樹之歌教案

《樹之歌》教案 篇1

教材分析

這是一組和樹木有關的歸類識字，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，體現識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

學習目標

1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發學生的朗讀興趣。

教學重點、難點

1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字，了解課文內容。

2、了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

教學準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2.預習生字，做字卡。（學生）

課時安排：1課時。

教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1.多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松樹，柏樹，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹嗎？今天老師帶你們認識幾種樹。（學生讀出名字。）

2.結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“它是什麼樹，有什麼特點？”說說圖上的內容。例如：楊樹高大挺拔。

3.過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：樹之歌）

二、初讀兒歌，識記形聲字

1、課件出示課文朗讀視頻，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習生字。

《樹之歌》教案 篇1

教學目標：

1、會寫“楊”字

2、在讀書課文的基礎上，找出文中出現的樹木名稱。

3、根據樹木的特點能在插圖中找到每一種樹。

教學重難點：

在讀書課文的基礎上，找出文中出現的樹木名稱。

教學過程：

導入新課

聽歌

剛才我們一起唱了一首歌，誰能告訴老師，這首歌的名字？今天，我們就一起來學習一首關於樹的兒歌。板書課題樹之歌

1、看老師寫課題

2、誰想變成一棵小樹讀讀課題？

一、學習課文

1、出示自讀提示ppt

2、生自讀課文

3、檢查朗讀情況

過渡：有了拼音的幫助難不倒我們，下面老師提高難度讀兒歌，敢接受挑戰嗎？

二、出示自讀提示

1、用小手捂住拼音讀兒歌，看誰沒有了拼音的幫助，依然能讀正確。

2、檢查評價

過渡：讀書有三到：心到，眼到，口到，剛才我們讀兒歌用上了眼睛和嘴巴，這次再用心讀好嗎？

三、讀文提示

默讀兒歌：邊讀邊用心思考，圈出兒歌中出現的數目名稱。

1、生邊默讀邊圈。

2、誰能按順序說出兒歌中出現的樹？

A指導寫“楊”。

B生描一寫二

C生繼續說完剩下的樹木名稱，完成板書。期間，告訴孩子們松柏是兩種樹，樺樹有白樺。

3、仔細觀察這些樹名，其中藏著許多像“楊”這樣的字呢？

A出示ppt觀察這些生字，你發現了什麼？

B繼續出示ppt，這樣的樹還有很多，你們猜猜他們都是什麼樹？

C我們利用形聲字的特點又認識了一些樹，如果想知道這些樹長得什麼樣趕緊和爸爸媽媽到大自然中去尋找吧！

語文樹之歌教學反思 篇1

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特徵，聯繫學生生活環境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。

一、教學效果

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發現並掌握識字規律，是這課教學要做紮實的事情。於是，我憑藉插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨後再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識後再把圖畫與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發學生思考，並把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點後，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

二、成功之處

1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的'樹、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環節的積極性被充分地調動起來了。

2、根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想像，培養孩子的想像能力。

樹之歌教學反思範文 篇1

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

優點：

教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想像，培養孩子的想像能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

不足之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發。是效果欠佳。

改進措施：

識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

《楊樹之歌》教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課。

（請同學們唱首歌）師; 同學們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什麼歌呢?打開課本。

二、預習檢測

1.有感情地流利的朗讀課文。

2.大楊樹怎么唱歌？

三.交流，深入理解詩歌內容和感情。

同學們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。

2. 學習第一節。

（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什麼？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？

（2）生朗讀、評價：

過渡：白楊樹颳風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

3.用同樣的方法學習第二.三節

（1）學生自由朗讀。說說你弄明白了什麼問題？有什麼不懂的地方。

生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

生2：我想知道大葉楊唱的是什麼？

《楊樹之歌》習題 篇1

【學習導航】

學會生字新詞；有感情地朗讀並背誦詩歌，培養學生對大自然的熱愛之情。

【應知應會】

1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

【綜合練習】

2.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

【開放探索】

3.你還能在課外收集到有關樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，並把題目記下來。 《  》作者（ ）

我現在正在讀  這本書，一共  頁。今天我讀到了  頁。我最喜歡的詞或句子是  。

好習慣之八：養成蒐集課外資料的好習慣。

保護環境

我做到了

（ 　）

基本做到了

（　 ）

還需努力

（ 　）

參考答案：

1.楊樹  響亮  陪伴  清爽  手掌  感謝

2.略

3.略

師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。

生讀……

師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什麼樣的聲音啊？

《楊樹之歌》教學實錄 篇1

師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。

生讀……

師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什麼樣的聲音啊？

生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

師：喔！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

師：同學們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什麼樣的心情啊？

生：高興。

生：快樂。

生：愉快。

生：興奮。

……

師：喔！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

……

師：恩，老師感受到了快樂！

師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了颳風，它唱得怎樣？

生：唱得歡快！

師：為什麼颳風了，它還唱得那么歡快呢？

生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快

生：因為它覺得風兒來和它做遊戲了，所以它唱得特別歡快。

……

師：同學們的想像力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？

生：唱得響亮！

師：那又是為什麼呢？同學們想像一下。

生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

《楊樹之歌》教學設計 篇1

教材分析：

《楊樹之歌》是以擬人的手法，優美的詩句讚美楊樹，讚美了楊樹的優美、普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，並表明“為他人為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直、偉岸的“楊樹性格” 的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。

教學目標：

1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關係，從而愛護樹木保護環境。

2、認識7個生字，正確書寫6個字。

3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩。

教學重難點：通過多種形式的朗讀感悟樹木與人類的密切關係，從而愛護樹木保護環境。會背誦全詩。

教學準備： 相關課件

教學過程：

一、導入新課，揭題示標。

1、同學們大自然中處處有歌聲，你聽過誰的歌唱呢？楊樹也會唱歌呢。這節課我們一起來學習《楊樹之歌》。伸出小手和老師一起寫課題，齊讀課題。

【點評：從大自然的風聲雨聲、流水聲入手，激發學生興趣，引出課題。】

2、這節課我們的學習目標是：

學習目標：

1.綜合運用學過的識字方法認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所表達的意境。

3、背誦詩歌。

二、初讀課文，認識字詞。

（一）初讀課文

1、孩子們把書輕輕翻到25頁。自由讀課文一遍。金鑰匙提醒大家：讀課文時，要讀準字音，讀通句子，不添字，不掉字。

楊樹之歌·教案 篇1

教學目標：

（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關係，讚美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

教學重點：

此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

教學難點：

詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

教學時間：

3課時。

教學用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學過程：

（一）準備談話，揭示課題：

1、今天我給大家帶來一位和我們關係非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

出示大葉楊圖片，誰說說這是什麼樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建築、做器具、造紙等。）

2、今天我們就學習一首讚美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什麼是木字旁？）

之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最後再讀課文。

3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之後交流如何記住生字。

《楊樹之歌》說課 篇1

教材簡析:

《楊樹之歌》是"植樹"這一主題單元中的一篇主體課文,是一首詩歌.全詩共三節,用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象,人們在大葉楊下的快樂生活,大葉楊美化了人們的生活環境.借讚美楊樹,讚美各地可能雖然普通,但默默地為人類奉獻關愛的樹.

學情分析:

學生比較喜歡閱讀詩歌,因為詩歌音韻兼美,讀起來朗朗上口.但學生的閱讀方法有限,在語言品味,語言積累,語言創造等方面欠缺.在教學中我採用多媒體課件創設情境,巧妙的語言引導渲染情境,引導學生入情入境地品讀,從而體會文章的感情.

良好的開端是成功的一半.利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園,激發了學生學習的興趣.正如我國教育家陶行知所說:"學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分." 這裡,有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固.及時交流方法,使每位學生掌握更多的方法,達到資源共享的目的.另外,寓趣味於枯燥的練習中,學生感受到了學習的樂趣,所學的生字也得到了鞏固.

同學交流合作,進行自我評價,相互評價,學會反思,正確地認識自己,有利於健全人格的形成.把學習的權利交給學生,讓他們成為真正學習的主人.同時激發學習的積極性,學會思考.學生積極動腦想像,動口表達.其實,想像是對學生創造力的一種鍛鍊.發揮學生的想像力,讓學生充分地練說,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗,發散了學生的思維,既加深了對課文的理解,又訓練了語言的表達能力,積累了語感; 既豐富了課文內容,同時還培養了思維的廣闊性和創新精神.想像畫面來朗讀,就是教給學生一種閱讀的方法.為了對課文進行全面的欣賞,讓學生完整地朗讀課文.根據自己的獨特體驗,創造性地再現課文,讓學生通過"讀"有所"思",有所"悟",通過讀書實踐,"感受語言的魅力","明白樸實的道理","提升閱讀的樂趣".