你，只要你和老師說明原因。”“老師，我的手很髒，我想快點洗手。”“小朋友，你們的手髒嗎，你們想快點洗手嗎？”“我們也想快點洗手。”“小朋友他們都想先洗手怎么辦呢！今天小軒軒的手的確很髒，你們願意給他排在前面先洗嗎？”我的話音剛落，源源小朋友就走到小軒軒面前，低聲對他說：“小軒軒，我讓你排在我的前面先洗手，來，站到這裡來吧！”源源小朋友剛說完，萱萱、浩浩、小雨他們都讓小軒軒排到了前面，他們還關切地和小軒軒說：“小軒軒，你排到我們前面，我們讓你先洗手，你一定要洗洗乾淨呀，以後你要是想先洗手，就和我們說，我們會讓你排到前面去的。”這時，我看到小軒軒低下了頭，有點難為情地回答他們：“好朋友們，以後我也會像你們一樣洗手排隊的，我要學會等待，我也要做個守紀律的好孩子。”

在晨間談話的時候，我們讓孩子們討論了為什麼我們的隊總是排不好？很多小朋友通過這件洗手間風波告訴了我，因為很多小朋友都會像小軒軒一樣不排隊，還老插隊，所以我們洗手喝水都亂亂的。這時老師趁機教育他們：“以後我們洗手、喝水、做操、遊戲的時候都要排隊，這樣我們才不會擁擠，小朋友也不會摔倒！”

       “起立，轉身，我們要出發了。”我正喊著口令讓孩子們排隊。孩子們聽到我的口令有幾個孩子就涌到我的面前，擠著搶當排頭，有時椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經常會聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。

       柔柔是個聰明的孩子他發現我每次讓孩子排隊都是從座位上讓孩子起身然後依次排隊的，所以她每次都很快先將自己的小椅子排在最前面，有時被別的孩子搶先了她還在那哭著鼻子喊“這個位子是我的，老師他搶我的位置。”我問：“是他先放好椅子的啊，為什麼你一定要坐在第一個那？”“我要排第一。”

       那你不能總坐在最前面一直排第一個吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應。嘴裡一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”

       見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當組長讓你來管理小朋友排隊好吧，哪個小朋友不好好排隊你幫老師讓他們排好隊好嗎？”柔柔這才高興地點了點頭。

       現在的孩子對於“第一”會這樣的敏感可能是每個家長或者老師經常給孩子灌輸的詞語，使得孩子們總認為第一才是最優秀的，於是爭著站這個位置。

       想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發現呢。針對這個問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什麼方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？在活動中我試想幾點：

    晨間活動結束後回教室，孩子們紛紛排隊取茶杯喝水。這時，我也按耐不住口渴，馬上拿茶杯直接走到飲水機旁。當我按下飲水機開關時，只聽見未未小朋友大聲地說：“老師，你怎么不排隊！”霎時，周圍的小朋友也起鬨了：“平老師，不排隊。”“平老師，插隊。”慧慧學小老師走到我面前迷惑不解地問我：“平老師，你為什麼不排隊，你不是告訴我們，人多時候要排隊，不能搶先嗎？”剎那間我頓時感到臉紅得發燙，不敢抬頭面對小朋友們了。

一直以來，無論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發現，無論怎樣，積極配合的永遠都是相對較前面的。後面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什麼，講什麼。

在幼稚園教學活動中我發現，回答老師問題的永遠是那幾個排在最前面的，現在我想是不是我忽略了什麼，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時跟著老師的思路轉換進行思考，後面的幼兒就會有被忽略的感覺，也覺得老師不會看得見他。

因此，今年我接手小班時，就有意改變方式排隊。有時候，我排隊時，按照個子從低到高，有時候我又會從高到低，有時候我會不按順序，誰先到誰當排頭，誰表現好或者表現不好的當排頭.......

開學兩個月了，新的嘗試收到了預想的效果，不同的排隊方式讓孩子們感到既新鮮又興奮，注意力都比較集中了，而且還有了榮譽感。隨著知識不斷地豐富，我打算訓練幼兒看老師出示的手指數字或者“抽獎”的方式排隊，讓每一個幼兒都能有排在隊伍的最前面的機會。

新的一個世紀即將來臨，我的公車月票也要換了。來到了售月票的小亭子前，映 入眼帘的是人，人組成的兩條人蛇——一條是職工月票的，一條是學生月票的。兩條人 蛇曲屈蜿蜒，都有七八米長，蛇頭在小亭子前撞到了一起，混成了一團。在我面前有兩 種選擇：投機取巧去插隊和老老實實站到隊尾去。心想我一沒有厚臉皮，二不會耍 小聰明，插隊只能碰一鼻子灰，於是默默走到了學生月票隊伍的隊尾。

在我前面的是兩個女孩，很顯然是一起來的，正聊著天打發的時光。我突然想 起上回買月票時，也是這樣長的隊伍——或許還短一些，那天我的運氣相當好——碰到 了一個已經馬上就要排到了的同學，他幫我買了。這回要有這么走運多好！正胡思亂想 著，迎面走來一位中年婦女，對我前面的兩位女孩說：“我是讓你們幫我占一下地方吧？ 謝謝你們了。我就站到你們後面吧！”又轉而帶著歉意向後面的我說：“我是讓他們幫 我占一下地方的。”我點點頭，沒說什麼。她又向前望了幾眼，抱怨道：“我在那隊買 我的月票都買完了，這個隊伍怎么還這么長呢！”她前面的女孩說：“都是插隊的，要 不早該買上了！”“我在那邊就是，我前面有個要插隊的，臉皮可厚呢！問我同意 不？我說‘你問問後面的人同意不同意？’”

天色慢慢黑了，我後面的人越來越多，我前面的人卻烏鴉鴉一片不見少。又過了一 會兒，那中年婦女對我們說：“幫我占一下地方，我到前面看看去。”之後她衝進成一 團了的人群，消失不見了。“肯定是去插隊了！哎！”我想。過了一會兒，我發現我的 腳步正慢慢的、一點一點的向前挪動了，不像剛才不進反退了，售票口的人群也不是那 么混亂一團了。沒過多長時間，我已經走到售票口前了。更讓我驚奇的是那位讓我誤認 為是去插隊的中年婦女在售票口衛兵一般維持著秩序！

我給他們排排隊 篇1

我給他們排排隊

活動目標：

1、 喜歡發現生活中有規律的事物，感受規的存在和美感

2、 嘗試通過自己的排序活動，體驗操作的樂趣。

活動準備：項鍊一串、有規律的事物、幼兒在排序方面的生活經驗以及開放性的材料

活動過程：

一、 感受規律的存在，發現生活中的規律。

教師出時傳好的項鍊，進行提問：

1、 漂亮嗎？為什麼？

2、 在項鍊上你還發現了什麼？

3、 它是按照什麼規律串起來的？

4、 如果你來串，你會怎樣做？

二、 引導幼兒聯想生活中有規律的事物，使幼兒感受到規律在生活中是無處不在的。

1、 去了我們的項鍊是有規律的外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

2、 他們是按照什麼規律排起來的呢？

三、 幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗創造與表現的樂趣

1、 我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的遊戲好嗎？

2、 一會兒大家可以在教室中任意選擇你喜歡的材料，為他們排排隊，可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成這件事情。但是在做之前大家要思考兩個問題：

（1） 你為什麼要這樣排隊？

（2） 你是按照什麼規律進行排隊的？

3、 提示幼兒：如果你的排隊方法很多，怕記不住，可以自己取一張紙把你排隊的規律都記錄下來。

四、 幼兒操作，教師巡迴指導。

五、 幼兒間的相互交流

1、 幼兒分兩組進行交流，一組幼兒坐在那裡當講解員，另一組幼兒自由參觀，然後交換。