特級教案

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇1

閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生於憂患，死於安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收穫!

臥薪嘗膽

越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③於坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節選自《史記》)

生於憂患，死於安樂

故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恆過，然後能改;困於心衡於慮而後作;征於色發於聲而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。然後知生於憂患而死於安樂也。

(節選自《生於憂患，死於安樂》)

註：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，於公元前494年被吳王夫差大敗於會稽，被俘，釋放回國後，臥薪嘗膽，發憤圖強，於公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

(1)人恆過，然後能改( ) (2)行拂亂其所為( )

(3)征於色，發於聲，而後喻( ) (4)越王句踐反國( )

19. 用現代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)

21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

著名特級教師於永正《翠鳥》教學賞析 篇1

《翠鳥》教學反思

浙江省杭州市長壽橋國小鳳起校區　馬　忱

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導學生先藉助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什麼。然後，通過反覆朗讀，想像翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想像。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關係。

2、指導朗讀、背誦：　指導朗讀，採取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

特級教師對《凡卡》一課的評課 篇1

一、感受這節課

在一定程度上體現了課程標準的新的理念，對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進行，從另一個側面反映凡卡的悲慘生活，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過感情地讀，讓學生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，學生受到真、善、美的薰陶、感染，通過感情地讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺的悲慘，了解爺爺為什麼送凡卡當學徒，讓學生不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號走出課堂，很出彩。

二、感受學生

學生口語表達能力自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢，學生對爺爺接不接他回去發表各自的看法，個性化的閱讀體驗。學生的讀確實打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的薰陶。學生確確實實學到了語文知識，形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的，是根據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點，語文課還是要教有關的語文知識，這種體會是有血有肉的，聯繫自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點，根據課文語言學到了表達方式。

三、感受老師

老師也動了情，在導讀上下工夫，設計上動了腦筋，教態親切，語言貼近學生，親和力強，學生在老師的一舉一動中學課文，感受凡卡的遭遇，設計頗費了腦筋。老師還應該注意學生每句語言的表白，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快，這一點要抓住了，不是甜來，而是養活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息，進行薰陶。

《春》特級教師於漪的教案 篇1

以下是特級教師於漪的教案，她的教案以及教學後記會給我們很多的啟示。

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟 

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

特級教師陳建先《天游峰的掃路人》教學賞析 篇1

特級教師陳建先《天游峰的掃路人》教學賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版國小語文第十冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細緻。前幾天有幸聽了陳建先執教的這一課，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節課中，我品出了語文課的“語”，語文課的“情”。現摘取幾個片斷與大家共賞。

一、巧設導語，撩起“問”的漣漪

師：初次見面，能問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅強，寫下了五千多萬字的巨著《史記》。

師：身殘志堅，值得敬佩。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個佩服！

生：我最佩服運動員桑蘭，她戰勝病魔，為國爭光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強的毅力，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運會上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國人爭了光，讓外國人不敢小看我們。

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿做翻譯，能說三國語言。

師：你有這樣一位勤奮好學的爸爸，真為你感到自豪！

師：同學們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來學習――天游峰的掃路人（板書課題。）

《春》特級教師於漪的教案 篇1

以下是特級教師於漪的教案，她的教案以及教學後記會給我們很多的啟示。

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟 

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

著名特級教師於永正《翠鳥》教學賞析 篇1

前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是複習前三段，繼續完成4，5兩段。 

師：從最後兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛？ 

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養。 

師：那我們可不可以捉來飼養呢？ 

生（齊）：不可以。 

師：為什麼？ 

於是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。 

但就在這是，一位學生站起來了，說：“老師，我認為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這裡來捉魚的。” 

師：看來，你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實際，但光實際還不夠，還得看看它是否有創意。允許你保留自己的意見。” 

生：老師，翠鳥也是來捉魚的，老漁翁也是來捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了，那對於老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什麼老漁翁還要保護翠鳥，叫大家不要去捉呢？ 

生：我知道。這樣從另一角度體現了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學習。 

師：（問第一位小朋友）你現在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？ 

生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。 

師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！ 

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇1

在進行這一單元的教學中，我就有這樣的想法：要將這兩篇課文對照起來讀。

之所以這樣的考慮，我是基於這樣的考慮：目前的教學似乎已經陷入了一種困境，很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書，意圖是通過課外書的閱讀來讓課內的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現了很多的課外閱讀的類型。

但是我基於這樣的想法：重視課外閱讀，我不反對，而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現在的問題是，如果我們在對於教材的閱讀教學中，充分開發教材的自身資源，在教材的已經學習的內容上下功夫。讓意境學習的內容能夠重放光彩。從而讓學生產生這樣的感覺，那就是對於文本的解讀是一個永無止境的過程的。

所謂的文本的解讀意義的不同，往往就是基於文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以，我想在很多時候作為教師要能夠開發教材的理解意義，我想就是要能夠給予文本的不同背景。

而要能夠給予文本的不同背景，我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的：

將文本置於單元背景中進行對比解讀。

所以，在這樣的思想指導下，我在今天的上課過程中，我這樣進行閱讀的：

課堂流程如下：

1、談話激趣：

今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候，發現它們之間有一些共同的地方，而且在讀書的時候，我感到很是有意思。

2、對比異同

首先尋找相同處

學生找到這些相同處：

成功過程相同：都是先失敗後成功。

主要人物身份相同：都是首領。

特級教師陳建先《天游峰的掃路人》教學賞析 篇1

特級教師陳建先《天游峰的掃路人》教學賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版國小語文第十冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細緻。前幾天有幸聽了陳建先執教的這一課，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節課中，我品出了語文課的“語”，語文課的“情”。現摘取幾個片斷與大家共賞。

一、巧設導語，撩起“問”的漣漪

師：初次見面，能問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅強，寫下了五千多萬字的巨著《史記》。

師：身殘志堅，值得敬佩。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個佩服！

生：我最佩服運動員桑蘭，她戰勝病魔，為國爭光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強的毅力，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運會上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國人爭了光，讓外國人不敢小看我們。

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿做翻譯，能說三國語言。

師：你有這樣一位勤奮好學的爸爸，真為你感到自豪！

師：同學們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來學習――天游峰的掃路人（板書課題。）

特級教師於漪的教案:《春》 篇1

以下是特級教師於漪的教案，她的教案以及教學後記會給我們很多的啟示。

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟 

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：