七年級地理教學設計

教學目標：

知識與技能
 1、能在世界地圖中找到日本的位置，並能舉一反三推出確定國家位置的方法。

2、能說出日本的領土組成，並能在日本圖中找到相應位置。

3、會通過計算人口密度，並能與世界人口密度的比較得出日本人多地少的特點。
  4、能用讀圖分析的方法得出日本氣候特點。

5、能說出日本是個多火山、地震的國家，聯繫實際，懂得防災、減災意識在日常生活中的重要 性。
  6、 能做到聯繫實際，同時用辯證唯物主義的眼光一分為二地看問題。

過程與方法

1、重在培養學生認識一個國家的地理位置、特點、主要災害等地理內容的方法。

2、在學習中，以小組討論，集眾人智慧。
3、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

情感、態度與價值觀

1、正確的環境觀和資源觀
2、培養學生愛國熱情

教學重點：

日本自然環境、人文環境特徵

教學準備：製作多媒體課件

教學方式：運用多媒體課件，與學生進行研討、圖文並用的方式。

教學過程
[導入新課]
教師：同學們，xx年的世博會將在哪裡舉行？
學生：中國上海。
教師：那你們知道xx年的世博會在哪裡舉行的嗎？
  (展示日本愛知世博會的一組圖片)

(由學生通過安排查找的相關資料作說明)

教師：請欣賞下面的自然風光圖片，你能說出它是反映什麼地方的自然景觀嗎？

（教師提示，學生回答。教師說明）

教師：就讓我們一起走進“日本”吧。

展示日本國旗。

教師：日本意即東方“日出之國”。請同學們談談對日本的了解。

課題

法國

學

習

目

標

1、知 教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！">識與技能：法國的地理位置，法國的氣候類型和旅遊業的發展狀況。

2、過程與方法： 學生自學，教師指導。

3、情感態度價值觀：建立我國與法國的對比，從法國的發展中找到我國發展的有效途徑。

重難點

法國的地勢特點。

法國的氣候對農業生產的影響

教具

多媒體課件

教學過程

步驟

師　生　活　動

復  備

1、

導課

激情

2、

自主

學習

（由科代表組織本組成員根據學習提綱完成）

 .同學們你了解法國的哪些歷史和文化？

學生各抒己見，暢談法國的歷史人物，名勝古蹟，經濟發展狀況等。

學生自主學習，完成教材的活動練習和以下預習練習：

1.法國的輪廓有什麼特點？

2.法國瀕臨的海，海灣，海峽以及陸地上的鄰國？

3. 通過圖分析法國的最北端和最南端的地理緯度？看法過大部分屬於那個緯度區？

4.找到法國的中央高原，巴 黎盆地，阿爾卑斯山脈看法國的地勢特徵？

5.找到法國的重要的河流，塞納河，羅亞爾河，羅訥河。

6.法國的第一大城市巴黎，法國的最大的海港馬賽，法國的第三大城市，法國的紡織工業中心裡昂。

法國的輪廓象正六邊形 ，三邊臨海 ，三邊臨陸地。

法國的南部面臨地中海，西邊臨比斯開灣，背面臨拉芒什海峽，陸地上的鄰國眾多，例如：比利時，盧森堡，德國，瑞士，義大利，摩納哥，安道爾，西班牙。

中央高原位於法國的南部，巴黎盆地位於法 國的西北部，從地形分布上和分層社色 圖中可以看出法國的地勢特點，東南高西北低。

外研版七年級下冊Module 7 Unit 1教學設計 篇1

課題:  tony has the longest journey.

( 外研版 module 7 unit 1 )

一. 課型: listening and speaking

二. 教材分析:

本單元是第七模組第一單元, 是在五,六模組的基礎上, 進一步學習形容詞的最高級形式及” by + 交通工具”的用法. 通過圍繞交通這一話題, 展開了聽,說,讀,寫方面的活動,學生通過對形容詞的最高級形式的操練,能夠就相關話題進行問答, 並且在聽力過程中, 學會通過圖表獲取文中信息的能力.最後使學生達到能夠用形容詞的最高級形式描述自己或他人旅行的目的.

三. 教學對象分析:

本課的授課對象是七年級的學生們，他們活潑好動，善於表現自我。本單元的語法項目是在形容詞比較級的基礎上學習形容詞的最高級形式，讓學生學會如何用正確的形容詞形式來描述有關交通和旅遊方面的話題，該話題貼進學生的生活，便於他們利用自己的實際情況來展開話題。因此根據新課標的要求，我以學生的興趣為出發點，以培養學生的自主學習的能力和合作精神為目的，將任務型教學的模式靈活的穿插在課堂中，使學生積極的參與到課堂中來，並且充分利用圖片、錄音機，多媒體課件等教學輔助設備，加強直觀印象，對難點進行適當指導，培養學生自主、合作、融會貫通的學習能力。

四. 教學目標:

1、根據《國家英語課程標準》的教學目標的要求，鑒於對本課的理解，我制訂了如下的教學目標：

1）語言知識目標：

辭彙: 能聽懂、會讀及拼寫單詞: journey, ferry, subway, taxi, crowded, modern, fast, most, close, 使學生在明確單詞的基本含義的同時，並能圍繞交通話題，運用所學辭彙進行問答, 並用形容詞的最高級形式描述各類交通方式.

七年級下冊傷仲永教學設計 篇1

【教學目標】

1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

【教學過程】

一、導入新課(1分鐘)

1.教師導學

我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。

2.學生A介紹王安石。

二、朗讀課文(8分鐘)

1.教師導學。

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環節，那么朗讀時應該注意些什麼?

生答。

2.師歸納，出示幻燈：字音、節奏、語氣。

2.學生B朗讀全文，其餘的學生注意讀音。

3學生C朗讀課後題二，其餘的學生糾正讀音。

4.學生D朗讀最後一段，其餘的學生糾正讀音。

5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。

四、積累實詞(20分鐘)

1.教師出示題目，學生做好展示準備。

2.其中四組接力回答字詞，餘下兩組黑板展示句子的翻譯。

3.其餘的同學進行糾正。

4.進行抽測：學生翻譯全文。

5.收齊抽測，教師課後批改。

五、理解內容(10分鐘)

1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什麼?

2.不同組的6位學生進行黑板展示，其餘的'學生糾正。

3.教師歸納。

六、小結全課(1分鐘)

1.全班齊讀最後一段。

2.教師歸納

我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們後天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收後天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了後天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性。

七年級下歷史 單元三複習 教學設計 篇1

單元三複習 教學設計示例

從公元1368年明朝建立，到1840清朝鴉片戰爭以前，我國的封建社會逐步走向衰落。

1、《明朝君主專制空前加強》

這課教材首先介紹朱元璋在反元農民戰爭中起家，進而發展勢力，建立明朝，統一全國。接著介紹明朝建立以後，為保證明王朝的長治久安，朱元璋及前期的皇帝不斷加強和擴大君權。通過對地方和中央行政機構的改革、廠衛制度的設定、八股取士等，使明朝封建專制空前加強，最後講靖難之役發生，這是一場統治階級內部爭奪皇位的鬥爭。鬥爭的結果朱棣奪取了皇位，繼續實行一系列強化封建專制的措施。

“明朝的勃興”要了解以下內容：①關於紅巾軍起義，其爆發的根本原因是元朝統治者對各族人民實行殘酷的階級壓迫和民族壓迫。②關於朱元璋勢力的發展，要注意朱元璋注意吸收地主階級的知識分子為自己出謀劃策，這是他的實力不斷壯大的一個重要因素，也是他由起義領袖演變成開國帝王的一個原因。其中，朱升提出“高築牆，廣積糧，緩稱王”的建議，對朱元璋勢力的發展有著至關重要的作用。③明朝的建立，結合《明太祖》的圖畫，要記憶此圖；知道元朝在全國統治的結束，明朝完成統一。觀看《明朝疆域》圖了解明朝疆域的大致範圍。

“廢除丞相加強君權”這一目包括兩個內容言①加強君權。明太祖加強君權的措施很多，教材集中敘述了他改革地方和中央的行政機構的措施。②內閣制度的形成。只要知道明成祖時閣臣可參與機務，協理朝政，以後形成專設衙門即內閣，就可以了。

魯教版七年級下冊《說“屏”》教學設計 篇1

教學目標

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

課時安排

一課時。

課前準備

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設定：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

七年級下學期《口技》教學設計示例 篇1

教學設計示例

一、教學目標 

(一)知識目標

1.文言實詞含義。

2.正面描寫和側面描寫。

(二)能力目標

1.文言閱讀理解能力。

2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

(三)情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、重點、難點及解決辦法

1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2.背誦全文，力求當堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

2.在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。

3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

五、教學過程 

第一課時

(一)導入新課

你聽過口技嗎?什麼是口技?

口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)

(二)明確目標

1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。

七年級第三單元教學設計 篇1

常州市西林實驗學校 蔣健

單元學習目標：

1.能欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格。

2.能聯繫作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

3.開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略家鄉的民俗風情，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

4.能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。

5.學會進圖書館檢索書目，能製作摘錄卡片，養成勤讀書、勤摘錄的好習慣。

單元課時安排：共13課時

單元整體學習 1課時

社戲 2課時

端午日 1課時

本命年的回想 1課時

中秋詠月詩詞三首 2課時

常州“民俗風情”專題活動 1課時

寫作：從生活中找“米” 3課時

綜合實踐活動：走進圖書館 1課時

單元小結 1課時

教材分析：

民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統節日的風俗習慣以及農村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

教學設計：

第1課時 單元整體學習

第一塊：了解單元內容，明確單元學習目標。

教學步驟 教師組織學生活動備註

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學語文》。明確任務。

2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。

3問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

七年級下冊《唱響自信之歌》教學設計 篇1

課件一：顯示課題及相關背景圖案，配有輕音樂

中央電視台著名節目主持人李詠，各位同學熟悉嗎？誰能說說目前他主持的兩個欄目？（學生回答略。）今天，老師就帶領大家一起走進李詠和他的《幸運52》。

課件二：顯示《幸運52》開場片斷

李詠在主持幸運52的時候，有一個經典手勢，同學們有印象嗎？（學生回答：有！）給你們一個機會，大家秀一秀。

課件三：秀一秀──李詠主持《幸運52》最常用的一個手勢

我們是單獨展示還是集體一起來？請一起來，全體起立，預備，開始。（學生展示略。）

同學們的表現太棒了！那么，這一手勢代表什麼含義呢？大家談一談。（學生回答略）

讓我們以勇往直前的精神挑戰第三題：闖關成功的選手全是因為“幸運”嗎？（學生否定。）

搖頭是需要理由的，請亮出你的觀點。（學生回答略。）

正像同學們說的那樣，成功靠的不僅僅是幸運，更需要信心和實力。在這個挑戰無處不在的今天，我們需要唱響自信之歌。

課件四：唱響自信之歌

早在兩千多年前，著名物理學家阿基米德曾經說過：給我一個支點，我能將地球撬起來。今天，我們要說：給我們一個支點，我們必能將自信之歌唱響！請看支點一。

課件五：看到進步與長處

請問各位同學，作為一名中學生，在日常的學習生活中，當有人問到咱成績的時候，你會想到什麼？（學生回答略。）

根據你們的回答，我們做一個現場測試，請看螢幕。

課件六：成績就是指──考試分數

同意此觀點的同學，請把你們的手舉起來。（學生表態。）

七年級下學期《口技》教學設計示例 篇1

教學設計示例

一、教學目標 

(一)知識目標

1.文言實詞含義。

2.正面描寫和側面描寫。

(二)能力目標

1.文言閱讀理解能力。

2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

(三)情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、重點、難點及解決辦法

1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2.背誦全文，力求當堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

2.在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。

3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

五、教學過程 

第一課時

(一)導入新課

你聽過口技嗎?什麼是口技?

口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)

(二)明確目標

1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。