神經調節教案

神經系統與神經調節 篇1

課 題 ：

第12章 人體的自我調節

第1節  神經系統與神經調節

教 學 目 標：

1、描述神經系統的組成概況

2、描述神經元的形態結構特徵，說出神經元的基本功能。

教 學 重 點：

了解神經系統的組成概況和神經元的基本結構與特徵。

教 學 難 點：

神經系統的組成

課 前 準 備：

掛圖、教具、模型、相關的資料

課 時：

1課時

教師活動

教 學 過 程

學生活動

引 入 新 課：

板 書

舉例說明在神經系統的調節下，人是如何完成複雜的動作的

指導看圖

說明

提出問題

（從屬關係）

講解為主

指導看書

布置任務

人體能夠協調體內各部分功能而成為統一的整體能夠協調自己與環境的關係，因而能夠適應環境的變化並維持自身相對穩定的狀態，這就是人體的自我調節功能，這種自我調節包括神經調節和激素調節。

第一節  神經系統與神經調節

我們曾經看到過足球場上這樣的情景：裁判員哨聲一響，守門員立刻擺出準備打球的姿勢全神貫注盯著點球主罰者的舉動。就在對方起腳射門的剎那，這位門將也幾乎同時魚躍而起、飛身撲向……在這一過程中，怎樣的調節方式才能使守門將在如此緊張短暫的瞬間，完成了一系列複雜的反應？

研究表明人體內的調節過程是十分複雜的，其中神經系統的調節功能起著最

為主要的作用。

通過觀察可見，由腦神經與脊神經組成的周圍神經系統猶如一條條通訊線路伸

神經調節 篇1

高中生物第一冊（必修）學案

第25課時  人和高等動物生命活動的調節——神經調節

知識精華

1. 神經調節的基本方式——反射（與應激性的區別）

⑴種類：非條件反射和條件反射 

⑵結構基礎——反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

2.神經調節的結構和功能單位——神經元

⑴結構：細胞體，突起（+髓鞘→神經纖維→神經）

⑵功能：

①產生興奮

②傳導興奮：基本形式——神經衝動

神經纖維上的傳導：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

特點：雙向傳導

細胞間的傳遞：興奮→一個神經元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質→突觸前膜→突觸間隙→突觸後膜（下一個神經元）→興奮或抑制

特點：單向傳遞

題例領悟

例1  如果支配某一肢體的傳入神經及中樞完整，而傳出神經受損，那么該肢體（  ）

a.能運動，針刺有感覺 b.不能運動，針刺有感覺

c.能運動，針刺無感覺 d.不能運動，針刺無感覺

解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經受損、其他正常，則表現出傳出神經所支配的肌肉不能運動，但感覺仍然存在。答案：b。

例2  下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為（  ）

第九章第四節人類的神經調節 教學設計示例 篇1

教學目標 

知識目標：

1.理解非條件反射與條件反射的概念；

2. 掌握條件反射的建立，並理解其意義；

3.理解人類高級神經活動的重要特徵。

能力目標：

通過實例比較，培養學生分析問題能力。

情感目標：

正確認識人與動物之間的本質區別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。

說明：知識目標3是本節教學的核心問題。也就是說要通過本節的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區別非條件反射與條件反射，並掌握建立條件反射的一般規律，理解條件反射作為高級神經活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規律，要從反射調節的特殊範例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然後強調對兩類反射性質的理解，再來分析建立條件反射的基本規律，最後提出人類特有條件反射能力是什麼。

課時安排

本節參考課時一課時。

教具準備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）

難點、重點分析

1.難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經過多次同非條件刺激結合之後，通過高級神經活動轉化為條件刺激的過程。怎樣結合才能實現轉化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質、非條件刺激的性質，非條件刺激引發的非條件反射現象及其意義有所領悟之後，再分析二種刺激結合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由於學生個體經驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想像，這就給總結規律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。

神經調節的結構基礎和基本方式教學建議 篇1

本章的引言部分十分重要，應該給予足夠的重視。教學中可以先引導學生對課文中的兩幅插圖進行認真的觀察，再由教師或學生列舉一些日常生活中的實例，然後由學生回答引言中提出的兩個問題，導出本章課題，並且引出第一節的內容。

關於神經系統的組成，可以結合掛圖或模型，並且用列表（見本節知識結構）的方式進行教學，這樣可以使學生對神經系統的組成及組成的層次有個概括的了解。

神經元的結構、功能和分布這部分內容，是學習本章知識的基礎和關鍵，要求學生達到掌握的程度，因此要想方設法講清楚這部分知識。這部分知識在第一章《人的身體》中已經初步講過，學生對此已有一定的知識基礎，因此可以先結合掛圖，採取談話的方式，複習和小結前面學過的知識，並且進一步闡述兩種突起的內容，然後講述它的分布。也可以讓學生邊指圖邊說明神經元的結構，或教師邊畫神經元的結構圖邊講行講述。有條件的學校還可以讓學生邊畫邊講。有關神經元功能的知識是比較抽象的，學生對刺激、興奮、衝動等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教學中一定要用一些實例來說明（參見“課外讀”和“參考資料”）。講述“興奮”時，還要注意與常用詞語興奮的含義區別開。

神經元的分布部分，既是本節的教學重點之一，又是本節的教學難點 。這部分知識內容抽象，牽涉到整個神經系統的各個方面，而且名詞概念多而生疏，學生在這方面基本上沒有什麼知識基礎。因此，教學中應該運用神經系統整體的掛圖和中樞神經系統各部分的剖面圖來講述。首先，要講清楚灰質和白質的概念，因為不論脊髓和腦的結構多么複雜，而它們都是由灰質和白質構成的。其次，要講清楚神經中樞和神經節的概念。最後可以列表（下表）進行綜合性小結，以理順名詞概念之間的關係和層次。

第一節神經調節的結構基礎和基本方式 篇1

教學設計

教學目標 

1.理解神經調節的基本功能；了解神經系統的組成概況。

2.掌握神經元的概念、基本結構與功能；了解神經元的類型及其分布。

3.掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學會做膝跳反射實驗。

說明：本章是繼人體組成概況、運動功能、運輸功能、營養功能、呼吸功能等前序課程之後的教學內容。核心問題：神經調節功能是怎樣發生的？以此統領各節教學。基本目的是對人體機能整體性的實現形成科學的、具體的認識。為此必須要求了解、理解和掌握有關知識結構。本節的教學內容要回答兩個基本問題：什麼是神經調節？神經調節是如何實現的？為此確定上述目標。

目標1.即要求理解機體各部分活動的協調統一以及機體對環境變化的適應性反應，就是調節功能的意義和表現；在認識神經系統結構與功能的基礎上，形成對神經調節的基本理解

目標2.是實現目標1.與目標3.的必要知識基礎；

目標3.是理解神經調節必須具備的知識結構與能力要求。

另外，不能認為“目標”只是對知識結構提出要求，因為教學的重要問題之一是構建學生的認知結構，為此必須確立相應的教學目標 。而知識的掌握是通過對知識的領會、鞏固和套用才可能實現的。在教學過程 中，教師的指導、師生的互動等都必須採用教與學的適宜方法，必須體現對學生科學的思想觀念以及能力發展的目標要求，並使知識掌握與思想觀念、能力培養三位一體、互相包容。

難點、重點分析

1.難點：神經元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。

神經調節 篇1

高中生物第一冊（必修）學案

第25課時  人和高等動物生命活動的調節——神經調節

知識精華

1. 神經調節的基本方式——反射（與應激性的區別）

⑴種類：非條件反射和條件反射 

⑵結構基礎——反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

2.神經調節的結構和功能單位——神經元

⑴結構：細胞體，突起（+髓鞘→神經纖維→神經）

⑵功能：

①產生興奮

②傳導興奮：基本形式——神經衝動

神經纖維上的傳導：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

特點：雙向傳導

細胞間的傳遞：興奮→一個神經元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質→突觸前膜→突觸間隙→突觸後膜（下一個神經元）→興奮或抑制

特點：單向傳遞

題例領悟

例1  如果支配某一肢體的傳入神經及中樞完整，而傳出神經受損，那么該肢體（  ）

a.能運動，針刺有感覺 b.不能運動，針刺有感覺

c.能運動，針刺無感覺 d.不能運動，針刺無感覺

解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經受損、其他正常，則表現出傳出神經所支配的肌肉不能運動，但感覺仍然存在。答案：b。

例2  下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為（  ）

第1節 神經系統與神經調節
課題：二、反射是神經活動的基本方式
教學目標:
（一）知識目標：
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
  4.舉例說出反射包括簡單的反射和複雜的反射。
（二）能力目標：
1.提高自己與他人合作交往的能力以及分析、綜合、歸納等能力。
  2.學生自學能力、觀察能力、語言表達能力培養。
  3.學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯繫，並運用到生活中去。
（三）情感目標：
1.通過實驗等活動培養學生不斷探究新知識的精神和合作精神。
2.鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。
教學重點：
1.理解反射的概念。
  2.描述反射弧的結構。
教學難點： 
描述反射弧的結構。
教材分析：
根據生物課程標準：本節內容是概述人體神經調節的基本方式。在xx年的考試大綱中“生物圈中的人”只有四個部分，人體神經調節的基本方式就是這一章中有且僅有要考試的內容了。要理解神經調節的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現，必須掌握反射弧的結構組成及其神經元的聯繫等結構與功能的關係，所以，上述內容是實現教學目標的關鍵環節，即教學重點。而教材對反射與反射弧的概念及反射弧基本結構的認識，雖有膝跳反射活動的直觀內容及反射弧模式結構的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調節意義之間的關係進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經調節的基本方式，反射弧是“參與反射的神經結構”是較困難的。如果忽視對概念的正確理解是不能達到最起碼的學習目的的。要強調理解概念，不只是知道定義的表述，更主要的是強調要首先認識有關的具體現象，從而抽象出概念的內涵，還要進一步運用概念對現象做出正確的判斷。

課 題 ：

第12章 人體的自我調節

第1節  神經系統與神經調節

教 學 目 標：

1、描述神經系統的組成概況

2、描述神經元的形態結構特徵，說出神經元的基本功能。

教 學 重 點：

了解神經系統的組成概況和神經元的基本結構與特徵。

教 學 難 點：

神經系統的組成

課 前 準 備：

掛圖、教具、模型、相關的資料

課 時：

1課時

教師活動

教 學 過 程

學生活動

引 入 新 課：

板 書

舉例說明在神經系統的調節下，人是如何完成複雜的動作的

指導看圖

說明

提出問題

（從屬關係）

講解為主

指導看書

布置任務

人體能夠協調體內各部分功能而成為統一的整體能夠協調自己與環境的關係，因而能夠適應環境的變化並維持自身相對穩定的狀態，這就是人體的自我調節功能，這種自我調節包括神經調節和激素調節。

第一節  神經系統與神經調節

我們曾經看到過足球場上這樣的情景：裁判員哨聲一響，守門員立刻擺出準備打球的姿勢全神貫注盯著點球主罰者的舉動。就在對方起腳射門的剎那，這位門將也幾乎同時魚躍而起、飛身撲向……在這一過程中，怎樣的調節方式才能使守門將在如此緊張短暫的瞬間，完成了一系列複雜的反應？

  研究表明人體內的調節過程是十分複雜的，其中神經系統的調節功能起著最

為主要的作用。

通過觀察可見，由腦神經與脊神經組成的周圍神經系統猶如一條條通訊線路伸

達各處；由腦和脊髓組成的中樞神經系統則位居身體中央，管理著各部分神經的通訊聯絡。可將神經系統的組成概括如下：

高中生物第一冊（必修）學案
第25課時  人和高等動物生命活動的調節——神經調節
知識精華
1. 神經調節的基本方式——反射（與應激性的區別）
⑴種類：非條件反射和條件反射 
⑵結構基礎——反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
2.神經調節的結構和功能單位——神經元
⑴結構：細胞體，突起（+髓鞘→神經纖維→神經）
⑵功能：
①產生興奮
②傳導興奮：基本形式——神經衝動
神經纖維上的傳導：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流
特點：雙向傳導
細胞間的傳遞：興奮→一個神經元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質→突觸前膜→突觸間隙→突觸後膜（下一個神經元）→興奮或抑制
特點：單向傳遞
題例領悟
例1  如果支配某一肢體的傳入神經及中樞完整，而傳出神經受損，那么該肢體（  ）
a.能運動，針刺有感覺 b.不能運動，針刺有感覺
c.能運動，針刺無感覺 d.不能運動，針刺無感覺
解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經受損、其他正常，則表現出傳出神經所支配的肌肉不能運動，但感覺仍然存在。答案：b。
例2  下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為（  ）

a.在②中興奮傳導是單一方向的
b.在③中興奮傳導是單一方向的
c.在④中興奮傳導是單一方向的

教學目的1.神經調節的基本方式（b.識記）。2.興奮的傳導、植物性神經調節和高級神經中樞的調節（c：理解）。3.神經調節與體液調節的區別和聯繫（a：知道）。教學難點1.興奮的傳導。2.高級神經中樞的調節。教學用具投影儀；腦模型。電腦動畫：反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導；興奮在神經纖維上傳導；突觸小體構模式圖；突觸小泡內遞質的釋放作用。投影片：神經纖維傳導的投影片；神經調節和體液調節特點的比較表。教學方法講授法、談話法結合直觀教學。課時安排　2課時。教學過程引言：在國中生物第二冊第九章中，我們學習過神經調節的基礎知識，知道神經調節的基本方式是反射，反射可分為非條件反射和條件反射兩類。現在大家先看四組畫面。  （演示電腦動畫。）  1.脊蛙的搔扒反射；2.馬戲團的狗熊耍雜技；3.經過訓練的狗聽到鈴聲分泌唾液；4.剛出生的小豬吃奶。  提問：哪組畫面屬於非條件反射？什麼叫非條件反射？哪組畫面屬於條件反射？什麼叫條件反射？  （回答：略。）  提問：條件反射有什麼意義呢？  （回答：大大提高了動物適應複雜環境變化的能力。）  講述：以上我們搞清了非條件反射和條件反射，那么究竟什麼叫反射呢？  （回答：反射是指在中樞神經系統的參與下，人和動物體對體內和外界環境的各種刺激所發生的規律性的反應。）  講述：反射活動的結構基礎是反射弧。  提問：反射弧由哪幾部分組成？  （回答：略。）  討論：就縮手反射的反射弧（針刺指尖）分析一下反射弧的五部分。  （由學生完成。教師小結，歸納板書要點。）  講述：反射活動的結構基礎是反射弧，反射弧只有完整才能完成反射。試想：當感受器接受刺激、產生興奮後，興奮怎樣經過反射弧的各部分從感受器最終到達效應器呢？現在我們來探討這個問題。  ［演示反射弧模式圖，並藉助此圖複習神經元結構的知識。（細胞體、突起、神經纖維，為興奮傳導打基礎設伏筆。）］  （演示反射過程中興奮沿反射弧傳導的電腦動畫。）提問：根據上述講解、觀察，興奮在一個反射弧上傳導時，有的在一個神經元內（主要在神經纖維上），有時需要從一個神經元傳遞到另一個神經元，這兩種情況下的傳導方式是否相同呢？教師答：不相同。這是兩種不同的傳導方式。  我們先來研究興奮在神經纖維上的傳導。  講述：（出示神經纖維傳導的模式圖投影片。）神經纖維在未受到刺激時，細胞膜內外的電位（即物理課中的電勢）表現為膜外正電位、膜內負電位。當某一部位受到刺激產生興奮時，該部位的膜發生很快的電位變化：膜外由正電位變為負電位，膜內則由負電位變為正電位，但鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”。 提問：請同學們按照物理課的電學知識討論一下將會出現哪些情形？  （回答：略。）  歸納：興奮部位與未興奮部位之間形成電位差，有了電荷移動，形成了局部電流。  提問：電流方向如何呢？（要求回答：膜外電流從本興奮部位流向興奮部位，膜內則相反。）  結論：在膜內外形成了局部電流迴路。可用示波器記錄到其存在。  講述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發生上述同樣的電位變化，又產生局部電流。依次進行下去，興奮則不斷向前傳導，已興奮部位又依次恢復原先電位。  需要說明的是興奮傳導在神經纖維上以電流形式進行，但它與電流在金屬導線中的傳播速度不同。  （演示興奮在神經纖維上傳導全過程的電腦動畫，加深學生印象，幫助學生理解。）  提問：當興奮傳導到神經纖維（如軸突）的末稍時，怎樣到達下一個神經元呢？也就是在不同的神經元之間，興奮是如何傳遞的呢？  講述：興奮在神經元與神經元之間是通過突觸來傳遞的。  一個神經元與另一個神經元相接觸的部位叫做突觸。  （演示突觸小體結構模式圖。）  講述：邊指圖邊講解在光學顯微鏡下可以看到，軸突末梢經多次分支，每個小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體，叫突觸小體，這些突觸小體可以與多個神經元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。 在電子顯微鏡下可看到突觸由三部分構成：  ①突觸前膜——突觸小體的膜；  ②突觸後膜——與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；  ③突觸間隙——突觸前膜與突觸後膜之間存在的間隙。  突觸小體內近前膜處含大量突觸小泡，內含化學物質——遞質。  當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質進入間隙，作用於後膜，使另一神經元興奮或抑制（聯繫生活實例加以分析說明）。這樣興奮就從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元。  （用電腦動畫演示上述過程。）  請同學們閱讀“細胞間傳遞部分”的倒數第二段內容，閱讀後回答問題。  提問：興奮在細胞間的傳遞是單向的嗎？為什麼？  （回答：是單向的。因為遞質只存在於突觸小體內，只能由前膜釋放，作用於後膜，使後一神經元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。）  小結：本節課的內容以興奮的傳導為重點，整個過程連續起來可表示為：刺激——膜電位變化——突觸小泡內遞質釋放——膜電位變化。  大家在掌握上述內容時，一定要注意聯繫模式圖，並注意在實際中的套用。如臨床上用藥物局部麻醉的機理是什麼？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質，興奮不能傳遞。）  提問：我們知道，進食後食物要消化，食物消化的過程離不開胃腸蠕動。你能感覺到胃腸蠕動嗎？為什麼？  胃腸蠕動我們是感覺不到的。原來調節其活動的神經叫植物性神經。什麼叫植物性神經呢？植物性神經調節作用有何特點？有關這部分內容請同學們課下閱讀課外讀“植物性神經調節”。 （第二課時）  國中生物課中我們已經學習過人的大腦皮層中有神經中樞，如：軀體運動中樞、軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞等。請同學們根據國中已學過的知識回答下面的幾個問題：提問：中樞神經系統由哪些部分組成？（回答：腦、脊髓。）提問；中樞神經與神經中樞相同嗎？  （回答：不相同。）提問：人和高等動物的高級神經中樞指什麼？。  （回答：大腦皮層。）講述：同學們回答的很好。大腦皮層在整箇中樞神經系統中起著主導作用。它無論在控制軀體運動、人類的語言活動和內臟活動方面都是如此。下面我們首先看看大腦對軀體運動的調節。（出示腦模型，並找到中央前回。）軀體各部分的運動機能在大腦皮層第一運動區都有它的代表區，第一運動區的機能有哪些特徵呢？當刺激中央前回頂部時，可引起下肢運動；刺激中央前回底部時，倒出現頭部器官運動；刺激中央前回其他部位時，可以出現相應器官運動。這不僅說明軀體各部分運動機能在大腦皮層第一運動區都有其代表區，而且二者位置關係倒置。即：中央前回從頂部→底部，正好與軀體代表區從下肢→頭部相對應。同學們看課本圖4-14，並注意圖下注釋。講述：從圖可以發現，大腦皮層第一運動區的代表區範圍的大小隻與軀體運動的精細複雜程度有關，而與軀體的大小無關。如人類最靈巧的手雖然在整個人體中所占比例不大，但在大腦皮層代表區中所占的區域卻很大；又如：我們的一張小巧的嘴，卻在大腦皮層代表區張開大口占據“地盤”；人體的軀幹雖然占了人體的很大體積，但在大腦皮層代表區的範圍卻只有很小一部分。因此，運動區的機理主要有上述兩點特徵。講述：語言活動是人類特有的高級神經活動。語言功能在大腦皮層也有其特定代表區域，我們稱之為言語區。  （看課本中圖4—15。）臨床資料表明：當中央前回底部之前（s區）受到損傷時，會導致運動性失語症，即病人能看懂文字，聽懂別人談話，但不能講話，不能用語詞表達自己的思想；當皮層額上回後部（h區）受到損傷時，則會出現病人會講話、會書寫，能看懂文字，卻聽不懂別人講話，這種情況叫做聽覺性失語症。注意兩類“失語症”的核心分別為：不能講話——運動性失語症聽不懂——聽覺性失語症另外，臨床資料表明，當大腦皮層某些區域受損，還會造成  失寫症、失讀症等。下面請大家閱讀大腦皮層與內臟活動相關的兩段內容（包括小字部分，了了解大腦皮層與內臟活動的聯繫以及下丘腦的重  要調節作用。小結：總之，神經系統是人和高等動物的主要的功能調節系統，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經等共同調節作用下才得以協調進行。通過國中生物課的學習我們已經了解腦幹中有心血管運動中樞、呼吸中樞，脊髓灰質里有排便中樞、排尿中樞；通過對本冊小字部分的閱讀，我們也了解到，位於間腦的下丘腦與內臟活動密切相關。它們的活動都要受到高級神經中樞的調控。這說明神經系統各部分的調節作用是相互配合、協調一致的，正是由於神經系統的協調統一，機體才能成為一個統一的整體，以適應內部和外界環境的不斷變化。研究結果還證實：大腦兩半球的作用也存在類似特點，互相協調、互相補充。如，左半球支配說話、寫字，並在進行數學計算和抽象推理等方面起決定作用；而右半球在形象思維、認識空間、理解音樂和理解複雜關係方面的能力則優於左半球。二者優勢互補、共同開發，有助於人體的全面發展。以上我們學習了有關神經調節的一些新的知識。前面大家還學習過動物體液調節的相關知識，神經調節與體液調節在動物體內是同時存在的，都是機體調節生命活動的基本形式。二者這兩種調節作用共同協調相輔相成，一方面體內大多數內分泌腺都受中樞神經系統的控制，如性激素的分泌就是受中樞神經系統調節的；另一方面內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發育所必需的。在上述這兩種調節作用中動物的各項生命活動主要受神經系統調節。但是由於反射的結構基礎是反射弧，體液調節主要是激素隨著血液循環輸送到全身各處而發揮調節作用的。因此，這兩種調節方式各有不同的特點，下面我們比較一下神經調節與體液調節的不同特點。（投影展示表4－2。表中只給比較項目，具體內容採取先讓學生討論，然後教師提問的方式完成。）小結：人和高等動物的神經系統結構複雜，調節功能也很多，既有各自的獨立性，更表現出高度的協調統一，神經系統的調節還與激素調節相互配合，使機體成為一個統一的整體，使生物體各項生命活動得以順暢有序地進行，以適應機體內部對外界環境的不斷變化。板書設計二、神經調節（一）神經調節的基本方式 1.反射 非條件反射（先天的）；條件反射（後天的）。   2.反射弧——感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器（缺一不可）。（二）興奮的傳導   1.神經纖維上傳導（1）未受刺激時：膜外——正電位膜內——負電位（2）某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正”→“負”膜內由“負”→“正”（3）電位差→電荷移動→局部電流→局部電流迴路（4）興奮以電流的方式沿著神經纖維迅速向前傳導　  2.細胞間的傳遞（1）突觸的定義    （2）突觸的結構突觸前膜突觸間隙突觸後膜（3）突觸小泡內遞質的釋放作用（4）興奮在細胞間的傳遞是單向的（三）高級神經中樞的調節 1.中央前回第一運動區（1）中央前回皮層代表區的位置與軀體各部分的關係是倒置的。（2）大腦皮層第一運動區代表區範圍的大小與軀體大小無關，而與軀體運動的複雜精細程度有關。　 2.言語區（1）運動性失語症（2）聽覺性失語症  3.大腦皮層與內臟活動的聯繫  4.神經系統各部分的協調統一　 （四）神經調節與體液調節的區別與聯繫