窮人教案模板

有關窮人教案模板匯總 篇1

複習導入：

（課件一）

同學們，這節課我們繼續學習《窮人》，齊讀課文

回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

學習了課文的1——7自然段，這三位窮人給你留下什麼印象？

板書：勤勞、堅強

自學探究，小組合作交流

師：他們除了勤勞、堅強，還有什麼別的品質嗎？這就是這節課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）

問題我解決：

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

桑娜還具有什麼品質？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，並在旁邊寫下自己的想法。

小組成員互相交流

匯報交流：

體會桑娜品質

師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什麼印象？

學生讀課文語句並談體會

生：桑娜很善良（板書：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一個熱心腸的人。

師：你從哪句體會到的。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了

師：體會得真好。

（課件三）

同學們，“非這樣做不可”什麼意思？為什麼非這樣做不可？

生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

……

師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

誰願意把這樣句話讀給大家聽聽，體現出桑娜的善良

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[教學要求]

一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

[課時安排]　二課時。

第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢?

二、范讀課文

三、讀後談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?

四、自學課文

五、理清人物關係

有哪些人物?

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物?

六、分段

1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

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教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。 2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想像。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

2、指導學生合理想像。

教學過程：

一、檢查預習

1.板書課題：窮人

（1）.同學們已經提前預習了課文，再次面對《窮人》這一課題時，大家來談一談，自己的疑問、想法、收穫。

（2）.你能準確地讀出下面的詞語嗎？

（小黑板出示）

洶湧 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

體悟“窮困”

引入：

《窮人》這篇課文講了什麼內容呢？我們一起來看看。 人物：板書：

漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 西蒙的孩子

他們之間發生什麼事：

西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養的事。

二、質疑激趣

1.師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵字語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想像，讀好這些句段。

2、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裡。

在小組內交流自己的觀點。

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

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教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。 2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想像。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

2、指導學生合理想像。

教學過程：

一、檢查預習

1.板書課題：窮人

（1）.同學們已經提前預習了課文，再次面對《窮人》這一課題時，大家來談一談，自己的疑問、想法、收穫。

（2）.你能準確地讀出下面的詞語嗎？

（小黑板出示）

洶湧 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

體悟“窮困”

引入：

《窮人》這篇課文講了什麼內容呢？我們一起來看看。 人物：板書：

漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 西蒙的孩子

他們之間發生什麼事：

西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養的事。

二、質疑激趣

1.師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵字語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想像，讀好這些句段。

2、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裡。

在小組內交流自己的觀點。

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

關於窮人教案模板集錦 篇1

教學目標：

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話說一說。

[預設] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

（一）師：請自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字裡行間我們都會有哪些感受？

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2.師巡視，並於個別學生交流。

[預設] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習] （出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

1.師：你從哪裡體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5.學生交流

窮人優秀教案 篇1

9窮人

教材解讀

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在於通過描寫人物的行為和心理活動表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

教學目標

知識能力培養點

1.學會本課12個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。

3.根據語言想像畫面，根據情節續編故事，培養學生合理想像的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

情感滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

從而體會窮人夫婦的心靈之美。

重點·難點及突破

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想像，建構畫面，深入人物內心是難點。

3.教法、學法的突破

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想像。

教學流程：

一、簡介作者。

出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學生結合課外蒐集的資料，用三言五語介紹作者。

列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

《窮人》 篇1

一、教學目標1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。二、教學重點1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。三、教學難點學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。四、教學過程第一課時

（一）導入新課，揭示課題

1.板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什麼事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什麼？本文是按什麼順序敘述的？

2.檢查自學情況（同桌討論後集體交流）。

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什麼？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

《窮人》教學實錄 篇1

【教學重點】理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【教學難點】理解桑娜矛盾的心理活動。

【教具準備】多媒體課件。

【課前談話】

今天，就在我們即將走出母校的日子裡，能夠有幸在全校領導老師面前，特別是在聯誼校的領導面前上一節課，大家高興嗎？那么，哪位同學敢上台來露一手？課堂上積極、勇敢有兩種，第一種是老師已經提出問題或者已經說明要乾什麼，你覺得自己能答會做，舉起手來了，這就是積極、勇敢，但還不夠。第二種是不管老師問什麼或者讓做什麼事，不管你有沒有把握都敢舉手，敢嘗試，這才是真正的勇敢。剛才我只說了“露一手”，並沒說讓做什麼，你們就都不敢舉手了，你們覺得自己是一個真積極、真勇敢的人嗎？

那么，我再問一次：誰敢上來露一手？好！請你上來，看到沒有，這才叫真勇敢，把今天要學的課題寫到黑板上。

你們笑了，可能心裡在想：這露一手就這么簡單？早知道我也快點兒舉手了！有點兒後悔是不是？後悔不要緊，只要你這節課積極思維，大膽發言，那么你也一定會成為一個真正積極、真正勇敢的人，能做到嗎？好！（上課）

【教學實錄】

一、整體感知

師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富於仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？說說你對他的了解。

窮人教案 篇1

第一課時

教學目標：

1. 學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。

2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容。通過朗讀體會文章的思想感情，掌握人物的特點。感受沙俄時代窮人的窮困和悲慘。學習漁夫夫婦勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

教學過程：

一、導入：

師：今天我們一起來學習一篇課文《窮人》。作者是誰？對他你有哪些了解？讀過他的哪些作品？（看來大家對托爾斯泰比較陌生，老師查閱到一些有關他的資料，我們一起來分享）

列夫托爾斯泰是俄國最偉大的作家，被公認為世界文學泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧創作了“世界文學中第一流的作品”。代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

總結：我們讀名家名篇時關注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語言和思想。

二、初讀

1、正音了解內容

師：打開課本147頁，課文比較長，請大家認真閱讀課文，讀準字音，了解內容，並思考一個簡單的問題，課文寫了哪些人？

2、正音

洶湧澎湃  擱板  勉強（多音字）  忐忑  魁梧黧黑  寡婦

自己讀  個人讀  集體讀

3、課文寫了誰？

生：桑娜、漁夫和5個孩子，西蒙和2個孩子。

師：這么多人誰能說的簡單、清楚明白？

生：課文寫了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙兩家。

《窮人》說課設計 篇1

一、教材分析

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文內容上有兩個重點：一是表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是讚頌窮人富於同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家裡，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂的複雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最後桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根於現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關於桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂於助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂於助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。