電磁鐵教案

《電磁鐵》教案 篇1

班級：五年級  課題：玩轉電磁鐵  目標知識與技能知道電能產生磁，並了解影響電磁鐵磁性大小的因素。了解電磁鐵的套用。 過程與方法通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串聯電池節數等因素有關。體會控制變數和對比的研究方法。情感態度與價值觀通過實踐活動，培養學生大膽想像、合作與交流的能力，養成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。重點探究影響電磁鐵磁性大小的因素。難點設計實驗方案並進行實驗操作。材料電池、大鐵釘、漆包線、大頭針、多媒體步驟過程概述基本結論學習策略情景導入創設氛圍，激趣引入師：大家喜歡看卡通片嗎？老師給大家準備了一段經典卡通片，請大家欣賞。誰知道在剛才的卡通片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什麼？對了，就是電磁鐵。  電磁鐵在生活中有一定套用。教師播放動畫，學生觀察與思考。並進行猜測。探究新知探究新知1、用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。2、大膽猜想，提出問題：你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什麼有關？

同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數有關

電磁鐵磁性的大小可能與串聯電池節數有關3、設計方案，實驗驗證

1、請各個小組自己選擇一個問題，然後制定實驗方案。

2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。

3、根據方案各組進行實驗，並且及時記錄實驗的現象。

4、匯報試驗結果和體會。

《電磁鐵》 篇1

課題

第九章：電與磁　第四節：電磁鐵

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電磁鐵；

2.理解電磁鐵的特性和工作原理。

過程方法：

1.通過探究電磁鐵磁性與什麼因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想像力；

2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。

情感目標：

通過認識電與磁之間的相互聯繫，使學生樂於探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。

學習

重點

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素

學習難點

影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學

方式

實驗法、討論法、啟發式。

教具與

媒體

投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計

依據

一、創設情境，引入新課(5min)

【提出問題1】如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？

【猜想】增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。

【實驗】請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。

【現象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）電磁鐵(5min)

1.【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。

實驗：研究電磁鐵 篇1

（一）教學目的

1.知道什麼是電磁鐵。

2.理解電磁鐵的特性和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。

（三）課前準備

檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子裡，將小盒子放在學生的實驗桌上。

（四）教學過程 

1.提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可採用什麼方法？

（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）

進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。

提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什麼？

（插入鐵棒後，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒後通電螺線管周圍的磁性大大增強。）

進一步提問：為什麼插入鐵棒後，通電螺線管的磁性會增強呢？

學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，於是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電後能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。

2.進行新課

板書：第五節實驗：研究電磁鐵

電磁鐵 篇1

一、 教學目標 

1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養學生的製作能力（學會製作的方法），試驗能力和歸納概括能力。

3、  培養學生探究的興趣和態度。

二、 教學準備

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、 教學形式

採用實際操作試驗，教師歸納總結。

四、 教學活動

教學環節

教師活動

學生活動

教學意圖

1、觀察導入3’

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手裡拿的是什麼？

2、磁鐵都有那些性質呢？

3、大家看老師手裡的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電後有什麼不同？

這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。

吸鐵石（磁鐵）

1、  有兩極（南極，北極）

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電後有磁性。

第五節實驗：研究電磁鐵 教案 篇1

（一）教學目的

1.知道什麼是電磁鐵。

2.理解電磁鐵的特性和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。

（三）課前準備

檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子裡，將小盒子放在學生的實驗桌上。

（四）教學過程 

1.提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可採用什麼方法？

（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）

進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。

提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什麼？

（插入鐵棒後，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒後通電螺線管周圍的磁性大大增強。）

進一步提問：為什麼插入鐵棒後，通電螺線管的磁性會增強呢？

學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，於是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電後能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。

2.進行新課

板書：第五節實驗：研究電磁鐵

《電磁鐵》教學設計 篇1

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版國小科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養和良好的情感態度的形成。

本節課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善於發現、大膽猜測、勤于思考、勇於探索;使學生認識到在自然發生的條件下的觀察，是發現科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態度。

主要內容有：製作電磁鐵、認識電磁鐵構造;懂得電磁鐵的工作原理。設計並驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關係。

本節課意在於培養學生對科學的良好情感態度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學生的生活中套用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對於大部分學生來說，在身邊的哪些電器套用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什麼是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的套用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然後再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節課就以在繼續培養學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己製作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

【教學設計的說明】

1.本節課的教學流程：製作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。

2.每個環節都充分體現學生的主體地位，學生充分發表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環節，自主進行探究。

《電磁鐵》 篇1

課題

第九章：電與磁　第四節：電磁鐵

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電磁鐵；

2.理解電磁鐵的特性和工作原理。

過程方法：

1.通過探究電磁鐵磁性與什麼因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想像力；

2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。

情感目標：

通過認識電與磁之間的相互聯繫，使學生樂於探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。

學習

重點

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素

學習難點

影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學

方式

實驗法、討論法、啟發式。

教具與

媒體

投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計

依據

一、創設情境，引入新課(5min)

【提出問題1】如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？

【猜想】增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。

【實驗】請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電後觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電後觀察小磁針偏轉的程度。

【現象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）電磁鐵(5min)

1.【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。

電磁鐵 篇1

一、 教學目標 

1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養學生的製作能力（學會製作的方法），試驗能力和歸納概括能力。

3、  培養學生探究的興趣和態度。

二、 教學準備

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、 教學形式

採用實際操作試驗，教師歸納總結。

四、 教學活動

教學環節

教師活動

學生活動

教學意圖

1、觀察導入3’

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手裡拿的是什麼？

2、磁鐵都有那些性質呢？

3、大家看老師手裡的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電後有什麼不同？

這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。

吸鐵石（磁鐵）

1、  有兩極（南極，北極）

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電後有磁性。

【教學設計的說明】

1.本節課的教學流程：製作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。

2.每個環節都充分體現學生的主體地位，學生充分發表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環節，自主進行探究。

3.在教師的組織、引導下由學生自己去發現、提出問題，並進行科學的猜想，自己設計實驗，自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學生利用創造學的“集體思考法”通過討論協作學習。教師是學習的組織者、引導者，學生是學習的主人，這極利於學生形成自主、主動學習的習慣。利於科學思維能力的提高，利於團隊精神的培養和良好品格的形成。

4.注重學生知識的套用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學知識的套用，特別是學生課外實踐活動的設計更能激發學生創造性和動手能力。

【教學目標】

一、知識與技能

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產和生活中的套用。

二、過程與方法

1.培養學生的自主探究能力掌握科學的研究方法。

2.通過實驗設計，製作電磁鐵。培養學生動手能力，觀察實驗現象、收集分析實驗數據和信息匯總的能力。

三、情感態度和價值觀

1.積極參與動手製作，細心觀察等科學探究活動。

2.嚴謹的科學態度和主動與他人合作的團隊精神精神。

【教學重點】

製作並研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關。

教學內容

本課是教科版國小科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接套用裝置，開展兩個方面的研究——製作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

設計說明

本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發，從了解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養，充分體現了國小科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便於根據學情選擇最佳的教學策略;同時在設計、製作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環節，突顯了追求細節卻又引而不發的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間;巧妙藉助一些關鍵字、問題、記錄表、板書等，誘發學生產生新思想，發現新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。

教學目標

科學概念：

1.電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質;

2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

1.製作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態度、價值觀：

養成認真細緻、合作進行研究的品質。

教學重、難點

重點：製作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計