農業教案

《農業》教案 篇1

農業

教學目標:

1、了解農業的概念、農業的五部門及其主要產品。

2、了解建國以來我國農業發展的主要成就，我國農業在世界上 的地位及目前存在的主要問題。

3、掌握我國主要糧食作物和經濟作物及分布。

4、了解我國畜牧業的種類，初步掌握主要牧區的名稱，了 解其優良畜牧品種。

教學指導：[來源:學*科*網]

農業是和我們每個人衣、食、住、行密切相關的產業。既然如此，在"農業"一節教學中應引導學生多聯繫生活實際，使學生更真切地認識農業，了解農業。

新課導人：[來源:學*科*網]

方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的"農業"。

方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以占世界7％的耕地養活了占世界 22％的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇蹟。你們知道什麼是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？

方案③：同學們，如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？（農業生產落後，糧食產量低。）

在螢幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：

農業
教學目標:
1、了解農業的概念、農業的五部門及其主要產品。
2、了解建國以來我國農業發展的主要成就，我國農業在世界上 的地位及目前存在的主要問題。
3、掌握我國主要糧食作物和經濟作物及分布。
4、了解我國畜牧業的種類，初步掌握主要牧區的名稱，了 解其優良畜牧品種。
教學指導：[來源:學*科*網]
農業是和我們每個人衣、食、住、行密切相關的產業。既然如此，在"農業"一節教學中應引導學生多聯繫生活實際，使學生更真切地認識農業，了解農業。
新課導人：[來源:學*科*網]
方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的"農業"。
方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以占世界7％的耕地養活了占世界 22％的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇蹟。你們知道什麼是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？
方案③：同學們，如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？（農業生產落後，糧食產量低。）
在螢幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：

第一單元 中國古代的農耕經濟第1課 《精耕細作農業生產模式的形成》 篇1

第一單元 中國古代的農耕經濟

課題：第1課 《精耕細作農業生產模式的形成》【課標要求】知道古代中國農業的主要耕作方式，了解古代中國農業經濟的基本特點。

【知識體系】

【知識體系】

【探究與點撥】一.農業的起源1.原始農業的產生：  2.地域差別：①黃河流域： ②長江流域： 3.農業和畜牧業相結合：①五穀： ②六畜：  4.中國古代農業經濟的特點之一：   二.農業的發展（生產力方面）——從耒耜到曲轅犁（一）耕作工具：1.原始社會：  2.商周：  3.春秋戰國：  4.西漢中期：     5.唐代：  6.中國古代農業經濟的特點之二： （二）灌溉工具： 古代重要的灌溉工具主要有 （三）水利設施的逐漸完善1.上古：  2.春秋戰國：  3.西漢：  4.東漢：  5.西域：  （四）農學理論的產生：  三.農業的發展（生產關係進步）——從千耦其醞到個體農耕1.商周時期：   2.春秋時期：自耕農經濟：①產生原因：

《農業是國民經濟的基礎》教案 篇1

教學目標：

①識記：三大產業的劃分，國內生產總值和國民生產總值的基本含義，科教興農的典型事例。

②運用：用我國經濟發展中正反兩方面的事例，說明農業是國民經濟的基礎，也是社會安定、國家自主的基礎。

③樹立“重農”、“愛農”、“興農”的思想和志向。

教學過程：

思想政治課教和學的任務，不是為了記住課本中的一些知識，而是為了獲得基本觀點和閱讀、思考的方法。今天，我們將藉助於高一《思想政治》中《農業是國民經濟的基礎》這一內容，在這方面作一探索。

農業是國民經濟的基礎（p98-106）

從這個標題可以看出，我們這節課著重要了解“農業”與“國民經濟”的關係：

首先，從範圍來看，“國民經濟”的範圍要大於“農業”，國民經濟除了農業以外還有其他行業。這就要解決“國民經濟究竟包括那些行業或產業”、“農業究竟是什麼樣的行業或產業”等問題。

其次，農業雖然不是國民經濟的全部，但卻是國民經濟的“基礎”。這就要解決“農業究竟是不是國民經濟的基礎”、“如何保證農業在國民經濟中的基礎地位”等問題。

先解決“國民經濟究竟包括那些行業或產業”問題。

設問：國民經濟究竟包括那些行業或產業？請大家說說。

俗話說，“三百六十行”，隨著社會的進步和分工的發展，在現代社會中其實又何止“三千六百行”？行業越來越多、越來越複雜是總的趨勢。為了把握和研究的方便，經濟學界把眾多的行業劃分為幾個大的產業。因此，行業問題就轉化為產業問題。

原始農業和先民的家園 篇1

教學目標

一、 情感 態度價值觀目標

1、 通過描述新石器時代先民的社會生活變化的基本線索，明 確農耕 、畜牧、定居 是人類在史前時代的巨大進步。

2、 能夠從岩畫、器物等反映人類早期文化成就的實物資料中觀察先民的精神世界。

3、 感悟、思考 人與自然的相互關係，知道歷史上人類活動與自然環境是相互作用、相互影響的。

二、 能力目標

1、 能初步比較我國黃河流域的半坡遺址和長江流域的河姆渡遺址所體現的不同文化類型。

2、 運用基本概念(例如原始農業、畜牧業等)說出課文所述新石器時代先民社會生活變化的基本線索。

三、 知識目標

1、 舉例說明自然環境因素對歷史進程的影響

2、 列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響。

教學過程

一、 導入新課

師：遠古人類比如北京人、山頂洞人為了生存，他們每天都在做什麼？

生：採集植物的果實、塊根，獵取動物、捕魚

師：他們拿什麼工具去幹活？

生：打制的石器、木棒、少量磨製的石器

師：如果環境發生了變化，並且人口也增加了，僅靠採集、狩獵無法滿足人類的生存，在這樣的情況下，這些遠古人類將會採取哪些方法來解決食物問題？

生：他們將會種植農作物，飼養 動物。

師：對，也就是原始農業和畜牧業開始出現。請同學們看圖《世界主要農作物和馴化動物的起源》找出中國、西亞、中美洲的主要農作物和動物。並說出水稻、 粟和玉米的故鄉分別在哪兒？

第三節 農業的發展 , 篇1

教案示例1

教案示例1

——“農業的發展”

【教學重點】對“農業發展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、並進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最後表達的過程。

【教學難點】（同上）

【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法

【教學工具】計算機或投影儀（根據學校的具體狀況決定採用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）

【教學過程】

［導入］今天我們在學習了農業的種植業、林業、畜牧業、漁業之後，從更高的視角來綜合的了解農業發展的現狀和農業發展的前景。

［提出要求］我們採用分小組學習的方式，把“農業發展的成就”、“積極調整農業結構”、“科技興農”、“走農業產業化之路”四個問題作為四個專題，根據討論提綱，在小組裡已進行了討論、交流。

每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什麼不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。

現在開始：

［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解

［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、

［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農業發展的前景”這個問題。請學生髮表自己的看法，之後教師講述，並進一步引導學生思考。

［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。

討論提綱：

第一組：農業的發展成就：

1.用圖片或舉例說明過去我國農業的落後情況。

第1課 精耕細作農業生產模式的形成 篇1

第1課 精耕細作農業生產模式的形成

課程標準解讀

中國自夏商周三代開始實行乾支紀年，沿用至今。古人用十二種動物分別與十二地支相配，具體是：子－鼠、醜－牛、寅－虎、卯－兔、辰－龍、巳－蛇、午－馬、未－羊、申－猴、酉－雞、戌－狗、亥－豬，以一種動物作為當年出生者的生肖屬相。十二生肖和農業生產之間存在什麼關係呢？學習“精耕細作農業生產模式的形成”，明確以下三維學習目標：

1、知識與能力

●了解古代中國農業的主要耕作方式，認識古代中國農業經濟的基本特點；

2、過程與方法

●運用對比法從農作物的栽培、生產工具的改進、耕作方式的進步、水利事業的發展等不同角度分析我國古代農業經濟發展狀況，提高歸納概括能力；

●通過對農業耕作方式以及古代農業經濟基本特點的分析，培養比較及深入分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

●生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利於生產力的發展是評價歷史的根本標準；樹立正確的發展觀；

●認識古代勞動人民傑出的創造才能和智慧推動了古代生產力的發展。

自主學習精要

一、農業的起源：

1、原始農業的產生：

原始農業是從採集經濟向種植經濟發展而來的；

2、中國農耕經濟最早在黃河流域和長江流域形成規模，在發展初期就已顯露出地域的差別，即北方以以旱地的粟麥生產為主，南方以水田稻作生產為代表，並在各自的擴展、傳播中相互交融。

3、農業和家畜飼養業的結合：中國有著豐富的農作物資源。伴隨著農業的發展，家畜飼養業也逐漸發展起來。以種植業為主、家畜飼養業為輔是中國古代農業經濟的特點之一；

《農業是國民經濟的基礎》 篇1

一、說教材

教材地位

從教材體系看，第三課講“企業和經營者”，從微觀的層次描述了國民經濟的細胞，第四課講“產業和勞動者”，則要從巨觀的層次上剖析國民經濟的“經脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經濟結構調整和新產業格局形成是關鍵性問題，而結構調整的難點和重點都在農村和農業上，所以學習好本框內容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。

教學目標

通過教學使學生了解三大產業、農業和鄉鎮企業的有關知識；通過對我國農業的地位、現狀的認識，加強學生對農業的憂患意識，幫助學生樹立把農業放在國民經濟首位的觀念；並引導學生自主探索解決農業問題的有效辦法。

知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產業、國民生產總值、國內生產總值、農業、"兩高一優"、鄉鎮企業。

方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發現問題能力和辨證思維能力。

情感、態度、價值觀目標：通過引導學生對我國農業目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農產品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節約的優良傳統和美德。

教學重點、難點

結合上面的理解，加上學生離農村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農業是國民經濟的基礎，引發傳統農業向現代農業轉型的強烈願望，難點確立為對如何走高產、優質、高效道路有一定的理解。

因地制宜發展農業 篇1

一、教學目標設計

1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。

2.學會用網路查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。

3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

二、教學內容及重難點分析　

八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。

農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。

重點：農業在我國地理分布上的差異。

難點：理解農業分布差異的原因。

三、教學模式

這節課是基於區域網路下的“學”與“教”，上網查閱著力於培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機互動、生生互動、師生互動開展教學活動。

《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。

四、教法設計

本節課利用網路，採取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。

五、教學過程設計

授課

程式

教　師　活　動

學生活動

設計意圖

網路應

用分析

導課

“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。

回憶。

複述。

創設情境，

引起興趣。

新課

探究

（過渡：農業與我們有怎樣的關係呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關係。

《因地制宜發展農業》第三課時 篇1

第3課時  發展農業要因地制宜

設計思想

“發展農業要因地制宜”，主要介紹了影響農業發展與分布的主要自然條件、社會經濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發展農業的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。

教學目標

知識與技能

明確自然條件和社會經濟條件是因地制宜發展農業的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例技能，理解因地制宜發展農業的重要性。

過程與方法

初步學會根據收集到的資料理解因地制宜發展農業的重要性；運用所學發展農業要因地制宜的原則，提出解決農業生產中實際問題的看法及構想。

情感態度與價值觀

通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才能實現農業的可持續發展。

教學重點

理解自然條件和社會經濟條件對因地制宜發展農業的影響。

教學難點

明確如何才能因地制宜發展農業。

教學方法

指導自主探究法

課前準備

教師：多媒體課件製作。

學生：收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例，調查家鄉農業結構調整以及調整的原因。

教學過程

[引入新課]上節課我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？

a.大小興安嶺  b.華北平原  c.內蒙古高原  d.洞庭湖沿岸