唐詩教案

唐詩與宋詞 篇1

第18課  唐詩與宋詞 

點擊新目標

1、了解唐詩宋詞在我國文學史是上的地位。

2、記住詩仙李白、詩聖杜甫、白居易等著名詩人，記住蘇軾、辛棄疾等著名詞人。

3、了解他們的代表作品及突出特點。

4、學習李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等人熱愛祖國、憂國憂民的高尚情操。

銜接舊知識

李時珍編著的《本草綱目》至今任被譽為“中藥寶典”“東方醫學巨典”。請同學們結合所學知識 說明理由。

[情景創設]

多媒體播放王菲的一首歌《明月幾時有》，螢幕出示歌詞。

教師設問：同學們知道這首歌的歌詞是誰做的嗎？

學生回答：

教師指出：唐宋時期，我國的文學藝術呈現出萬花吐艷的景象，著名詩人詞人不斷湧現，從而使唐宋成為我國詩詞創作的黃金時代。就 讓我們走進唐詩與宋詞，去巡禮眾多的詩詞流派，領略明星的風采，吟頌他們的千古絕唱吧。

課前小熱身[

詩海泛 舟，組織小小賽詩會。檢查同學們課前準備情況。

教師設問：看誰能夠背誦更多的唐詩宋詞中的名句來？

課堂進行 時

[新課教學]

教師導語：一個時代 有如此眾多的詩人、詞人及作品受到後人的喜愛，這在中外文學史上是及其罕見的。

1、說一說

①為什麼說唐詩是我國詩歌發展的巔峰？

②唐詩流派紛繁，風格迥異，主要有 哪幾種類別？

③唐代詩壇名家輩出，燦若星斗，大家都知道哪些著名詩人？

④在群星璀璨的詩歌王國里成就尤為突出的有誰？（教師在學生回答的基礎上總結）

第18課  唐詩與宋詞 
點擊新目標
1、了解唐詩宋詞在我國文學史是上的地位。
2、記住詩仙李白、詩聖杜甫、白居易等著名詩人，記住蘇軾、辛棄疾等著名詞人。
3、了解他們的代表作品及突出特點。
4、學習李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等人熱愛祖國、憂國憂民的高尚情操。
銜接舊知識
李時珍編著的《本草綱目》至今任被譽為“中藥寶典”“東方醫學巨典”。請同學們結合所學知識 說明理由。
[情景創設]
多媒體播放王菲的一首歌《明月幾時有》，螢幕出示歌詞。
教師設問：同學們知道這首歌的歌詞是誰做的嗎？
學生回答：
教師指出：唐宋時期，我國的文學藝術呈現出萬花吐艷的景象，著名詩人詞人不斷湧現，從而使唐宋成為我國詩詞創作的黃金時代。就 讓我們走進唐詩與宋詞，去巡禮眾多的詩詞流派，領略明星的風采，吟頌他們的千古絕唱吧。
課前小熱身[
詩海泛 舟，組織小小賽詩會。檢查同學們課前準備情況。
教師設問：看誰能夠背誦更多的唐詩宋詞中的名句來？
課堂進行 時
[新課教學]
教師導語：一個時代 有如此眾多的詩人、詞人及作品受到後人的喜愛，這在中外文學史上是及其罕見的。
1、說一說
①為什麼說唐詩是我國詩歌發展的巔峰？
 ②唐詩流派紛繁，風格迥異，主要有 哪幾種類別？
③唐代詩壇名家輩出，燦若星斗，大家都知道哪些著名詩人？
④在群星璀璨的詩歌王國里成就尤為突出的有誰？（教師在學生回答的基礎上總結）
2、議一議
①那么誰能背出這三位詩人更多的佳句？

第四課時　詩歌鑑賞（三）
――《春江花月夜》簡案

教學目標：
1、掌握詩歌鑑賞的基本方法--品味意境、賞析意象、把握情感。
2、理解即景抒情詩中景與情的聯繫。
重點難點：
1、把握詩歌中的情景理。（重點）
2、對詩人思想感情的認識。（難點）
教學構想：
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現。啟發學生的創造性想像，再現春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發的遊子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。
教學時數：一課時
教學步驟：
一、導入
“鑽石恆久遠，一顆永流傳。”，在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鑽石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑藉這一首詩即“孤篇蓋全唐”。
上節課我們已布置了初步感知這篇傑作。下面就請兩位同學合作朗誦這首詩，相信會給大家更真實的情感體驗。
二、配樂詩朗誦
聽朗誦，教師簡單評價，鼓勵為主。
春江花月夜
張若虛
春江潮水連海平， 海上明月共潮生。
灩灩隨波千萬里， 何處春江無月明。
江流宛轉繞芳甸， 月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛， 汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵， 皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月？ 江月何年初照人？
人生代代無窮已， 江月年年只相似。
不知江月待何人， 但見長江送流水。
白雲一片去悠悠， 青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊， 應照離人妝鏡台。
玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來。

第18課  唐詩與宋詞

知識要點

1.  唐詩是我國詩歌發展的巔峰。留下姓名的詩人有2300多位，詩歌近5萬首，有邊塞詩、田園詩、浪漫主義詩歌、現實主義詩歌多種風格。

李白（豪邁飄逸、清新瑰麗，《蜀道難》《將進酒》）、杜甫（沉鬱頓挫，“三吏三別”）、白居易（語言通俗、寓意深刻，《琵琶行》《長恨歌》）成就最大。

2. 宋詞分為婉約詞（北宋：柳永、南宋：李清照）和豪放詞（北宋：蘇軾、南宋：辛棄疾）。

3.  唐詩與宋詞

體裁

代表人物

作品風格

成就

唐詩

李白既豪邁飄逸，又清新瑰麗，想像豐富，語言輕快我國古代最偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”

杜甫氣勢雄渾，沉鬱頓挫，語言精練凝重唐代偉大的現實主義詩人，被稱為“詩聖”

白居易語言通俗，平易近人，寓意深刻唐代傑出的現實主義詩人，他的詩達到通俗的最高境界。

宋詞

李清照富於真情實感，風格清新、婉約，後期詞風傷感宋代婉約詞人的代表

蘇軾運筆揮灑自如，豪放飄逸，雄風千里豪放派詞人的代表，使詞擺脫樂曲的附庸地位，成為獨立發展的新詩體

辛棄疾自由表達思想感情，意境雄奇闊大，詞調沉鬱悲涼，氣勢飛舞把豪放詞推向一個新的高峰，與蘇軾並稱“蘇辛”

隨堂練習1.  ______（時期）是我國詩歌發展的巔峰。留下姓名的_______多位唐朝詩人，創作出______首詩歌。內容豐富，氣象萬千。代表人物 描寫主題 名句摘抄邊塞詩： __________ _______________   _________田園詩：  ___________  ____________ __________浪漫主義詩歌：_________  ___________  ______________現實主義詩歌： ___________   ______________  ________2.  _______是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，人稱“________”。杜甫是唐代偉大的_______主義詩人。他的詩被稱為“_______”，他被稱為“________”。白居易的詩特點是_________、__________，寓意深刻，達到了通俗的最高境界。3.  宋詞的主要兩個流派：一是________派，其主要代表人物是________、________；二是_________派，其主要代表人物是________（北宋）、________（南宋）。4.  說一說：蘇軾對宋詞發展的作用。

教學目的：
一、  通過閱讀文章了解唐詩與襄陽的關係。
二、  初步了解評價文學現象的文藝評論的寫作特點。
三、  培養學生對孟浩然的人品的讚賞，對唐詩文化的感悟和理解的深化，以豐富學生的文化素養。
教學重點：
一、  分析盛唐時期，唐詩與襄陽的關係。
二、  理清文章的寫作思路，了解寫作特點。
教學難點：指導學生分析、欣賞文中部分唐詩，提升學生文化素養。
課時安排：三課時
 
一、  導入：
同學們：中華民族有五千年的文明史，自從有《詩經》以來，我們這個民族就愛詩、寫詩、品詩。談到詩，我國是世界上名列前茅的詩歌之國，而唐詩是我國古典詩歌發展的高峰，是中華民族優秀文化中燦爛奪目的瑰寶。
從唐詩的作者來看，上自帝王將相，下至田夫野老，各種人都喜愛作詩。從題材來看，政治、軍事、歷史及都市裡巷，涉及整個社會生活領域。從風格來看，由不同角度不同深度的現實主義和不同傾向不同色彩的浪漫主義創作，形成了流派紛繁、名家輩出的局面。
唐代詩歌之美，名家之多，流派之眾是其他任何一個朝代所無法比擬的。今天我們將走進其中代表唐詩的一方聖土，一塊高地——襄陽。（板書：課題、作者）
二、談到我們湖北的襄陽：
她雄踞中華腹地，扼守漢水中游。因“城在襄水之陽，故曰襄陽”。襄陽是一座有著深厚文化底蘊的國家級歷史文化名城。公元前827年，周宣王封仲山甫為樊城樊侯，距今2800多年；世人景仰的三國時期政治家、軍事家、文學家諸葛亮、唐代大詩人孟浩然、宋代畫家米芾等，都在這塊土地上留下了光輝的足跡。聞名中外的宏篇巨著《三國演義》的120回中，有30回的故事發生在這裡。

學習目標：
  1、能夠感悟初唐詩人對宇宙人生的思考。
  2、能初步體會初唐詩歌剛健而飛動的抒情風格。
  3、能撰寫500字左右的鑑賞文章。
教學建議：
  在盛唐詩歌高潮到來之前，無論從形式和精神氣質上來說，初唐詩都處於準備階段。這一時期的詩歌雖然是以綺靡婉媚的詩風為主，但隨著以“四”為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個詩歌發展緩慢但又孕育著高潮的時期。本專題選取了初唐具有代表性的詩歌五首，其中《春江花月夜》一篇是本專題的重點和難點。
  1、對《春夜別友人二首(其一)》一篇，教師應在引導學生揣摩具體詞句的同時著重體會其於沉靜之中見深摯情感的藝術境界。
  2、《滕王閣》在必修本中已經附在《滕王閣序》之後，可以學生自學為主，讓學生將序文和詩歌進行對讀。教師可以讓學生先勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，然後體會作者那種面對永恆的存在所發出的人世滄桑之感。
  3、《春江花月夜》曾被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。此詩的教學資源比較多，教師可以根據實際採取多種形式進行教學活動。此詩的難點是詩歌中所傳達出來的對宇宙和人生的思考，學生理解起來有困難，因此教師在指導學生反覆誦讀的同時要將此問題講深講透，並且要進行正確引導。
  4、重點放在《春江花月夜》，詩歌的主要意象是什麼？抒情主人公是誰？

看孫瑞雪的《愛與自由》，受益很多。但也有一個困惑。她說，孩子的審美情緒高於成人。不要以為孩子只需要卡通畫。她認為孩子完全看得懂世界名畫。
  我認同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩時，又說，唐詩是成人的東西，孩子怎么懂？
  我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩或者宋詞。畫用看，詩可聽。畫是形象的，具體的，那么詩歌是有節奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實也要有畫外的功夫。詩也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩。詩的意思常常“遊蕩”在字面之外。
  所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩。
  在剛出生之後，我就經常會念唐詩給他聽。而且念得抑揚頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規律：選擇簡單的唐詩，一首念三遍，連續念三天。同時，我絕對不說：，我們來學唐詩嘍；或者說：你要把這詩背下來之類的話。現在，我開始把唐詩“翻譯”成一個故事給聽。翻譯完了，就把詩再念一遍。
  我喜歡唐詩，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實有讓接受一點古典文學薰陶的意思。我更想讓他感受唐詩的節奏和韻律，從而發現語言的美，而且，唐詩是簡潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進一步，我想，他可能能體驗到唐詩的詩境與詩意。當然，他是否真的感受到，體驗到，我不做要求。目前不見得對唐詩喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來的，但忘記的多，我也一笑而過。我相信，該留下的，已經在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩時母子相對的溫馨和愛，比如唐詩中流淌出來的“質感”……

第一單元
第 1 課 王維詩四首
教學目標 ：
1、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點
2、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術技巧
3、揣摩詩歌語言
4、領會詩中表達的思想情感
重點難點 ：鑑賞詩歌的藝術技巧及語言
課時安排 ：2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課：
1.鑑賞古典詩歌的一般方法：
①了解有關古典詩歌的基本常識； ②了解有關詩人、作品、時代背景等知識；
③誦讀吟詠，初步感受古典詩歌的音韻美、節奏美和意蘊美 。
④把握中國古典詩歌的形象、語言、表達技巧以及詩歌的思想內容和詩人的觀點態度。
2.簡介作者：王維 (701 — 761) ，字摩詰，太原祁 ( 今山西祁縣 ) 人，後遷居蒲州 ( 今山西永濟 ) ，開元九年 (721) 登進士第，任太樂丞，因伶人舞黃獅子事受連累謫為濟州司倉參軍。張九齡執政後擢為右拾遺。天寶十一載 (752) 任吏部郎中，遷給事中。安史叛軍陷兩京時，被叛軍俘虜迫受偽職，其間作有《凝碧池詩》，抒寫對唐王室的忠心，兩京恢復論罪時僅受降官處分。後歷任中書舍人、給事中、尚書右丞，故世稱王右丞。晚年時無意仕進，常以禪誦為事，於上元二年卒於輞川別業。
王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。其山水田園詩境界空明，寧靜優美。早年曾出使邊塞，寫有部分邊塞詩歌。他多才多藝，詩歌之外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長，被推為“南宗”山水畫之祖。其詩能融音樂、繪畫之理，營造出詩情畫意相結合的完美意境。有《王右丞集》。

聲律風骨兼備的盛唐詩
[教學目標]：
1.感悟盛唐詩歌“聲律風骨兼備”的特點及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。
2.初步熟悉王維、孟浩然和高逋、岑參的生平事跡及其詩歌的主要特徵。
3.初步了解盛唐邊塞詩派和山水田園詩派的風格差異。
[教學過程]：
專題總論
  盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大曆初年的詩歌。就詩歌特徵來說，主要是指盛唐詩人所創作的具有昂揚雄渾、闊大恢宏的盛唐氣象的詩歌。
  所謂“聲律風骨兼備”是就這一時期的詩歌內容和形式而言的。
風，是對作品內容方面的美學要求，“沒有情志，不能感化人的作品就沒有風。”（文言中，風即教化，感化）骨，是對文辭方面的美學要求，“就是要求作品文辭精練，辭義相稱，有條理，挺拔有力，端正勁直。”（周振甫《風骨》）
  盛唐詩歌的風骨主要包括：  ①詩人們能從觀察宇宙歷史的發展規律的高度對時代與人生進行積極思考；  ②詩人們在追求建功立業的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨； ③崇尚獨立人格和高潔品質，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
  盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經能嫻熟地使用這一體裁表情達意並且將它發揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標誌。

[專題教學目標]
1、初步了解晚唐詩歌的基本風貌。
2、重點鑑賞“小李杜”的詩作，初步了解其詩歌風格。
3、就李商隱的“無題”或杜牧的詠史懷古詩作專題探究，寫出賞析文章。
 [教學構想]
1、“小李杜”是晚唐詩壇傑出的代表。本專題以鑑賞此二人詩歌為主，其餘篇目可讓學生自行學習，教師略作點撥。
2、安排三課時：《無題》、《九日齊山登高》學與練一課時；《長安晚秋》、《商山早行》學與練一課時；自讀《安定城樓》、《寄揚州韓綽判官》，課后綜合練習 一課時。
3、教學目標3
可單獨安排一課時用於學生成果交流、展示。
 [教學過程]
《無題》教學設計
一、教學目標：
1、知識和技能： 
 (1)了解作者李商隱及其代表作品。
 (2) 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。
2、過程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。
3、情感態度和價值觀：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
二、教學過程：
1、 導入：
由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。
2、作家、作品簡介：
李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。