竊讀記教案

《竊讀記》教案 篇1

學習目標

1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)

2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)

教學過程

一、課文導入

同學們，暑假裡我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什麼事？

2、“竊讀”是什麼意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。

三、課文解讀

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，並且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我到底擠到裡邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

《竊讀記》教案範文 篇1

教學目標：

1、通過提問釋疑的方法自學課文，理解“竊讀”，並知道“作者為什麼要竊讀？”是“怎樣竊讀的？”“竊讀的感受是怎樣的？”，並概括課文的主要內容。

2、找出能體現作者竊讀的句子，感受作者竊讀時複雜的滋味，感受作者對書的熱愛，對知識的渴望。並能有感情地讀好其中的一句或幾句。

教學過程：

一、看題質疑

1、同學們，楊老師又和你們見面了。今天，我們來學一篇和讀書有關的課文，她是著名作家林海音寫的。

2、簡介林海音。

3、出示課題《竊讀記》，請你讀讀課題，你有什麼想問的嗎？

4、交流板書，歸納問題：

a，誰？（我）

b， 為什麼要竊讀？（愛看書，沒有錢買書：常常光顧書店而從不購買；如果口袋裡有錢該多好啊！老師的鼓勵）

c，在哪裡竊讀竊讀？（我作者）

d，什麼叫竊讀？（看到了很多書，感覺很輕鬆）

e， 怎樣竊讀的？

f， 竊讀的結果怎樣？

5、同學們很善於提問，就讓帶著這些問題，大聲地來讀讀課文，看看自己能不能在課文中找到答案，同時也請同學注意把句子讀正確，讀通順。

二、自學釋疑

1、交流，你們讀得很認真，看看哪些簡單的問題，我們馬上就能解決了？

有意識地板書：

如遇到同學解答“怎樣竊讀的？”追問：還有其他理解嗎？請2-3名，然後引導：大家對這個問題有自己的理解，看來值得我們探討。那我們呆會一起來研究吧。然後接著問：還有能一下子解決的問題了嗎？

2、請你們把這些問題的答案，加上一些詞語來起來讀讀，你有什麼發現嗎？

關於《竊讀記》教案 篇1

設計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

設計說明

單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

1.“讀書交流會”。（1課時）學生對於讀書有自己的認識，也了解一些關於讀書的名人名言佳句，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗……單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利於教師了解學生的起點，有利於調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。

這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

2.“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助於提高認識，獲得新感受新體驗。

《竊讀記》教案 篇1

體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例

師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經狡辯說“竊書不算偷”，現在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。

生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

生：我覺得不算偷，雖然作者收穫了很多，但書店並沒有損失什麼。

生：那她為什麼還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

生：因為有些書店裡服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知慾的學生，並沒有偷書店的什麼。

師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，唯讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

一、教學目標1、  學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫；2、  了解倒敘的作用；3、  繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；4、  從字裡行間感受到書對於作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。二、教學重點1、  學習將兩種複雜的心理交織在一起的寫法；2、  加倍珍惜、充分利用並積極創造優越的讀書條件。三、教學難點1、  品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的吸引力；2、  文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口對於課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預習：1、  熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。2、  布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。（二） 導入新課：1、  一位學生演講《我愛讀書》；2、  三位學生點評；3、  教師導語引入新課。（板書：作者、課題） 是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足於我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（三） 感知新課1、  速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經歷；採用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞於作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。2、  小組交流。（四） 自主體驗、品析課文1、  自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，並談談你的理解；2、  我們看書都是在窗明几淨的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最後一句話。作者的快樂源於能夠與書中的人物同喜同悲，源於同偉人對話，源於感受著書香氣，源於從書本中吸取各種營養。——讀書長大。同時，也源於被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛里長大。（五） 總結拓展1、  請同學說說學完本課後的感受（或者了解林海音竊讀經歷後的感受）；2、  拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子； （2）指出：我們應該珍惜、充分利用並積極創造良好的讀書條件。（六）布置作業這篇文章對你觸動最大的是什麼？請聯繫自己的實際，寫一篇100—200字的文章。

竊讀記教案優秀 篇1

【學習目標】

1、掌握文中生字新詞，結合課文理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

3、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，求知的渴望並受到感染。

4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5、通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

【學習重點】

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。

【學習難點】

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。

【學習指導】

品悟——表達——體會——朗讀

【知識連結】

林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍中國台灣苗栗縣。父母曾東渡日本經商。生於日本大阪，不久即返台，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉中國台灣。曾任記者、編輯、後從事文藝創作。她的創作豐富，代表隊作有散文集《兩地》《芸窗夜讀》；短篇小說《城南舊事》《燭心》；長篇小說《春風》《曉雲》；廣播劇集《薇薇的周記》等。

【學習過程】

一、基礎達標。（預習完成）。

（學法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）

1給下列字注音，認讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會為止。

踮（)________腋________婪________轆(）________

竊（)________撐________唾(）________

2聯繫上下文理解下列詞語。

懼怕――貪婪——唾沫——

竊讀記教案 篇1

【教學目標】

1、認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學準備】

1、觀察生活中書店人們的活動情況。

2、生字、詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述，引發興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？

（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）

剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質疑

1、板書課題──竊讀記。

2、齊讀課題，讀後，你有什麼疑問？

3、學生質疑：

（在什麼地方竊讀？為什麼要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

4、師質疑：

（作者是用什麼方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，落實字詞

1、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

竊讀記《教案》 篇1

《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。

知識與技能：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

2課時。

課前準備：

讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言佳句。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

《1竊讀記》教案 篇1

一、教學目標

1、學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫；

2、了解倒敘的作用；

3、繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；

4、從字裡行間感受到書對於作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。

二、教學重點

1、學習將兩種複雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用並積極創造優越的讀書條件。

三、教學難點

1、品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的吸引力；

2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

四、教學突破口：對於課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容

五、教時安排：一課時

六、教學步驟

（一）課前預習：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

2、布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）導入新課：

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足於我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課

《竊讀記》教案 篇1

學習目標

1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)

2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)

教學過程

一、課文導入

同學們，暑假裡我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什麼事？

2、“竊讀”是什麼意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。

三、課文解讀

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，並且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我到底擠到裡邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

竊讀記教案 篇1

一、教學目標1、  學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫；2、  了解倒敘的作用；3、  繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；4、  從字裡行間感受到書對於作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。二、教學重點1、  學習將兩種複雜的心理交織在一起的寫法；2、  加倍珍惜、充分利用並積極創造優越的讀書條件。三、教學難點1、  品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的吸引力；2、  文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口對於課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預習：1、  熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。2、  布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。（二） 導入新課：1、  一位學生演講《我愛讀書》；2、  三位學生點評；3、  教師導語引入新課。（板書：作者、課題） 是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足於我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（三） 感知新課1、  速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經歷；採用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞於作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。2、  小組交流。（四） 自主體驗、品析課文1、  自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，並談談你的理解；2、  我們看書都是在窗明几淨的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最後一句話。作者的快樂源於能夠與書中的人物同喜同悲，源於同偉人對話，源於感受著書香氣，源於從書本中吸取各種營養。——讀書長大。同時，也源於被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛里長大。（五） 總結拓展1、  請同學說說學完本課後的感受（或者了解林海音竊讀經歷後的感受）；2、  拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子； （2）指出：我們應該珍惜、充分利用並積極創造良好的讀書條件。（六）布置作業這篇文章對你觸動最大的是什麼？請聯繫自己的實際，寫一篇100—200字的文章。