前後教案

《前後》教案 篇1

前 後

教學內容：前 後

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

3、培養學生關於前後的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與後的位置與順序

教學難點：學生前後空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講台排成佇列

（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（  ）同學在（ ）同學前面，在（  ）同學後面，”“（ ）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、 觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示掛圖

小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳後不久，他們的位置發生了改變。

問：你看到了什麼？現在游在最前面是誰，它後面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

《前後》教案 篇1

前 後

教學內容：前 後

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

3、培養學生關於前後的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與後的位置與順序

教學難點：學生前後空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講台排成佇列

（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（  ）同學在（ ）同學前面，在（  ）同學後面，”“（ ）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、 觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示掛圖

小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳後不久，他們的位置發生了改變。

問：你看到了什麼？現在游在最前面是誰，它後面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

前後教案 篇1

前 後

教學內容：前 後

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

3、培養學生關於前後的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與後的位置與順序

教學難點：學生前後空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講台排成佇列

（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（  ）同學在（ ）同學前面，在（  ）同學後面，”“（ ）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、 觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示掛圖

小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳後不久，他們的位置發生了改變。

問：你看到了什麼？現在游在最前面是誰，它後面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

《前後》教案 篇1

前 後

教學內容：前 後

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

3、培養學生關於前後的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與後的位置與順序

教學難點：學生前後空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講台排成佇列

（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（  ）同學在（ ）同學前面，在（  ）同學後面，”“（ ）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、 觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示掛圖

小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳後不久，他們的位置發生了改變。

問：你看到了什麼？現在游在最前面是誰，它後面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

前 後
教學內容：前 後
教學目標：
1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。
2、能準確地確定物體前後的位置與順序。
3、培養學生關於前後的空間觀念。
4、培養學生的愛國主義精神。
教學重點：前與後的位置與順序
教學難點：學生前後空間觀念的培養。
教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲
教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
1、老師請5名學生上講台排成佇列
（5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置）
2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。
  引導學生“（  ）同學在（ ）同學前面，在（  ）同學後面，”“（ ）在最前面”等較規範的語言來描述。
二、 觀察討論、學習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示掛圖
小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳後不久，他們的位置發生了改變。
問：你看到了什麼？現在游在最前面是誰，它後面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？
 問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

《勞動的開端》教學前後 篇1

上一學期，我在雙流縣中和國小講過觀課議課的話題，講課結束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學生上一節課。”我記著這件事。

這一學期，劉校長希望我做一次現場的觀課議課，他們原定的計畫是我觀察兩節課，然後由我引導和組織老師議課。在他們和我交流計畫和構想時，我說我也可以上一節，採用同課異構的方式。為了避免自己上課離學生實際太遠，耽誤了學生的時間，我希望先觀察學校的老師上課。

中和國小的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，於是琢磨比喻句如何處理。

要根據文本樣式和風格教課文，這是我的想法，也是我的實踐。這是傳記文學《把一切獻給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學就是人學”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經歷的事件，要今天的小學生再經歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認識作者曾經的艱辛時，我們不能要求學生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態度和選擇。這是我思考的拉近學生生活與文本的距離的方法。也就是說，認識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。

基於上述思考，我把教學目標確定為：檢查和鞏固上一節課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結構），體會小作者為家庭擔當、不怕困難的品格，體會母子之間的關愛和親情。

前、後 篇1

教學內容：教科書第2頁,做一做的第2題。

教學目標 ：

1、 使學生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。

2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、 培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、  使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：使學生認識的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用”描述物體的相對位置。

教學難點 ：三者相比的相對性。

教具、學具準備：第2頁的情景圖。

教學過程 ：

一、導入：

小朋友們，今天老師要和大家做個遊戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 

二、學習新知：

1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的遊戲。

2、 師提問：我的後面是誰？

生1：是。

生2：是班裡的很多小朋友。

……

我在誰的前面？我前面是誰？我後面的3位小朋友是誰？

3、 學生自己提出問題並解答。

4、 出示第2頁主題圖。

（1） 自己根據圖畫提出問題。

（2） 小組內解決問題。

（3） 在書上填寫。 

三、練習：做一做第2題。

1、 學生自己根據圖意提出問題。

2、 小組解決問題。

3、 在書上填寫。

四、小結：

通過這節課的學習，你學會了什麼？

教之前：原先覺得二年級的古詩教學，學生會背會填空就算完成任務了。但是覺得這樣教了之後，學生不會對古詩產生興趣，對古詩意境的體會也相當概念化。所以這次想好好背背課，激發學生對古詩的興趣，讓學生產生愛上讀古詩。

教學《青松》前後 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：104

教學《青松》前後

臧琴 發表

古詩的教學一直以來沒什麼把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學生當然也學得了無興致。於是在上這節課前，我聽了張玲教師的課之後才學著上。

聽完張玲教師的課之後，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節優質課後有很深的感悟，這很可能激發我一個時段的教學激情和對自己教學方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因為常此以往，眼光只會變得越來越短淺，不知道天高地厚，對教學的激情就會永遠失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”

言歸正傳。

一、 結構嚴謹，教學層次分明。

首先，給我教學一個也是最大的感覺就是結構嚴謹，教學層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學生來讀，等學生讀熟了才開始講詩句的意思。學生讀得非常熟練，學起來也就輕鬆多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”吧。

二、 充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。

課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師並沒有直接去講，而是先讓學生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之後才會去運用的。

《前後》教學設計及點評 篇1

〖教學目標〗

1. 使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前、後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。

2. 培養學生關於前後的空間觀念。

3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

〖教材分析〗

這個單元內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合已有的生活經驗，認識前後。教師不要把它作為單純的知識點來講授。因此，我在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動，如觀察、模擬、遊戲等。在各種活動中適當引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的發展，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，從而獲得良好的情感體驗。

〖學校及學生狀況分析〗

人大附小的學生來源比較好，學前有一定知識基礎，對於前後的認識比較清楚。學校的教學設備先進，每個班都有多媒體展台。本節課充分利用先進的教學資源，設計並製作了一套多媒體課件。讓學生在體驗中，發現前後位置的關係；在情境中理解前後的相對性；在小組合作中，培養學生的空間觀念及簡單的推理能力；在解決實際問題中，體會前後的實際套用。

〖教學設計〗

(一)活動一：我的前後

1. 請同學介紹自己。

2. 請同學在介紹自己的同時，介紹前後桌的同學。

3.老師自我介紹。

我是一（七）班的數學王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛的同學，我的後面是黑板。今天我們在這裡一起上一節數學課。板書“前後”。寫完“前後”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的後面才是同學們。這是怎么回事?

《前後》教學實錄 篇1

師：今天有這么多聽課的老師，誰願意向老師們介紹一下自己。

生1：我叫郝承業，很高興和大家一起上這節數學課。

生2：我叫王慶鑫，今年7歲了。

生3：我叫劉玉輝，我很喜歡上數學課。

師：汲老師發現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你願意在介紹你自己的同時把你的前後桌同學也一起介紹一下么？

生1：我叫色佳儀，我前面的同學叫叢帥，我後面的同學叫陳尚卓。

生2：我叫丁士傑，坐在我前面的是高月，坐在我後面的是吳思瑤。

師：同學們說的真好！我也想介紹一下我自己和我的前後。我的前面是一年八班五十七個可愛的同學，我的後面是講台及黑板。

師：看！就在我們相互介紹的時候就發現了一個數學問題-----《前後》。（板書：前後）

(評課：在師生互相介紹中，自然的引入課題。引出前後的教學內容。是學生感覺到數學就在我們身邊，我們身邊處處有數學。)

師： 笑笑說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做採訪報導。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？

生：想！

師：那就讓我們起啟程上通往動物園的客車吧！

（課件：汽車路牌！）

師：看看站牌，我們現在在哪裡？

生：在公園，因為公園在站牌上是紅色的。

師：你觀察的可真仔細。再看一看，到動物園是往前走還是往後走？

生：往後走！因為有箭頭表示。

師：對！我們可以看知識圖示。

(評課：乘車是生活中經常遇到的事情，能套用前後解決實際問題，使學生體驗到了學有價值的數學。)