三年級科學下冊教案

三年級科學下冊熱脹冷縮教案 篇1

熱脹冷縮（第一教時）一、 教學目標： 經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關套用。二、  教學重點：　探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。　難點：　啟發尋找探究方法。　三、 材料準備：　分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑膠管的青黴素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）　另備水酒精食油醋等易分辨的液體。　演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架台、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒教學過程：教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路一、引入熱脹冷縮的現象。1、酒精燈加熱試管中的水。看到了什麼？有什麼想法或問題？為什麼沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什麼沒開就溢出來了？提供感知，產生認知失衡，激發思維、爭論。培養探求欲望。2、舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什麼現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。2、為什麼要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什麼好處？2、提供熱水，進行水的熱脹實驗1、每個組來一人，領一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結 2、說說看到了什麼？說明了什麼？3、提供冷水，進行水的冷縮實驗1、每個組來一人，領一杯冷水。2、說說看到了什麼？說明了什麼？3、說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什麼不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。什麼條件下水體積膨脹？什麼條件下水體積縮小？進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。三、水的體積變化反應水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）1、由於太忙，老師做好實驗，平底燒瓶放在實驗室講台上好幾天沒動.有位同學天天來看,發現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。這位同學想了好久才明白。你知道嗎？2、二個好朋友相約一起放風箏，各帶了滿滿的一瓶開水，口渴時打開一看，一瓶是滿滿的，一瓶少了很多，你知道這是為什麼？3、小明家來了很多客人，可高興了，忙放了滿滿一壺自來水，準備燒水給客人泡茶，可媽媽要小明倒掉一些水，小明納悶了，這又是為什麼?學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學生體會：科學就在我們身邊。四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。1、水能熱脹冷縮，酒精、食油、醋、等液體，也能熱脹冷縮嗎?其它液體呢？2、小組討論，你們準備選擇什麼液體進行驗證？3、分領材料，分組實驗。學生討論、猜想、實驗驗證。儘量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。五、總結。說說你今天提出了什麼問題，解決了什麼問題,學習到了什麼知識？你還有什麼問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）

測量物體的溫度一、教學目標1、經歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。2、在進行操作技能訓練的過程中培養學生仔細觀察、認真記錄的習慣。3、嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內相互評價。4、通過閱讀引起學生對溫度測量的深度思考。二、教學重難點重點：測量水的溫度。難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。三、材料準備選擇供學生練習測定氣溫的場地。小組用：溫度計4隻、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。四、教學過程

教學內容

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節課我們認識了各種溫度計，回家後在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測量時得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節課我們繼續使用溫度計來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什麼方法可以使我們測量的數據更準確一些呢？出示“測量水溫的方法”提示學生，讓學生小組內交流：哪些地方應該值得注意？要求學生將測量的結果記錄下來。開始測量。教師密切關注學生測量開水，引導學生注意安全。水的溫度會測量了。空氣的溫度會不會測量呢？猜測一下：測量空氣和測量水會有什麼不同？我們每個小組要測量4個地點的溫度，你們準備怎么分工呢？討論一下。分組測量，記錄。交流數據：有什麼發現？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥？可能會遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度，記錄下來。交流測量的結果，討論：測量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進測量的方法？再測量。再交流：什麼地方改進了？和測量水、測量空氣的方法有什麼不同？引導學生閱讀教材中“有用的溫度數據”和“測量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎？在測量這些溫度時可能會遇到什麼困難呢？哪一項測量我可以課外去做來驗證一下？課外查一查有關這方面的資料。及時了解學生課外活動的情況，給予高度有關注，保持學生興趣的持久。學生回憶課前的測量活動情況。學生閱讀並討論注意的地方。學生測量，記錄數據。學生猜測。學生討論分工。學生測量，交流，討論。

第五單元  電與我們的生活
 1 生活離不開電
一、教學目標：
1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。
2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。
3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。
4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。
二、教學重點：
培養學生想知道、愛提問的良好習慣。
三、教學難點：
了解電的來源。
四、教具準備：
有關發電站的圖片。
五、教學課時：1課時
六、教學過程：
（一）激情導入
1、展示課本的組圖，
師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產的關係。（板書：11、電在我家中）
（二）新課活動
1、認識電在人們的生活中的作用
（1）組織學生討論、交流“在發明電之前，人們是怎樣生活的？”
（2）組織學生討論、交流“在停電之後，人們的生活會變成什麼樣”？
（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？
（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關於電的問題，並展開交流。
（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什麼用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。
2、認識電是如何傳送到各個地方的。
（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？
（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電（水力發電、火力發電等）後，經過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最後才成為我們家中的電源。

第一單元  猜猜猜

1.1 猜猜看

教學內容：
第一單元第1課。
教學目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想像。
2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養學生敢於猜想和想像的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學要點：
初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。

教學過程：
1、大膽猜想
同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什麼，並力求尋找到正確的答案。現在老師這裡有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。
下面我們來做一個小遊戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。
（遊戲活動）
（可以對活動設定一些簡單的規則，以規範活動的進行，但在執行的過程中可根據學生的情況適度放寬或收緊。）
2、討論猜想的依據
在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象做出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，並說一說你猜想的依據是什麼。
（要提醒學生儘量有條理的把自己的想法表達出來，猜想的依據不一定必須準確，但要鼓勵學生敢於猜想的精神。）
3、閱讀科學家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收穫。

反思：
本節課主要是培養孩子們依據已有的知識和經驗對所觀察的現象做出猜想的精神，在教學過程中要敢於把一切放手給學生去做，讓他們敢於猜，敢於想，並引導他們清楚地表達出來。

熱脹冷縮（第一教時）一、 教學目標： 經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關套用。二、  教學重點：　探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。　難點：　啟發尋找探究方法。　三、 材料準備：　分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑膠管的青黴素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）　另備水酒精食油醋等易分辨的液體。　演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架台、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒教學過程：教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路一、引入熱脹冷縮的現象。1、酒精燈加熱試管中的水。看到了什麼？有什麼想法或問題？為什麼沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什麼沒開就溢出來了？提供感知，產生認知失衡，激發思維、爭論。培養探求欲望。2、舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什麼現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。2、為什麼要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什麼好處？2、提供熱水，進行水的熱脹實驗1、每個組來一人，領一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結 2、說說看到了什麼？說明了什麼？3、提供冷水，進行水的冷縮實驗1、每個組來一人，領一杯冷水。2、說說看到了什麼？說明了什麼？3、說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什麼不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。什麼條件下水體積膨脹？什麼條件下水體積縮小？進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。三、水的體積變化反應水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）1、由於太忙，老師做好實驗，平底燒瓶放在實驗室講台上好幾天沒動.有位同學天天來看,發現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。這位同學想了好久才明白。你知道嗎？2、二個好朋友相約一起放風箏，各帶了滿滿的一瓶開水，口渴時打開一看，一瓶是滿滿的，一瓶少了很多，你知道這是為什麼？3、小明家來了很多客人，可高興了，忙放了滿滿一壺自來水，準備燒水給客人泡茶，可媽媽要小明倒掉一些水，小明納悶了，這又是為什麼?學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學生體會：科學就在我們身邊。四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。1、水能熱脹冷縮，酒精、食油、醋、等液體，也能熱脹冷縮嗎?其它液體呢？2、小組討論，你們準備選擇什麼液體進行驗證？3、分領材料，分組實驗。學生討論、猜想、實驗驗證。儘量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。五、總結。說說你今天提出了什麼問題，解決了什麼問題,學習到了什麼知識？你還有什麼問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）

第一章  植物的生長變化
1、植物在它們的生命過程中都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程。
2、有些動物可以用根、莖、葉繁殖後代，但我們熟悉綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
3、不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等各不相同。
4、播種植物時要注意：要挑選那些飽滿的、沒有受過傷的種子；要將一塊小瓦片放在花盆的出水處；種子放在深度約1厘米的小坑後再用土蓋上；之後澆上適量水放溫暖處；已經成株的植物要等土壤差不多乾時再澆花，要澆就要要澆透。
5、種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下生長，根的生長速度較快，每天約5毫米。
6、在做研究根的作用這個實驗時，在水面上滴些植物油，是為了使試管中的水不會被蒸發到空氣中。
7、植物的根能夠吸收土壤中的水分和礦物質，滿足植物生長的需要，還能將植物固定在土壤中。
8、鳳仙花的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長，是為了吸收更多的陽光。
9、植物的葉子和幼小的植物的莖大部分是綠色的。
10、綠葉是植物的“食品加工廠”，葉子能為植物提供“食物”——養料。植物的養料能滿足植物的生長需要。這些養料是由植物綠色的葉依靠陽光提供的能量，利用二氧化碳和水製成的。1771年英國科學家普里斯特利發現了綠色植物可以更新空氣，後來實驗證明這是植物光合作用釋放氧氣的結果。
 
11、植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。植物的莖能從下向上將根吸收的水分和礦物質運輸到植物體的各個部分；從上到下將綠葉製造的養料運輸到植物體的各個部分。

三年級科學下冊第三單元 固體和液體教案
第三單元  固體和液體
1、認識固體
教學目標：
1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，並能描述出來。
3、感受小組合作的樂趣，願意與他人合作並交流想法。
教學重點：
小組合作研究固體的性質。
教學難點：
多角度認識、描述固體。
教學準備：
教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、麵粉等固體。學生實驗記錄單
學生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教學過程：
一、導入
教師邊說邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現在它盛在圓柱形的杯子裡，它是什麼形狀的？把它倒入方形的杯子裡，它還是圓柱形的嗎？這說明什麼？（水的形狀容易改變。）
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子裡，它是什麼形狀的？把它倒入方形的杯子裡，它的形狀改變了嗎？這說明什麼？（凍的形狀不容易改變。）
3、教師小結：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。
4、關於固體和液體你們都知道些什麼？還想知道些什麼？（學生自由發言）
二、物體分類。
1、同學們能夠分清固體和液體嗎，老師這裡有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、麵粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學生觀察思考後，指名學生分類。
3、剛才有同學說麵粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？

第四課時  蠶的生命周期一、教學目標1.鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，並通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。2.組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命周期的過程。並且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。3.組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。二、教學重點指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容三、材料準備學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。四、教學過程教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路一、複習導入，了解學生的預備經驗，引入本課主題的探究二、新授蠶繭發生的變化觀察蠶蛾的形態特徵和行為小結蠶的一生認識其他動物的生命周期延伸課件（蠶繭、蛹）課件蠶蛾的放大投影蠶和蛹的放大投影課件課件：蝴蝶的 生命周期青蛙的生命周期

 出示部分動物的生命周期圖

 指導觀察

 巡迴指導

 引導了解蠶一生所經歷的變態

 四人小組討論並整理記錄

 討論：青蛙的一生經歷了幾個階段變化

 記錄好課外的觀察研究任務並做好初步的計畫和觀察方案

第二單元  風啊，你吹吧

2.1  起風了

教學內容：
  第二單元第1課。
教學要點：
感受風的存在，初步練習假設性解釋。
教學目標：
1、了解學生對於風的已有的知識和經驗。
2、會製作各種各樣的紙風車。
3、能初步對事物或現象做出假設性解釋。
4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。

教學過程：
一、問題接龍
同學們，這節老師想讓同學們做一個遊戲——問題接龍，大家願意嗎？（願意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的喔！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）
二、猜想與假設
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學生猜想。
想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？
學生充分發表自己的看法。
到室外，去尋找風的蹤跡。
三、設計與製作
通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在？說一說你找到的風。
學生匯報交流。
我們還有一位好夥伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同的作品來。
學生製作。
你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？
四、課外拓展
氣象台的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節課我們再一起進行交流。

單元說明:
力是我們生活中常見的一種現象,它存在於我們的周圍,有物質之間相互作用的萬有引力;有物體之間相互接觸而形成的摩擦力;有物體發生形變而產生的彈力; 這些無處不再的力,每時每刻都引起孩子們的興趣和關注.他們可能會根據自己日常生活的經驗,對各種力的現象進行解釋,但是他們還不能通過比較科學地,積極地探究各種力的現象來認識力.這個單元就是要引導學生對生活中有關力的現象進行探究,讓他們對力的各種現象有一個親歷的活動,探究科學的秘密,體驗成功的樂趣.
本單元在"製作能力","猜想與假設","表達與交流"等科學探究方面,延續了三年級上冊教科書的培養要素,進行了有效的深入.在"利用證據,邏輯推理及想像建立假設","做控制變數的簡單探究性實驗"等科學探究方面,本單元給學生搭建了一個操作的平台,在科學探究的邏輯構建上,體現了一個上升的趨勢.因此本單元的總體地位體現了一個"承上啟下"的作用,目的是使學生逐步加深對科學探究的理解.
本單元包括五課內容分別是《小車的運動》——推力和拉力,《玩滑梯的啟示》,《蹺蹺板》,《彈簧的學問》,《有趣的磁鐵》,主要研究,摩擦力,彈力,磁力等有關力的內容.
本單元的科學探究主要側重於引導學生體驗科學探究中證據,邏輯推理及運用想像建立假設和理解的重要性;能做控制變數的簡單探究性實驗,製作簡單科學模型;情感態度價值觀方面側重於使學生養成想知道,愛提問的好習慣,培養學生樂於與他人合作與交流的情感.
本單元課與課之間存在著緊密的聯繫:《小車的運動》主要讓學生通過設計改變變數的探究實驗,體會生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次為出發點和生長基,衍生出探究摩擦力,彈力,磁力等有關力的課題.在設計教學活動時,各課活動內容定位在"遊戲"的範疇,所以又衍生出《蹺蹺板》,引導學生在遊戲的過程中,發現各種力的顯著特徵,通過設計改變變數的探究實驗尋找各種力的規律性變化.