形體教案

第6課 形體切挖 篇1

教學領域：設計套用

總課時數：9

教學目標：

理解和感受三維空間，用紙設計製作建築模型並進行適當的添加和切挖

教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握

教學準備：蘿蔔，橘子，蘋果，肥皂，橡皮泥等軟性材料，小刀

教學過程：

1，導入

立方體和圓柱體是我們熟悉的幾何體，那么把這些基本形體進行切挖後，會是怎樣一種結構變化呢

讓我們來看看書中這些日常生活中的常用品，這些獨特的造型都是由哪些基本形體切挖變來的

2，學習六面體的切挖方法

A用硬紙盒或泡沫面做一個立方體

B用鉛筆在紙上畫出要切割的部分

C用小刀輕輕割下

3圓柱體，球體，錐體的切挖用較規範的蘿蔔，橘子或蘋果及橡皮泥等，在課堂上進行切挖。觀察圓柱體，球體，錐體被切去一部分後的結構變化，並畫出切挖後的結構圖。

4，欣賞現代建築圖片觀賞這些建築的造型都是由哪些的幾何形體組合而成的`，又進行了哪些添加和切挖

討論，交流各種形體進行組合的時候怎樣才能兼顧既有豐富變化又有整體感。

小結：組合的形體數量不要太多。大小有變化，但要突出主體，適當添加和切挖，不要太零散。

教學領域：設計套用

總課時數：10

教學目標：

理解和感受三維空間，用紙設計製作建築模型並進行適當的添加和切挖

教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握

《形體切挖》教案 篇1

教學目標：

1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。

2、培養學生空間想像力和造型能力。

教學重難點：

1、理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

2、各個形體的切挖變化及整體的把握。

教具學具：

製作材料（蘿蔔、橘子、蘋果、土豆、肥皂等）花泥、小刀、橡皮泥。

教學過程

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入階段。複習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？

生答師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什麼？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？（課件）

師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的'練習（欣賞課本范圖，講解結構）

2、發展階段。欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。欣賞具有抽象意味的有特色的建築日用品等等。

3、學生作業：根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習

三、學生作業，教師輔導

四、作品展示：

五、課後拓展：

用彩紙經過鏤刻、剪貼，製成一件柱形的藝術品。

一、教學目的、要求

（一）總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

活動過程：

一、基訓（音樂：種太陽）

幼兒四路縱隊

“小朋友，我們先聽了音樂來動動小手小腳好嗎？”

二、遊戲：找朋友

“現在，我想帶大家來玩一個找朋友的遊戲。你聽著音樂找啊找，音樂停了，看看應該找幾個好朋友，趕快抱在一起好嗎？”

教師使用數字牌2、4、1。

三、遊戲：馬蘭花

幼兒半圓形坐

“小朋友，你們有沒有聽說過一種奇怪的花，它會變變變，變出一瓣花；變變變，變出兩瓣花、三瓣花？”

（一）馬蘭一瓣花

“今天我要帶大家來玩馬蘭花開的遊戲。你會用你的身體動作做一朵花的形態嗎？”

幼兒個別練習

“這個遊戲還有一首好聽的兒歌呢？我們來一邊念兒歌，一邊開花好嗎？不過，必須等兒歌念玩，花兒才能開放。”

教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊玩遊戲。

（二）馬蘭花開變化遊戲

幼兒半圓形坐

“你們覺得馬蘭花還可以開出幾瓣花？我們應該怎樣用身體動作來表示？”

1、幼兒自由組合、嘗試

2、請1—2組幼兒示範展示

教師帶領幼兒遊戲

問題：分組後，多餘的小朋友該怎么辦？

（三）幼兒帶領的遊戲

1、“看到你們玩得這么高興，我也想用我的身體動作來試一試了。誰願意當小老師帶大家一起遊戲？”

幼兒帶領遊戲

2、“你們覺得除了我們一起玩，今天我們還可以邀請誰加入我們的遊戲，讓我們玩得更開心？”

邀請所有老師一起參與。

學習綱要：
一、尺寸標準的基本要求。
正確、完整、清晰、合理。
二、尺寸要素
1、尺寸界線 。尺寸界線用細實線繪製，並應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
2、尺寸線。尺寸線用細實線繪製，不能用其它圖線代替，一般也不得與其它圖線重合或畫在其延長線上。
3、尺寸數字 。圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。
三、尺寸標註舉例
標註直徑尺寸
標註半徑尺寸
標註形體尺寸
形體的尺寸標註
 
馬上行動：(課本126頁)
形體的尺寸標註
 
四、機械加工圖
定義：是以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣。
組成：三視圖及其尺寸標註、必要的其他視圖、標題欄和文字說明
五、剖視圖
1、定義：假想採用剖切平面的方法剖開物體，將觀察者與剖切面之間的部分移去，將其餘部分向投影面投影所得的圖形稱為~.
2、剖切面的特徵：
3、畫剖視圖，要注意什麼？
六、線路圖
1、電子線路圖是指用圖形符號和線段組成的電子工
2、程用的略圖。包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖。
3、如何識讀線路圖？
(1)認識元器件符號；(2)清楚元器件的連線方式；(3)確定信號流向
馬上行動（作為選作作業留給學生，課本128頁）
作業：課本129頁1、2、3.
 

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）六年級下冊第96頁和第99頁第1題。
背景分析：

學生在國小六年的數學學習中陸續學習了一些點、線、面、體的幾何知識，所以幫助學生對這些知識進行系統的整理，並形成相應的認知結構，顯得十分必要。

在實際的教學中，我們一般都是按照平面和立體兩個層次分別進行複習與整理的，較少用運動、變化的觀點幫助學生重新認識這些內容以及它們之間的關係，所以學生對它們的認知水平與複習相比以前沒有特別大的提高。實質上，如果以整體、動態的視角來看，線段是由點“移動”而得，基本的平面圖形是由線段“移動”所得，而基本的立體圖形則是由基本的平面圖形“移動”得來的，即是一個“點→線→面→體”的發展過程。

教學目標：

1.通過平移（變化的平移）、旋轉等動態的觀點，系統整理學過的圖形，溝通各種圖形之間的關係，體會“點、線、面、體”之間的關係，構建各種圖形之間的關係網路。

2.通過回憶各種平面圖形的特徵，總結探索圖形特徵的方法，鞏固所學的識圖、畫圖的方法。

3.通過直觀演示，滲透“事物之間是相互聯繫的”等辯證唯物主義觀點，增強學生對數學的發展的認識，培養學生的自主學習意識與探究能力。

教學重點：在平移、旋轉等動態觀點下重新認識圖形的特徵，並掌握它們之間的聯繫與區別。

教學難點：理解各圖形之間的關係，並能自主根據圖形之間的相互聯繫構建知識網路。

教具準備：兩個三角尺、多媒體課件、學習紙

學具準備：三角尺、直尺、量角器

第六課 形體切挖（設計•套用）

【教學目標】

1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。

2、培養學生空間想像力和造型能力。

【教學重點】理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

【教學難點】各個形體的切挖變化及整體的把握。

【教學具準備】：

師：范圖、實例、製作材料

生：蘿蔔、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀

教學過程

1、導入階段（4分鐘）。

（1）複習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？生答。

師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什麼？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。（幫助學生理解）

你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？

師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的。今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的練習。（欣賞課本范圖，講解結構）

2、發展階段（8分鐘）。

⑴欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。

⑵請大家根據課本范圖嘗試製作一個凱旋門，留意小結製作方法，師總結。

⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建築、日用品等等，開拓學生視野，激發學生想像。

3、本課練習。

根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習。

4、生作業，師巡視輔導（23分鐘）

5、作品展示（5分鐘）

作品擺在展示台上，生評價，師總結。

第6課 形體切挖(1)

教學領域:設計套用

總課時數:9

教學目標:

理解和感受三維空間,用紙設計製作建築模型並進行適當的添加和切挖

教學重點:理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

教學難點:各個形體的切挖變化及整體的把握

教學準備:蘿蔔,橘子,蘋果,肥皂,橡皮泥等軟性材料,小刀

教學過程:

1,導入
立方體和圓柱體是我們熟悉的幾何體,那么把這些基本形體進行切挖後,會是怎樣一種結構變化呢
讓我們來看看書中這些日常生活中的常用品,這些獨特的造型都是由哪些基本形體切挖變來的

2,學習六面體的切挖方法
a用硬紙盒或泡沫面做一個立方體
b用鉛筆在紙上畫出要切割的部分
c用小刀輕輕割下

3圓柱體,球體,錐體的切挖 用較規範的蘿蔔,橘子或蘋果及橡皮泥等,在課堂上進行切挖.觀察圓柱體,球體,錐體被切去一部分後的結構變化,並畫出切挖後的結構圖.

4,欣賞現代建築圖片 觀賞這些建築的造型都是由哪些的幾何形體組合而成的,又進行了哪些添加和切挖
討論,交流各種形體進行組合的時候怎樣才能兼顧既有豐富變化又有整體感.

小結:組合的形體數量不要太多.大小有變化,但要突出主體,適當添加和切挖,不要太零散.

第6課 形體切挖(2)

教學領域:設計套用

總課時數:10

教學目標:

理解和感受三維空間,用紙設計製作建築模型並進行適當的添加和切挖

教學重點:理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

教學難點:各個形體的切挖變化及整體的把握

教學準備:蘿蔔,橘子,蘋果,肥皂,橡皮泥等軟性材料,小刀

教學過程:

一,回憶以往學習製作現代雕塑等作業,遇到過的製作難題及討論解決方法 創意製作:

初三畢業考後，我班女生范X對我說不準備參加升學考了，我很奇怪。小范的成績在班裡還可以，最近幾次模擬考試還呈上升趨勢，進第二條分數線肯定沒問題，究竟是什麼原因讓她這樣呢？經過再三詢問，這個平時沉默寡言的女生道出了箇中緣由。原來僅僅因為害怕體育考試。看著眼前這個班裡最胖的女生，我方才明白為什麼平時體育鍛鍊她總是找理由請假，其實小范竟自卑於自己的形體。我自責為什麼沒有早些發現這個傾向，但又慶幸“亡羊補牢，未為遲也”，耐心地開導，明確地告訴她：“也許你躲過了一時的難堪，但以後的路呢？每個人一生中都會遇到很多困難，如果跨不過去，就成了災難；如果跨過去了，就成了生活中的財富。而你，老師一向認為你很勇敢，我相信你能跨過去，而不是臨陣退縮。”終於，小范拋棄了原來的顧慮，參加了升學考試。

適當的時候給學生一些鼓勵，特別是學生處於心理學上所謂的“雙趨衝突”時（像小范，既想參加升學考試，又擔心體育考試時被人取笑），外界及時的幫助，會讓學生重新揚起自信的風帆，走出自卑的陰影。

心理學研究表明，埋頭於知識海洋的學子很少會想到自己的形體，但現在的中學生成熟較早（包括生理與心理），形體自責現象越來越普遍——矮個子因矮而惱怒，高個子因太高而生愁；胖人埋怨自己“為什麼不瘦一些”，瘦子卻因“胖不起來”而悶悶不樂。這些過多過雜的念頭，從一定程度上影響了學生學習的注意力。怎樣減少學生的形體自責呢？

首先，教師平時應多關心學生，利用時間講一些矮個子偉人的故事，如魯迅、邱吉爾的事跡，儘量減少學生的形體責難，並注意加強教育，使他們善於調節、控制自己的情緒，保持良好的精神狀態。

其次，組織學生多參加集體活動，在活動中充分發揮自己的智慧，發現自己的價值，消除自我責難。同時，參加集體活動，還可以豐富學生的生活，這樣就少了顧影自憐的時間，

另外，教師應多鼓勵學生多讀優秀的課外書籍，從中欣賞人物內心世界的美，擺脫形體責難的束縛，培養學生健康，快樂的心理，樹立正確的人生觀、世界觀。

總之，作為一名教師，應明白學生正值青少年時期，生理上發育迅速，活動精力旺盛，同時情緒容易激動，很不穩定，而教師在關鍵時候的幫助，會令學生的前途更光明。

形體課教案範文 篇1

教學目的：

通過讓學生練習芭蕾舞站姿和芭蕾舞的手位腳位基本扶把動作來鍛鍊高2不是舞蹈專業的學生的形體讓她（他）們有良好的體態和氣質

準備活動：

以各關節為主，目的在於預防和減少關節損傷，增強各關節肌肉韌帶的彈性和靈活性，促使大腦中樞神經興奮、克服人體活動上的生理惰性，振奮精神。

教學過程

芭蕾站姿：挺拔舒展手，腳呈芭蕾一位站好注意呼吸和眼神

芭蕾手位：結合音樂教授學生芭蕾舞各個手位

扶把練習：通過扶把練習掌握身體各部位規範的單一動作，克服站立時的腰部無力向下的毛病，增強軀幹的力量，增加腿部肌肉的力度、開度及靈活性。

1、擦地

2、蹲

3、小踢腿

組合練習：通過動作的單一練習和組合，使學生在學習的過程中增加學習的積極性和動作的協調性，是教學達到良好的效果。

放鬆聯繫：調整呼吸拉伸身體

下課前總結

一、課題：《小兔子乖乖》

二、教學任務：

1、學習《小兔子乖乖》。

2、複習鞏固節拍練習組合、頭部訓練組合與勾繃腳訓練組合。

教學目的：

3、通過學習《小兔子乖乖》舞蹈訓練學生的模仿能力，以及4、通過舞蹈中的蹦跳步訓練學生腳腕的力量和彈跳的能力。

5、複習鞏固節拍練習組合，重點訓練學生的節奏感，使學生基本做到能隨著音樂節奏拍手，舞蹈動作與音樂節奏吻合。

6、複習鞏固頭部訓練組合，訓練學生頸部的自由靈活。

7、複習鞏固勾繃腳訓練組合，讓學生在兩人配合的過程中學會勾繃腳，同時訓練了頭部和手腕的靈活度。

鳥巢作為北京奧運會的主會場,向世界展現了其無窮魅力。那么關於鳥巢奇妙的形體結構閱讀附答案是怎樣呢?下面是小編整理的鳥巢奇妙的形體結構閱讀理解附答案，歡迎閱讀。

“鳥巢”奇妙的形體結構

①“鳥巢”是20xx年北京奧運會主體育場，它坐落在奧林匹克公園中央平緩的坡地上。高低起伏變化的外觀緩和了建築的體量感①，並賦予它具有震撼力的形體。它的形象完美純淨，外觀即為建築的結構，立面與結構達到了完美的統一。結構的組件相互支撐，形成了網路狀的構架，它就像樹枝編織的鳥巢。

②許多看過“鳥巢”模型的人這樣形容：那是一個用樹枝般的鋼網編織成的溫馨鳥巢!是孕育與呵護生命的“巢”，寄託著人類對未來的希望。整個建築通過巨型網狀結構聯繫，內部沒有一根立柱，看台是一個完整的沒有任何遮擋的碗狀造型，如同一個巨大的容器。這種均勻而連續的環形將使觀眾獲得最佳的視野，帶動他們的興奮情緒，並激勵運動員向更快、更高、更強衝刺。

③原設計方案中的可開啟屋頂被取消，屋頂開口擴大，並通過鋼結構的最佳化大大減少了用鋼量。大跨度屋蓋支撐在24根桁②架柱之上，桁架柱間距為37.96米。主桁架圍繞屋蓋中間的開口呈放射形布置，有22榀③主桁架直通或接近直通。為了避免出現過於複雜的節點，少量主桁架在內環附近被截斷。鋼結構大量採用由鋼板焊接而成的箱形構件，交叉布置的主桁架與屋面及立面的次結構一起形成了“鳥巢”的特殊建築造型。