速度教案

什麼比獵豹的速度更快教學反思 篇1

《什麼比獵豹的速度更快》是一篇科學小品文。本文語言通俗易懂，運用了列數字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什麼。本課也是閱讀策略單元的第二課，繼續教給學生閱讀的策略和方法。本課教學歸納如下：

一、談話導入，指導方法。

出示獵豹圖片。講述大自然中獵豹不斷適應環境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。還有比獵豹速度更快的嗎？答案是肯定的。

在同學們讀課文之前，教給他們快速閱讀的方法，抓住關鍵字句進行閱讀。在同學們放聲朗讀之後拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現。學生邊讀邊標畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關信息。

二、展開小組合作，自主探究環節。

藉由上個環節學生的收穫，我們直接進入到問題探究當中。探究的目標是學生在說閱讀收穫時，總結出快速有效閱讀的方法：抓住關鍵字句。所以在設計環節時考慮到，從整篇課文中找出“什麼比獵豹的'速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標，就是問題；尤其在誰比誰更快環節上，學生很容易在通過探究問題的過程中，發現說明性文字的課文表達特點。每段有中心句，有關鍵字。通過自主學習，學生能找到：人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的關鍵字，並找出相應的速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。結合填表格，文章的重難點迎刃而解。

6.4　速度的變化 篇1

教學目標：

通過速度隨時間變化的實際情境，進一步經歷從圖中分析變數之間關係的過程，加深對圖象表示的理解，進一步發展從圖象中獲得信息的能力及有條理地進行語言表達的能力.

教學重點：通過速度隨時間變化的實際情境，能分析出變數之間關係.

教學難點：現實中變數的變化關係，判斷變化的可能圖象.

準備活動：

如圖是某地區一天的氣溫隨時間變化的圖像，根據圖像回答，在這一天中，

（1）t＝_______時，氣溫最高，最高氣溫t＝_______℃；

（2）t＝_______時，氣溫最低，最低氣溫t＝_______℃；

（3）在_____________________時間段中，氣溫保持不變；

（4）在_________________________時間段中，氣溫持續下降；

（5）t＝_______時，氣溫達6℃；

（6）a點表示______________________________________；

（7）如果某種作業必須在0℃以下才能進行操作，選擇____________時間段比較合適.

教學過程：

一、新課：

汽車在行駛的過程中，速度往往是變化的，下面的圖象表示一輛汽車的速度隨時間變化而變化的情況.

（1）汽車從出發到最後停止共經過了多少時間？它的最高時速是多少？（1）汽車從出發到最後停止共經過了多少時間？它的最高時速是多少？

（2）汽車在哪些時間段保持勻速行駛？時速分別是多少？

（3）出發後8分到10分之間可能發生了什麼情況？

（4）用自己的語言大致描述這輛汽車的行駛情況.

二、鞏固練習：

1、柿子熟了，從樹上落下來.下面的哪一幅圖可以大致刻畫出柿子下落過程中（即落地前）的速度變化情況？

人教第九冊《閱讀要有一定的速度》教學設計 篇1

閱讀要有一定的速度

（讀寫例話）

教學要求:

通過閱讀，理解“例話”內容，初步認識提高閱讀速度的意義。

教學重點：

如何做到“閱讀要有一定的速度” 。

教學難點 ：

做到“閱讀要有一定的速度”。

教學準備：

自讀例話

教學時間：  一課時。

教學過程 ：

一、揭示題目，初讀例話。

請同學們輕聲讀例話。同桌說說讀懂了什麼？

二、反覆閱讀，理解內容

1.讀第一自然段，明白閱讀為什麼要有一定的速度。

2.默讀第二自然段，明確提高閱讀速度的兩點要求。

3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。

三、討論:

例話主要講了什麼？

提出了哪些要求？

四、小結

要在閱讀實踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。

反饋：

之一

佚名

一、教學要求

1.知道為什麼閱讀要有一定的速度。

2.怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

3.在今後的閱讀中加強訓練，逐步提高閱讀的速度。

二、教學時間 1課時。

教學過程 

一、默讀例話，了解為什麼閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

（書報雜誌多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學會用較快的速度進行閱讀。

要做到閱讀有一定速度且讀後有新收穫，一要看得快，由一字一句地讀，變為一句、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的信息，及時歸納、概括文字說的是什麼。）

速度、時間和路程之間的關係 篇1

一、教學內容

課本p54頁的內容及相關練習

二、教學目標

知識與技能：

1、使學生理解、掌握“速度”的含義，並學會用統一符號來表示速度。

2、掌握“速度×時間＝路程”這組數量關係

過程與方法：

使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關係，並能套用它解決問題。

情感態度和價值觀：

了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

三、教學重、難點

重點：掌握速度、時間和路程之間的關係

難點：1、“速度”概念的理解及速度單位的書寫。

2、套用數量關係解決實際問題。

四、教學準備

劉翔照片、小黑板、掛圖、星星

五、教學過程

（一）情景導入：介紹劉翔2004年奧運會的比賽情況

（出示劉翔照片）

同學們，你們知道這是誰嗎？那大家知不知道2004年雅典奧運會上劉翔在哪一項目取得了怎樣的成績？沒錯，2004年8月28日凌晨2點多，劉翔以12秒91的成績獲得了110米跨欄比賽的金牌，創造了新的奧運會記錄，你知道劉翔他的速度有多快嗎？老師通過計算知道他的平均成績大約是每秒跑8.5米（板書：大約每秒8.5米）我們的教室的長大約是8米，也就是“滴答”這短短的一秒劉翔已經從教室後面跑出我們教室了，劉翔的速度確實驚人，他真的是我們全中國乃至全亞洲的驕傲。

1、理解速度的概念

那到底什麼是速度呢？速度就是單位時間內所行的路程（板書：單位時間內所行的路程叫做速度。）那什麼又是單位時間呢？單位時間可以是每秒、每分鐘、每小時、每天、每月、每年等等。所以像剛才說的劉翔大約每秒跑8.5米也可以說劉翔的速度大約是每秒8.5米。老師還了解了蝸牛的速度大約是每秒0.2厘米，獅子的速度大約是每小時60千米，羚羊的速度大約是每秒90千米，而獵豹是所有動物當中速度最快的，它的速度是大約每小時110千米。大家知道世界上什麼東西的速度最快嗎？是光。光的速度是每秒30萬千米，而聲音的速度每秒只有340米，這就是為什麼在電閃雷鳴時我們是先看到閃電再聽到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。你還了解哪些物體的速度，能像老師這樣說出一些嗎？說了這么多，大家知道什麼是速度了嗎？請大家把黑板上速度的概念抄在課本54頁。

速度和時間的關係 篇1

教學目標 

知識目標

1、初步理解速度—時間圖像.

2、理解什麼是勻變速直線運動.

能力目標

進一步訓練用圖像法表示物理規律的能力.

情感目標

滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.

教學建議

教材分析

本節內容是本單元的基礎，是進一步學習加速度概念及勻變速運動規律的重要前提.教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義.教材的編排自然順暢，便於學生接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再根據具體的實例（汽車做勻加速運動），進一步突出了“圖像通常是根據實驗測定的數據作出的”這一重要觀點，並很自然地給出勻變速直線運動的定義，最後，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理.

教法建議

對速度——時間圖像的學習，要給出物體實際運動的情況，讓學生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，並與位移圖像進行對比.對勻變速直線運動的概念的學習，也要通過分析具體的實例，認真體會“在相等的時間內速度變化相等”的特點，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度變化不等的例子，讓學生判斷是否是勻變速直線運動.

教學設計示例

教學重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義.

教學難點 ：對圖像的處理.

主要設計：

1、展示課件：教材圖2—15的動態效果（配合兩個做勻速運動的物體）體會速度——時間圖像的建立過程.

《探究功與物體速度變化的關係》 篇1

【學習目標】

1.知識與技能：通過本節課的學習，學會探究功與物體速度變化關係的方法。

2.過程與方法：通過本節課的學習，學會通過建立坐標系、描點、連線尋找一些量之間的變化關係。

3.情感、態度與價值觀：通過本節課的學習，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養學生的邏輯思維能力。

【重點】探究思路　功與速度變化的關係

【難點】圖像法尋求功與速度變化的關係

【課前複習】前面學習了兩種功能關係:

①重力做功引起重力勢能的變化，並且確立了重力勢能的表達式。

②彈簧彈力做功引起彈性勢能的變化，並且確立了彈性勢能的表達式。

本節我們研究另一種功能關係即合力做功與動能的關係。

【教學設計】

一、新課引入

問題一：動能的定義是什麼？與什麼物理量有關？

（引導學生回答：物體由於運動而具有的能量叫做動能；速度、質量）

問題二：什麼是合力的功？如何求合力的功？

（引導學生回答：物體所受合力做的功叫合力的功；若恆力做功用公式,若變力則不容易求）

問題三：探究合力的功與速度變化的關係，需要測量哪些物理量？採用什麼實驗方法和器材？

（引導學生回答：需要測量速度、合力的功；測速度可用打點計時器。研究物理量之間的關係可以用半定量的方法，不需要測出具體值。同時引導學生思考，如何改變合力的功）

二、新課學習

1.學生閱讀教材p17-18頁，明確以下幾個問題。

(1)小車運動過程中受幾個力？為使橡皮筋的拉力充當合力，其他力應怎樣處理？

人造衛星 宇宙速度 篇1

教學目標

知識目標：

1、通過對行星繞恆星的運動及衛星繞行星的運動的研究，使學生初步掌握研究此類問題的基本方法：萬有引力作為圓周運動的向心力；

2、使學生對人造衛星的發射、運行等狀況有初步了解，使多數學生在頭腦中建立起較正確的圖景；

能力目標

通過學習萬有引力定律在天文學上的套用，通過解世界和中國的航天事業的發展，了解世界上第一顆人造衛星、第一個宇宙飛船、第一個太空人的知識，了解中國的神州一號、神州二號、神州三號的發射與回收，增強學生的愛國主義熱情.

情感目標

通過學習萬有引力定律在天文學上的套用，使學生真切感受到用自己所學的物理知識能解決天體問題，能解決實際問題，增強學生學習物理的熱情

教學建議

本節的教學過程中在加強套用萬有引力定律的同時，還應注重衛星的發射過程.請教師注意下列幾個問題.

一、天體運動和人造衛星運動模型

二、地球同步衛星

三、衛星運行速度與軌道

衛星從發射升空到正常運行的連續過程，一般可分為幾個階段，每個階段對應不同的軌道.例如發射軌道、轉移軌道、運行軌道、同步軌道、返回軌道等.有些衛星的發射並不是直接到達運行軌道，而需要多次變軌.例如地球同步衛星就是先發射到近地的圓軌道上，再變為橢圓形轉移軌道，最後在橢圓形軌道的遠地點變為同步軌道.因此發射過程需多級火箭推動.

教學設計方案

教學重點：萬有引力定律的套用

教學難點：人造地球衛星的發射

速度和平均速度 篇1

教學目標 

知識目標：

1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.

2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關係.

3.變速運動和變速運動的平均速度.

能力目標：

1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，並思考比較快慢的兩種方法.

2.套用物理知識解決實際問題的能力：套用於實踐，並初步了解物理計算的解題思路和規則.

情感目標：

養成良好的學習習慣，規範解題步驟，養成認真細緻的學習習慣.

教學建議

"機械運動"教材分析

教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎上直尺速度的定義.在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，並給出了速度的公式.

教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，並給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，並分析它們之間的換算關係.

平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發生了變化.最後由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量.

"機械運動"教法建議

速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法.快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，並給出了速度的公式.速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出.

實驗：測平均速度 篇1

教學目標

教學目標

知識目標和能力目標

1.會使用表、刻度尺測量平均速度.

2.正確觀察和測量平均速度.

情感目標

1.通過實驗養成認真細緻的行為習慣和實事求是的精神.

2.通過實驗養成和其他同學合作的意識.

教學建議

教材分析

教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘錶測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間.

教材要求學生計算前半程、後半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中複習物理計算的步驟.

教法建議

用實驗法教學，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，並分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數據對應著哪步的測量結果.

要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發令成員，負責使小組各位準備完善後統一進行實驗.有手持小車準備實驗的成員，當聽到發令後進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘錶所用的時間，並記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗.

還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以採用.充分發揮學生的創造能力.

教學設計示例

教學設計示例

【教學單元分析】

路程、時間與速度

教學目標：

1、結合生活實際情景，理解路程、時間與速度之間的關係。

2、能路程、時間與速度之間的關係，解決生活中的實際問題

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點：理解路程、時間與速度之間的關係並進行計算

教學過程：

一、 創設情景：

出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？ 接著出示條件：我2時行駛了120千米，

我3時行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然後小組討論，如何解答？

二、建立模型。

1、學生根據情境討論，要判斷誰跑得快，就是求什麼？引出速度的概念，推導出路程、時間與速度的關係。

2、回到上課開始時的競猜活動結果，由學生得出，看誰跑得快不快，就是看他的速度：

120÷2=60（千米/時），210÷3=70（千米/時）。著重介紹速度單位的寫法。

得出結論：速度=路程÷時間

3、學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關係？

4、舉出一些實際的例子。引導學生關注速度。

三、知識套用及拓展。

1.利用課本“試一試”幫助學生理解路程、速度、時間三者之間的關係。

2.完成“試一試”第2題說出速度、路程、時間三者的表示。

3、完成“練一練”

第3題：在運算過程中讓學生獨立發現規律，並讓學生記住一些特例。可以適當擴充。

第5題：先讓學生說說根據條件，可以提出並能解決什麼問題，幫助學生搞清楚三者之間的關係。特別是用“  ”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什麼畫在這個位置上？