手繪線描圖像
教學理念：“造型??表現”是學習的基礎，教學中從教學內容選擇、教學方法改革、教學評價的多元化等進行研究，以人的發展為本，重視學習興趣和需求，突出綜合性、時代性、探究性。
手繪線描圖像—-立體圖像的表達
知識目標
1.通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使初步懂得並領會藝術的美。
2.感受並發現自然界中的美，激發用手繪線條表現自己的感受，培養創造性思維能力。
能力目標 1. 用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象。
2.熟練掌握豐富的線條表達方法，提高觀察能力、形象思維能力及立體空間的表達能力。
情感、德育目標 ① 對進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義。
② 培養相互合作、共同提高的意識。
教學重點 用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現方式
難 點 發現、體驗生活，並能清晰地傳達物體結構、透視、排列組合規律和表現方法。
關 鍵 用線條從平面——立體空間的描繪。
教學手段 多媒體
實驗準備 cai及圖片資料、 鉛畫紙與各種繪畫筆。
教 學 過 程
教師活動（學法指導） 學 生 活 動 教學意圖
一、 新課導入
1.這一片段中有哪些物體？它們是怎么樣的形體？
2. 請你尋找身邊的形體的物體。
小結：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。（出示實物、圖片資料）
小結：在我們生活中充滿著立體形象。
3. 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）
4. 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？
5. 引出課題： 多媒體展示：放一段生活活動場所，感受生活中的立體形
手繪線描圖像
教學理念：“造型••表現”是美術學習的基礎，教學中從教學內容選擇、教學方法改革、教學評價的多元化等進行研究，以人的發展為本，重視學生學習興趣和需求，突出綜合性、時代性、探究性。
—-立體圖像的表達
知識目標 1.通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使學生初步懂得並領會藝術的美。
2.感受並發現自然界中的美，激發學生用手繪線條表現自己的感受，培養創造性思維能力。
能力目標 1. 用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。
2.熟練掌握豐富的線條表達方法，提高觀察能力、形象思維能力及立體空間的表達能力。
情感、德育目標 ① 對學生進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義教育。
② 培養學生相互合作、共同提高的意識。
教學重點 用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現方式
難 點 發現、體驗生活，並能清晰地傳達物體結構、透視、排列組合規律和表現方法。
關 鍵 用線條從平面——立體空間的描繪。
教學手段 多媒體
實驗準備 CAI課件及圖片資料、 鉛畫紙與各種繪畫筆。
教 學 過 程
教師活動（學法指導） 學 生 活 動 教學意圖
一、 新課導入
1.這一片段中有哪些物體？它們是怎么樣的形體？
2. 請你學生尋找身邊的形體的物體。
小結：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。（出示實物、圖片資料）
小結：在我們生活中充滿著立體形象。
3. 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）
4. 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？
手繪線條圖像的表達方法（精選2篇）
手繪線條圖像的表達方法 篇1
莊子中學美術課教學課例
一、 教材內容:
美術 一年級 下冊 第三課:手繪線條圖像的表達方法(人教版)
二、 教材分析:
教學重點及解決方法:
教學重點:引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。
解決方法:通過小組間的遊戲練習套用線條簡練描繪物體的能力,並套用於繪畫中。
教學難點 及解決方法:
教學難點 :抓住事物的特徵進行描繪。
解決方法:學生小組討論解決及師生共同探究解決。
三、 學生分析:
學生學習興趣濃厚,部分學生還做好了課前預習。但是,大多數學生套用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力,應重點輔導。
四、 設計理念:
通過遊戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。並放在實踐中去檢驗。
五、 教學目標 :
德育滲透點:培養學生學習美術的興趣和愛好,充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” (羅丹語)。
教學知識點:引導學生通過細緻的觀察,初步了解繪畫過程抓住事物特徵繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現自己生活中的萬事萬物。
能力滲透點:鼓勵學生關注社會、關注生活,用自己的繪畫語言去發現美、創造美。
六、 教具準備:
手繪線條圖像的表達（通用5篇）
手繪線條圖像的表達 篇1
美術教案－手繪線條圖像的表達
l 目的：
1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。
2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。
l 重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想像，創造性地表達
l 教學過程:
1、手繪線條圖像的意義：
廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛套用於社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。
2、手繪線條圖像的功能、用途：
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。
手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的時候，藉助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要藉助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什麼？）
3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什麼？（想像力）
4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）
5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想像力）
手繪線條圖像的表達方法
莊子中學美術課教學課例
一、 教材內容:
美術 一年級 下冊 第三課:手繪線條圖像的表達方法(人教版)
二、 教材分析:
教學重點及解決方法:
教學重點:引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。
解決方法:通過小組間的遊戲練習套用線條簡練描繪物體的能力,並套用於繪畫中。
教學難點 及解決方法:
教學難點 :抓住事物的特徵進行描繪。
解決方法:學生小組討論解決及師生共同探究解決。
三、 學生分析:
學生學習興趣濃厚,部分學生還做好了課前預習。但是,大多數學生套用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力,應重點輔導。
四、 設計理念:
通過遊戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。並放在實踐中去檢驗。
五、 教學目標 :
德育滲透點:培養學生學習美術的興趣和愛好,充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” (羅丹語)。
教學知識點:引導學生通過細緻的觀察,初步了解繪畫過程抓住事物特徵繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現自己生活中的萬事萬物。
手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）
一、教材內容： 一年級 下冊 第三課：手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）
二、教材分析：
教學重點及解決方法： 教學重點：引導初步掌握物象空間的描述與表達。 解決方法：套用自製教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓了解三度空間的特點及與二度空間的區別。並套用於繪畫中。教學難點及解決方法： 教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。 解決方法：小組討論解決及師生共同探究解決。
三、分析： 學生學習興趣濃厚，部分還做好了課前預習。但是，大多生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。
四、設計理念： 通過遊戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。並放在實踐中去檢驗。
五、教學目標：
德育滲透點：培養學習的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” （羅丹語）。 教學知識點：引導學生通過細緻的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關係，指導運用繪畫知識表現自己生活的環境。能力滲透點：鼓勵關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。
六、教具準備： 自製教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）
七、教學方法： 探究學習法
八、課時安排： 2課時
九、教學過程： 室內課：
1、 風景畫欣賞導入。 老師：同學們好，近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ （齊聲）：想。 （展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（驚嘆，產生濃厚興趣。）
，手繪線條圖像的表達
美術教案－手繪線條圖像的表達
l 目的：
1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。
2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。
l 重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想像，創造性地表達
l 教學過程（）:
1、手繪線條圖像的意義：
廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛套用於社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。
2、手繪線條圖像的功能、用途：
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。
手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的時候，藉助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要藉助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什麼？）
3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什麼？（想像力）
4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）
5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想像力）
6、用5分鐘：
（1） 男同學畫5種以上的汽車（或兵器、建築等）
第三課：手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）
丁莊子中學美術課教學設計一、教材內容：美術 一年級 下冊 二、教材分析：教學重點及解決方法：教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。解決方法：套用自製教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區別。並套用於繪畫中。教學難點 及解決方法：教學難點 ：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。三、學生分析：學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。四、設計理念：通過遊戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。並放在實踐中去檢驗。五、教學目標 ： 德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現” （羅丹語）。 教學知識點：引導學生通過細緻的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關係，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環境。 能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。六、教具準備：自製教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）七、教學方法：探究學習法八、課時安排：2課時九、教學過程 ：室內課：1、 風景畫欣賞導入。老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？學生（齊聲）：想。（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）