燃燒與滅火教案

《燃燒與滅火》教案 篇1

各位評審老師：

大家好！

很高興能有機會和同行在一塊交流學習，這是一次難得的化學盛宴。今天我在這兒給大家匯報的課題是《燃燒條件與滅火原理》第一節的說課部分。版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報。

一，我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節中具體直觀體現，本節內容與日常生活生產聯繫較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。因此，在對本節教學資源的選取上注重源於生活，這樣，老師在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便於指導學生提煉出本節的教學目標。

教學目標

1，知識與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、緩慢氧化和自燃現象，知道它們與燃燒之間的區別和聯繫。

⑵了解物質燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。

2，過程與方法

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。

3，情感態度與價值觀

⑴學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

⑵培養學生收集和處理信息的能力。

⑶使學生逐步了解內因是變化的根據，外因是變化的條件。外因只有通過內因才能起作用。

重點難點

重點：物質燃燒條件

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會學習、學會創造。在此基礎上談一談我對本節課的初步構想。

燃燒與滅火 篇1

國中化學教案

本文作者:news 發表時間:-10-21

作者單位:school 聯繫方式:

很高興有機會與大家共同度過這珍貴的45分鐘，我相信我們是最精彩的，最優秀的，相信嗎？那么就通過這45分鐘來展示我們的魅力吧！我為大家準備了三張圖片請看大螢幕1、  熱鬧非凡激情洋溢的篝火晚會2、  XX年10月13日，中國人民激動人心的時刻神舟六號載人飛船成功升空3、  同學們晚上挑燈夜讀離不開白熾燈的親密陪伴4、  節慶假日五顏六色的煙花精彩紛呈請問：這四張圖片中描述的現象有什麼相同之處？答：發光放熱問：從化學角度來分析四張圖片描述的變化完全?相同嗎不同之處是什麼？問：其中三張圖片都有什麼物質參加反應？問：有氧氣參加的反應一定屬於什麼反應？問：氧化反應分為緩慢氧化和劇烈氧化上述三個變化屬於哪一種氧化反應呢？問：通過大家的認真觀察仔細分析哪位同學願意用化學語言來歸納一下什麼是燃燒？這就是我們本節課要共同學習的內容板書 課題1  燃燒與滅火燃燒是人類最早利用的化學反應之一，在日常生活中經常發生哪位同學舉出生活中那些現象屬於燃燒呢？問：你認為燃燒在什麼情況下才會發生？請試著猜想一下燃燒需要什麼條件？

板書： 燃燒條件（靈活掌握依據學生情況而定）其他同學有不同意見或需要補充嗎？如果沒有，我們的猜想是否正確呢？請大家開動大腦認真思考，以小組為單位利用已有知識來設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，我們來比一下看哪個小組設計方案多設計的方案好，請他們把他們的研究成果展示給大家，好嗎？好 為了我們的探究順利進行並準確的展示自己的探究成果 我給大家幾條建議1、  每組安排好自己的記錄員和解說員2、  實驗操作要規範3、  最關鍵的一點安全第一好！請大家開始自己的探究之旅吧！（教師巡視小組展示）通過大家共同努力我們知道了燃燒的條件為板書 可燃物、氧氣、溫度達到著火點，如果想讓燃燒發生，需要同時具備幾個條件？板書回顧一下利用燃燒的歷程利用燃燒  人們開始食用熟食促進人類進化利用燃燒  人類學會了冶銅煉鋼煉鐵利用燃燒  人類實現了飛向宇宙遨遊太空的夢想燃燒為我們 帶來了光明和熱量燃燒放出熱量對人類來說是一位大功臣那么它做過錯事嗎？答：火災 爆炸]是的 運用燃燒不當時會引起財產損失和人身傷亡（展示圖片）那么我們怎么使燃燒的火熄滅呢？板書：滅火方法和原理從你的日常生活中找出使火熄滅的方法大火小火都可以哪位同學比較細心觀察到了這些現象？（學生髮言）通過同學們的踴躍發言，我們可以感覺到要想讓燃燒停止就是想方設法來破壞……需要全部破壞嗎？板書：消除三者之一（通過本節課我們可以體會到燃燒是一把雙刃劍用得好為人類服務 用得不恰當，會傷害到人類）活學活用1、  同學們 “赤壁之戰“2、  漢語博大精深寓意豐富尤其是成語，你能試著用化學語言來解釋一下“釜底抽薪”、“杯水車薪”嗎？3、  高層樓房著火如何逃生？

《燃燒與滅火》說課稿 篇1

各位老師：

大家好！

很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是在學生學了木炭、硫、紅磷、鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節內容與日常生活生產聯繫較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，在對本節教學資源的選取上我注重源於生活，這樣，在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便於指導學生掌握本節的教學目標。

教學目標

1知識與技能

（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

2、過程與方法

（1）通過實驗、探究燃燒的條件。

（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。

3、情感態度與價值觀

（1）培養學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養學生的創新思維。

（2）樹立安全意識和社會責任感。

重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的實驗探究。

在本節課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創造。

在此基礎上談一談我對本節課的初步構想。

二、我的教學構想

考慮到學生對本節內容的熟悉、感知程度，考慮到國中學生好奇、好動、好強的心理特點，並且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要採用啟發、實驗探究的教學策略。通過設定問題任務，創設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。

燃燒與滅火 篇1

國中化學教案

本文作者:news 發表時間:-10-21

作者單位:school 聯繫方式:

很高興有機會與大家共同度過這珍貴的45分鐘，我相信我們是最精彩的，最優秀的，相信嗎？那么就通過這45分鐘來展示我們的魅力吧！我為大家準備了三張圖片請看大螢幕1、  熱鬧非凡激情洋溢的篝火晚會2、  XX年10月13日，中國人民激動人心的時刻神舟六號載人飛船成功升空3、  同學們晚上挑燈夜讀離不開白熾燈的親密陪伴4、  節慶假日五顏六色的煙花精彩紛呈請問：這四張圖片中描述的現象有什麼相同之處？答：發光放熱問：從化學角度來分析四張圖片描述的變化完全?相同嗎不同之處是什麼？問：其中三張圖片都有什麼物質參加反應？問：有氧氣參加的反應一定屬於什麼反應？問：氧化反應分為緩慢氧化和劇烈氧化上述三個變化屬於哪一種氧化反應呢？問：通過大家的認真觀察仔細分析哪位同學願意用化學語言來歸納一下什麼是燃燒？這就是我們本節課要共同學習的內容板書 課題1  燃燒與滅火燃燒是人類最早利用的化學反應之一，在日常生活中經常發生哪位同學舉出生活中那些現象屬於燃燒呢？問：你認為燃燒在什麼情況下才會發生？請試著猜想一下燃燒需要什麼條件？

板書： 燃燒條件（靈活掌握依據學生情況而定）其他同學有不同意見或需要補充嗎？如果沒有，我們的猜想是否正確呢？請大家開動大腦認真思考，以小組為單位利用已有知識來設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，我們來比一下看哪個小組設計方案多設計的方案好，請他們把他們的研究成果展示給大家，好嗎？好 為了我們的探究順利進行並準確的展示自己的探究成果 我給大家幾條建議1、  每組安排好自己的記錄員和解說員2、  實驗操作要規範3、  最關鍵的一點安全第一好！請大家開始自己的探究之旅吧！（教師巡視小組展示）通過大家共同努力我們知道了燃燒的條件為板書 可燃物、氧氣、溫度達到著火點，如果想讓燃燒發生，需要同時具備幾個條件？板書回顧一下利用燃燒的歷程利用燃燒  人們開始食用熟食促進人類進化利用燃燒  人類學會了冶銅煉鋼煉鐵利用燃燒  人類實現了飛向宇宙遨遊太空的夢想燃燒為我們 帶來了光明和熱量燃燒放出熱量對人類來說是一位大功臣那么它做過錯事嗎？答：火災 爆炸]是的 運用燃燒不當時會引起財產損失和人身傷亡（展示圖片）那么我們怎么使燃燒的火熄滅呢？板書：滅火方法和原理從你的日常生活中找出使火熄滅的方法大火小火都可以哪位同學比較細心觀察到了這些現象？（學生髮言）通過同學們的踴躍發言，我們可以感覺到要想讓燃燒停止就是想方設法來破壞……需要全部破壞嗎？板書：消除三者之一（通過本節課我們可以體會到燃燒是一把雙刃劍用得好為人類服務 用得不恰當，會傷害到人類）活學活用1、  同學們 “赤壁之戰“2、  漢語博大精深寓意豐富尤其是成語，你能試著用化學語言來解釋一下“釜底抽薪”、“杯水車薪”嗎？3、  高層樓房著火如何逃生？

國中化學教案

本文作者:news 發表時間:-10-21

作者單位:school 聯繫方式:

教學目的：掌握燃燒，完全燃燒和不完全燃燒及燃燒的條件。

教學重點：燃燒條件的發現

教學難點：將燃燒現象與人類生活相聯繫，談如何利用有利的，防止發生不利的燃燒。

儀器：蒸發皿兩隻，鐵架台（帶鐵圈），火柴，燒杯，銅片，蠟燭，制氧氣裝置。

藥品：酒精、紅磷、白磷、石灰石、水。

教學過程：

複習：比較mg、c、s、p、fe蠟燭在氧氣中燃燒的現象共同點。

板書一、燃燒：一種發光放熱的劇烈的化學反應

過渡：為了科學地利用和控制燃燒，使燃燒為人類服務，我們需要研究燃燒的條件。

演示實驗：水、酒精分別置於兩個蒸發皿中，投入一根燃燒的火柴。

發現：可燃物才能燃燒。

學生實驗：連毛巾也燒不著的火

發現：使可燃物燃燒要達到一定的溫度

老師演示：白磷燃燒實驗（與學生實驗同時進行）

發現：使可燃物燃燒要與氧氣接觸。

學生活動：總結物質燃燒一般需同時滿足的三個條件。解釋上述燒杯中白磷，銅片上紅磷和石灰石不能燃燒的原因，

提問：能否創造條件讓它們燃燒：再將銅片放在鐵圈上繼續加熱，發現紅磷能燃燒，

石頭不能，往水中通入氧氣，發現白磷能燃燒

板書：1、著火點 2、燃燒條件 

過渡：當可燃物的溫度達到著火點並與氧氣接觸時就會燃燒，但是，讓我們來看一看同一種物質在下列兩種情況下的燃燒現象有何不同？

演示實驗：點燃兩支相同的蠟燭，一支用玻片置於火焰上，另一支用玻片置於火焰上方。

發現：當氧氣充足時，完全燃燒，肉眼看不到小的炭黑顆粒游離出來，當氧氣不充足時，不完全燃燒，能看到小的炭黑顆粒游離出來。不僅如此，還有些碳元素由於氧氣不足，還轉化成為一氧化碳。

課題名稱： 第七單元：課題1、燃燒與滅火

課型:  新授課

課時安排:  1課時

教學目標:  知識目標:1、 認識燃燒的條件和滅火的原理.

2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標：1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方

  法

2、培養學生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標:  使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因只有通過內因

  起作用的辯證觀點。

學習目標：（1）了解燃燒的概念；
（2）掌握燃燒的條件及滅火的原理。
（3）學會運用主動探究，設計實驗，
（4）樹立辯證唯物主義的觀點及環保意識。
 
學習過程：
一、猜想與假設：燃燒需要哪些條件？
 
 
二、設計與實驗：（實驗儀器和用品：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、石棉網；2根小木條、石灰石、2支蠟燭、小煤塊）
序號
實驗方案與操作步驟
實驗現象
結論
1
 
2
 

3

三、交流與評價：
項目
實踐能力
合作精神
學習收穫
是否
動手
成功
次數
是否與

燃燒和緩慢氧化 篇1

教學目標 

知識目標：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區別和相互聯繫。

能力目標：

在學習了以上知識後，引導學生聯繫生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：

培養學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態度；

使學生了解內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。

教學建議

教材分析

教材在氧氣的性質和用途後，安排了。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其基本原理。

本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現象的劇烈氧化（燃燒），有不發光熱、現象也並不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間裡發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為劇烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現象的本質都是氧化。只是由於條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規律都受到一定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

教學建議

燃燒和緩慢氧化 篇1

教學目標

知識目標：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區別和相互聯繫。

能力目標：

在學習了以上知識後，引導學生聯繫生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：

培養學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態度；

使學生了解內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。

教學建議

教材分析

教材在氧氣的性質和用途後，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其基本原理。

本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現象的劇烈氧化（燃燒），有不發光熱、現象也並不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間裡發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為劇烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現象的本質都是氧化。只是由於條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規律都受到一定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。