《藥》簡案（精選12篇）
《藥》簡案 篇1
永嘉中學 陳海光
一、速讀課文，給每一片段擬一標題，再由明線進入暗線，梳理全文結構。
二、高潮在哪一節？（茶館談藥）
1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫凶）
2、分角色朗讀，發動學生點評，結合人物性格而行
3、從本節找一兩個詞來評價這些人物（可憐或發瘋，本教案依前者）。
三、華老栓一家可憐在哪裡？（由學生說去，師總結）
四、康大叔一類可憐嗎？可針分相對地討論
1、不可憐
結合第一、第三節華老栓及茶客的態度分析
2、可憐
根據夏瑜的話及其對它的評價進行，從思想層面見康大叔類的萎縮、落後、可憐
五、利用第三節末幾段，用對聯的上聯加以總結：
茶館談藥眾人齊歡笑
六、這些人是可憐的，那夏瑜呢？
（也由學生說去，但要引導到末節夏四奶奶身上）
1、自由讀末節，結合具體的語段，看到一個怎樣的夏母？
重點有二：
a、痛苦思念又不理解兒子的母親
1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終於”等詞。
2）可讓學生想像，夏四奶奶這時會對夏瑜說什麼。
b、迷信而愚昧，抓住迷信理解後者。
1）見到花環有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭）
2）你認為花環是誰送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想像）
3）結合環境描寫體會那份緊張而激烈的靜以及背後的愚昧
4）結合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背後的深層含義
2、在對上文分析的基礎上，深入討論或總結夏瑜的可憐之處：
《閨塾》教學簡案（精選13篇）
《閨塾》教學簡案 篇1
【 教學目標 】
知識目標：
1.掌握課文的情節及人物。
2.分析人物性格及其形成原因。
能力目標：
1.品味語言、揣摩情景。
2.培養欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標：
1.了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2.體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
【教學重難點】
重點：培養學生欣賞古代戲曲的能力。
難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學手段】
1.注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2.運用多媒體手段，激發閱讀興趣，適當拓展文章內容。
【教學時數】 一課時
【教學過程】
一、導入：
1.利用多媒體播放崑曲《遊園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閒庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家後花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。
2.讓學生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬於明代傳奇，在文學史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學愛好者，請同學簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習新課：
1.進入新課，讓學生在預習的基礎上歸納文章內容。
2.以小組為單位誦讀精彩片段。
（分角色朗讀更能讓學生仔細體味人物性格，同時調動他們的積極性）
3.點讀精彩片段。
（自由朗讀後，讓個別學生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預習效果；二來讓學生體驗戲曲的妙處。）
4.研討劇中人物的角色定位：
（在給角色定位時，要求學生能夠舉例說明，並模仿人物有特點的台詞）
5.給出討論題：
（1）後來有人將這齣戲改名為《春香鬧學》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學生舉例說明）
（這一問題的落腳點應在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有後面那盪氣迴腸的愛情故事，要在探討中讓學生領悟到這一點。）
（2）使杜麗娘發生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什麼她連自家有後花園都不知道？（引導學生找根源，找人物悲劇的源頭。）
（3）杜麗娘在文章最後嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
（讓學生自由發揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
三、知識拓展：
1.欣賞崑曲《遊園》選段。
2.學唱此段，感受心靈的放飛。
3.自由暢想，體味對自由生活的嚮往、人性的復甦。
4.介紹兩個有關的網站，方便學生開展研究性學習。
《閨塾》教學簡案 篇2【 教學
《田園詩情》第二課簡案（精選14篇）
《田園詩情》第二課簡案 篇1
1、聽寫詞語
兩個雙生字詞語，神情舉止莊重嚴肅，用盡眼力向遠處看，很悠閒很得意的樣子。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
出示校對。(由於是第二次採用這種方式默寫，花了比較多的時間，效果也不好)
2、讀句子。這是課文的第一小節，總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢？(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞，過渡比較順暢)
3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國，來感受這裡的詩情畫意吧。
4、學習第二節。
指名讀課文，學生自我提出聽的要求，聽時圈畫。
你從哪兒感受到了詩情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會，練習朗讀。
(本節重點兩個有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對比，綠意與鬱金香的對比。生機勃勃的詩。)
課件隨機操作。齊讀。
學法小結。(朗讀體會花去太多時間，總結學法之後，學生自學交流基本已經沒有時間了，不過我覺得感悟訓練還是比較細的，中間學生的說話習慣訓練也挺注意)
5、學生按法自學，小組交流。
6、按小節順序小組代表交流。學法同上。
第三節：馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。
第四節：悠然自得的詩。
第五節：汽笛的反襯，默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。
第六節：並列句式，燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。
7、齊讀第七節。
8、學了全文，你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢？現在有位遊客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著遊客坐上了小船，行駛在運河之上。
《艱難的國運與雄健的國民》教學簡案（精選13篇）
《艱難的國運與雄健的國民》教學簡案 篇1
教學目標
1學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯繫生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學重點
1通過反覆朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設計
整體感悟
1。精心導入
播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每箇中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力衝破一切困難，奮勇向前。
2感悟內容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e 國民為什麼能“雄健”？同學們採集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，並談談理由。
《春》教學簡案（精選17篇）
《春》教學簡案 篇1
課題
春（第一課時）
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點 目標2
教學難點 寫評析
教學用具
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特徵進行描繪，並向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結構：
1.抽籤提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充後教師評議。
2.請學生思考第二段與後面各自然段的結構關係。並說明理由。
採用自由發言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什麼的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,採用什麼修辭方法,寫蜂蝶的目的是什麼,突出花的哪些特點>
《鮮花和星星》教學簡案（精選13篇）
《鮮花和星星》教學簡案 篇1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：70
《鮮花和星星》教學簡案
執教者：重慶巴南區魚洞第二國小校 羅冬梅
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一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、認讀9個生字，指導書寫兩個生字；重點理解“最喜歡”和“滿地”兩個生詞。
3、初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
二、教學重點：能正確、流利地朗讀課文；認讀9個生字，正確書寫部分生字。
三、教學難點：初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
四、教學準備：課件、生字卡片
五、教學課時：第一課時
六、教學過程：
（一）謎語導入，揭示課題。
（設計意圖：孩子們都喜歡猜謎語，本環節將出示兩則謎語，謎底分別是“鮮花”和“星星”，從而揭示課題；並讀好“鮮花”和“星星”。）
（二）初讀感知，自學生字。
1、自由讀全詩，圈出8個生字重點拼讀。
（設計意圖：藉助拼音，在閱讀中識字，培養學生獨立識字能力。）
2、引導學生髮現該文本是一首詩歌，共分兩節；概括兩節詩分別寫了什麼。
（設計意圖：初步整體感知文本，對詩歌體裁及其分節的知識有初步了解。）
（三）學習第一節詩。
1、練習正確讀第一節詩。
2、檢查6個生字的讀音，並放回詩句里讀，訓練讀好輕聲。
《馬》簡案（通用14篇）
《馬》簡案 篇1
教學目標
1、 培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、 激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、 體會對比描寫的作用。
教學重點
1、 反覆朗讀，積累優美詞句，體會文章精彩之處。
2、 賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。
課時安排 ：兩課時
課前準備
學生：準備預習本，採用“預習——發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
教學設計
導入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言佳句“風格是屬於個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗讀
1、 自讀
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發現問題進行指導。
小結
學生談讀的感受。
教師總結朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
整體感知
1、 全班分成六到八個組，交流預習時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發言情況，推薦一名代言人，總結本組研討情況。
2、 教師結合學生回答，在評價中小結，重點以學生的概括為結論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結論的過程，不必過分強調結果。
《真正的英雄》簡案（通用17篇）
《真正的英雄》簡案 篇1
[教學設計]
創意說明：本設計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特徵與活動主題的內涵，兼顧學法的
指導與學法的實踐。
教學步驟 ：
一、課前準備
1.交代活動主題——認識英雄
2.活動布置：
①將學生分兩組開展活動。
第一組：利用圖書館、網路查閱一至兩位為人類發展貢獻卓著的英雄資料，了解其成長曆程、言語行為、精神情懷。
第二組：從報刊及其他新聞媒體中蒐集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。
②將資料彙編、整理，寫成材料。
二、課中活動
(一)朗讀活動——讀英雄
1.活動導入並交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準備。
2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。
3.教師歸納，進行朗讀指導：
本文並非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應揣摩演講人角色，甚至可扮總統來讀，要擺正姿態。
全文處處抒發失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留於悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調。
演講要能激發聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的讚頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。
演講詞一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、
《田園詩情》第二課簡案（精選16篇）
《田園詩情》第二課簡案 篇1
1、聽寫詞語
兩個雙生字詞語，神情舉止莊重嚴肅，用盡眼力向遠處看，很悠閒很得意的樣子。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
出示校對。(由於是第二次採用這種方式默寫，花了比較多的時間，效果也不好)
2、讀句子。這是課文的第一小節，總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢？(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞，過渡比較順暢)
3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國，來感受這裡的詩情畫意吧。
4、學習第二節。
指名讀課文，學生自我提出聽的要求，聽時圈畫。
你從哪兒感受到了詩情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會，練習朗讀。
(本節重點兩個有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對比，綠意與鬱金香的對比。生機勃勃的詩。)
課件隨機操作。齊讀。
學法小結。(朗讀體會花去太多時間，總結學法之後，學生自學交流基本已經沒有時間了，不過我覺得感悟訓練還是比較細的，中間學生的說話習慣訓練也挺注意)
5、學生按法自學，小組交流。
6、按小節順序小組代表交流。學法同上。
第三節：馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。
第四節：悠然自得的詩。
第五節：汽笛的反襯，默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。
第六節：並列句式，燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。
7、齊讀第七節。
8、學了全文，你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢？現在有位遊客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著遊客坐上了小船，行駛在運河之上。
《艱難的國運與雄健的國民》教學簡案（精選16篇）
《艱難的國運與雄健的國民》教學簡案 篇1
教學目標
1學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯繫生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學重點
1通過反覆朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設計
整體感悟
1。精心導入
播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每箇中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力衝破一切困難，奮勇向前。
2感悟內容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e 國民為什麼能“雄健”？同學們採集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，並談談理由。