聲聲慢教案

《聲聲慢》教案範文 篇1

一、教學目標

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;

2.學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗;

【過程與方法】

在反覆朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;

【情感態度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學重難點

【教育重點】

鑑賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

【教學難點】

學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗，掌握藝術手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設定法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)溫故知新，新課導入:

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，淒悽慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，淒悽慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調。

3.小結。

《聲聲慢》優秀教案 篇1

一、教學目標

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;

2.學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗;

【過程與方法】

在反覆朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;

【情感態度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學重難點

【教育重點】

鑑賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

【教學難點】

學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗，掌握藝術手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設定法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)溫故知新，新課導入:

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，淒悽慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，淒悽慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調。

3.小結。

《聲聲慢》教案 篇1

教學目的：

知識目標：體會詞人的愁情，不是閒愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）

能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）

教學重點：

理解這首詞的含義，並品位它的語言風格。

教學難點：

體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。

教學方法：

賞析誦讀法

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉淒，美打動了無數後人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的傑作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創作以宋室南遷為界分為前後兩期。

前期：出身於書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力於書畫金石的蒐集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。

後期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再後來，趙明誠生前蒐集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。後期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿淒涼低沉之音。主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》教案 篇1

【教學目標】

1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2.把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3.通過本詞的學習，掌握鑑賞詞的一般方法，並學會運用。

【教學準備】

1.結合注釋，翻譯本詞。

2.了解作者，並熟練的背誦。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，我們今天一起來學習李清照的詞--《聲聲慢》（板書）。 首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩--《夏日絕句》：

生：生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命苟安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。

二、以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破口

生：

師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數同學能夠把握住本詞的基調，說明大家作了很好的預習，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當，我們在讀的過程中有那些缺陷。

（一起聽錄音）

師：怎么樣？

生：好！

師：好在哪裡？

生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。

《聲聲慢》教案 篇1

教學目標

1、了解李清照生平，聯繫她的其他作品理解她的“愁”。

2、分析詞中情感的表現手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結合，感受本詞的藝術特色。

3、比較閱讀，感受婉約派的藝術風格，提高分析鑑賞能力。

重點難點

1、作者沉重複雜的“愁”

2、作者表達情感的表現手法。

教學方法：

1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

2、研讀法、點撥法：師生共同探究，尋求文字背後的知識，品味李清照語言的獨特魅力；

3、比較鑑賞法：進一步感受作品，培養學生初步的鑑賞能力。

教學過程

（一）以《如夢令》導入

1、誦讀李清照的《如夢令常記溪亭日暮》。

“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉溪亭遊玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閒適的心情。）

2、誦讀《聲聲慢》。

此詞寫了詞人怎樣的感情？哪裡直接傳達出來了？（“愁”；“怎一個愁字了得”）

3、作者兩首詞表達的情感怎么會有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時怎會有如此濃重的愁呢？聯繫其生平運用知人論世法去理解。

李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋傑出的女詞人。父親李格非很有學問，母親王氏知書能文，文學氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術成就。公元1101年，李清照18歲時和太學生趙明誠結婚。生活優裕，與丈夫共同致力於書畫金石的蒐集整理。1125年金入侵宋朝，兩年後（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉，倉皇南渡到建康。二年後，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此後，李清照孤身一人，同南渡流亡的'難民一樣，漂泊在杭州、紹興、台州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動盪無定，孤苦伶仃的寡居生活，最後在顛沛流離中死於杭州。

《聲聲慢》教案 篇1

目的：

1、了解李清照的生平，並通過作品初步了解其創作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關係。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學重點：

分析《聲聲慢》所表現的思想感情。

課型課時：

品讀－鑑賞課。一課時。

教學步驟：

一、導入新課

（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大螢幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（1084－約1151）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長於詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。早期生活優裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，後丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉流離中度過悽苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流於柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前後兩期，詞的內容、風格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優美。後期的李清照由於國破家亡後政治上的風險和飽經風霜的悽苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了淒涼、低沉之音，主要抒發悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

《聲聲慢》教案 篇1

教學目標：

1.學生通過對疊詞的分析，體會其作用。

2.學生通過對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學會解讀詞的意象。

3.學生通過對詞人生平的了解，體會李清照後期作品中“愁”的內涵。

教學重點：

學生學會解讀詩詞的意象。

教學難點：

學生了解李清照的生平經歷，體會其“愁”之內涵。

教學方法：

朗讀法、討論法、分析法

課時安排：

1課時

教學流程：

一、導入

輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情悽苦。金人的鐵蹄踏進了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個人的命運便隨著國家的命運而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。

她歷經人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

千年之前，李清照寂寞離開人世，但她的詩詞流傳於世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以後，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂朗誦。

二、聽讀，初步感知全詞

（一）播放學生錄音《聲聲慢》。

1.問：這是咱們班同學自己配樂朗誦的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？

聲聲慢教案範文 篇1

一、教學目標

1、知識與能力：學習鑑賞李清照婉約派詞作的`風格，領略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反覆誦讀，背誦，體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風格，理解詞的思想感情

3、情感與價值觀：結合詞人的生平經歷，在詞作中的感情

二、教學重點：體會詞人前後期作品中的別樣“愁”情：

1、解個人生活遭遇與作品創作的密切關係。

2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。

三、教學難點：

準確理解李清照後期作品中所體現的“愁”之內涵。

四、教學方法：

朗讀、對比閱讀、探究學習

五、教學課時：

1課時

六、教學過程

（一）導入新課

課前播放周杰倫《東風破》mp3至上課，（意在激發學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什麼嗎？（學生：《東風破》）這首歌的主旨能用一個詞概括？（學生“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當推榜首。下面我們一起走進這首詞，體味那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。

（二）知人論世

想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握作者和她所經歷的時代背景，這就是古人所說的知人論世。

1、欣賞圖片。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個字概括嗎？

聲聲慢優秀教案 篇1

一、導入新課（1分鐘）

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閒愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。後人怎樣評價她詞作的藝術成就的呢？請看螢幕。

整體感知李清照的藝術成就（課件2）

教師：後人曾這樣評價李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之淒迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風神氣格，冠絕一時，代有其人，未有如易安之空絕前後者”。當代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。

今天我們共同欣賞確定她在中國文學史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

課件3展示課題 教者 ：姜紫波

通過這一階段宋詞的欣賞學習，我們概括了宋詞的一般鑑賞方法六步驟欣賞法。

課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個步驟鑑賞詩歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風格開朗明快，清麗婉轉；後期的詞作多抒寫思夫、思鄉、思國的濃愁、哀愁，風格深沉凝重、哀婉悽苦。留有作品集《漱玉詞》。

關於《聲聲慢》教案 篇1

教學目標：

1.學生通過對疊詞的分析，體會其作用。

2.學生通過對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學會解讀詞的意象。

3.學生通過對詞人生平的了解，體會李清照後期作品中“愁”的內涵。

教學重點：

學生學會解讀詩詞的意象。

教學難點：

學生了解李清照的生平經歷，體會其“愁”之內涵。

教學方法：

朗讀法、討論法、分析法

課時安排：

1課時

教學流程：

一、導入

輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情悽苦。金人的鐵蹄踏進了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個人的命運便隨著國家的命運而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。

她歷經人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

千年之前，李清照寂寞離開人世，但她的詩詞流傳於世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以後，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂朗誦。

二、聽讀，初步感知全詞

（一）播放學生錄音《聲聲慢》。

1.問：這是我們班同學自己配樂朗誦的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？