菩薩兵教案

《菩薩兵》教案範文 篇1

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菩薩兵

教學目標:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會複述課文.

2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.

教學重點,難點:

理解由生字組成的詞語.

教學準備:

投影圖片,生字卡片

教學過程:

(一),導入新課

1,看投影,了解紅軍長征的背景.

2,板書課題,問:什麼是菩薩兵 藏族同胞為什麼稱紅軍為菩薩兵呢

(二),初讀指導

1,自學

要求:

(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.

(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.

2,檢查自學效果.

(1)出示詞語卡片,指名讀.

(2)齊讀詞語.

(3)說說不懂的詞語的意思.

糟蹋:侮辱.

熱火朝天:比喻民眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.

3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什麼

4,用一句話說說課文講了一件什麼事

(三),精讀第一段

1,自由讀.

2,指名說你知道了什麼

3,指導讀出感情.

(四),作業

1,熟讀課文.

2,用鋼筆描紅.

3,完成書後第三題.

第二課時

一,教學目標:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會複述課文.

3,理解藏胞為什麼稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質.

二,教學重點,難點:

能運用熱火朝天,乾乾淨淨等詞語描寫一個活動場面.

教學準備:

多媒體

四,教學過程

《菩薩兵》教案 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會複述課文。

2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解藏胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優秀品質。

教學重點、難點：

能運用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫一個活動場面。

教具準備：

投影圖片、生字卡片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、看投影，了解紅軍長征的背景。

2、板書課題，問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導

1、自學

要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。

（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語卡片，指名讀。

（2）齊讀詞語。

（3）說說不懂的詞語的意思。

糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻民眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。

3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什麼？

4、用一句話說說課文講了一件什麼事？

三、精讀第一段

1、自由讀。

2、指名說你知道了什麼？

3、指導讀出感情。

四、作業

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

3、完成書後第三題。

第二課時

一、聽寫詞語

二、默讀全文，想：藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”？

畫出有關的語句。

三、繼續精讀課文2—5自然段

《菩薩兵》教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，會複述這個故事。

2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學過程：

一、複習。

1、複習生字詞。

2、讀課文第一自然段。

二、精讀課文。

引入：朱總司令為什麼急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。

（一）學習第二段（2~5自然段）。

1、邊讀邊交流：

（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山裡，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

a、你讀懂了什麼？說明了什麼？（板書：在山裡受不了）

b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什麼？

出示：這么多天了，藏胞還在山裡，會受不了的。

C、指導有感情朗讀。

（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

a、這話是什麼時候說的？（板書：節氣不饒人）

b、“節氣不饒人”說明了什麼？

C、從這句話里，你又可以看出什麼呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）

d、有感情朗讀。

（二）學習第三段（6~7自然段）。

導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？

1、自讀6~7自然段。

2、指名學生說。

3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”並造句。

4、理解“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”

5、指導朗讀。

（三）學習第四段（8~9自然段）。

菩薩兵 教案 篇1

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的'情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

《菩薩兵》教案 篇1

課題

菩薩兵

課型

新授

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫複述課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。

教學重難點

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教具準備

課件

課時安排

2課時

第一課時

個性化設計或課堂隨記

揭示課題

1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）

菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什麼意思？

菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱讚、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》

2、讀了課題，你能提出什麼問題？

什麼是“菩薩兵”？為什麼稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？

初讀交流

整體感知

1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩　糟蹋　藏族　一段　同胞　反動　朱德　翻譯　糊塗  不饒人　哪怨不得　春耕　挨餓　播種　乾乾淨淨

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什麼事？

4、檢查長句子朗讀。出示：

①  藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

《菩薩兵》教案 篇1

教材分析

【題解】

接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個懸念。

【結構分析】

本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以後，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。

全文九個自然段，可以分為兩個部分。

第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山裡去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由於藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾衝突，而解決這一矛盾衝突的關鍵在紅軍。

第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。於是，朱德總司令發動大家並且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終於認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。  綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便於充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關係。

菩薩兵 教案 篇1

教材分析：

題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次於佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得乾乾淨淨，所以藏胞們讚頌紅軍是菩薩兵。

課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有餘味的作用。文章善於通過人物語言來表現人物的內心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。

全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：1

教材分析：
 題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次於佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得乾乾淨淨，所以藏胞們讚頌紅軍是菩薩兵。
 課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有餘味的作用。文章善於通過人物語言來表現人物的內心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
 全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
 學情分析：
 估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。
 教學要求：
　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
　2、學會18個生字，理解詞語。
　3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
 教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教材分析
【題解】
  接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個懸念。
 【結構分析】
本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以後，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個自然段，可以分為兩個部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山裡去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由於藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾衝突，而解決這一矛盾衝突的關鍵在紅軍。
 第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。於是，朱德總司令發動大家並且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終於認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。  綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便於充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關係。