溫度教案

《溫度》教案 篇1

教學目標：

1、認識溫度計，知道溫度計的用途

2、使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。

3、培養幼兒對測量溫度的興趣。

教學準備：

每組一隻溫度計、其他溫度計

活動過程：

1、讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什麼不一樣?

2、教幼兒怎樣測量氣溫

a：幼兒小組測量，教師巡迴指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。

b：引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

1、小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化

2、教師指導並參與記錄。活動結束。

效果分析：

因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經驗(班級內有，孩子們已早就觀察過)所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數字記錄不是很理想，因溫度計上的數字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。

活動反思：

教過《水溫的變化》一課之後，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在於對本節課的教學資源做了較為恰當的處理，其中有預設性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關於實驗誤差的處理;失敗之處在於這節課沒有按預定計畫完成教學任務，課堂教學時間比較緊張，課後的兩個問題(兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時間之後，溫度是否相同?怎樣使一杯熱水的溫度儘快地降下來?)沒有按計畫解決，更為嚴重的問題是學生參與實驗探究的積極性不高。回顧這節課，具體反思如下。

《溫度》教案 篇1

測量物體的溫度一、教學目標1、經歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。2、在進行操作技能訓練的過程中培養學生仔細觀察、認真記錄的習慣。3、嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內相互評價。4、通過閱讀引起學生對溫度測量的深度思考。二、教學重難點重點：測量水的溫度。難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。三、材料準備選擇供學生練習測定氣溫的場地。小組用：溫度計4隻、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。四、教學過程

教學內容

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節課我們認識了各種溫度計，回家後在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測量時得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節課我們繼續使用溫度計來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什麼方法可以使我們測量的數據更準確一些呢？出示“測量水溫的方法”提示學生，讓學生小組內交流：哪些地方應該值得注意？要求學生將測量的結果記錄下來。開始測量。教師密切關注學生測量開水，引導學生注意安全。水的溫度會測量了。空氣的溫度會不會測量呢？猜測一下：測量空氣和測量水會有什麼不同？我們每個小組要測量4個地點的溫度，你們準備怎么分工呢？討論一下。分組測量，記錄。交流數據：有什麼發現？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥？可能會遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度，記錄下來。交流測量的結果，討論：測量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進測量的方法？再測量。再交流：什麼地方改進了？和測量水、測量空氣的方法有什麼不同？引導學生閱讀教材中“有用的溫度數據”和“測量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎？在測量這些溫度時可能會遇到什麼困難呢？哪一項測量我可以課外去做來驗證一下？課外查一查有關這方面的資料。及時了解學生課外活動的情況，給予高度有關注，保持學生興趣的持久。學生回憶課前的測量活動情況。學生閱讀並討論注意的地方。學生測量，記錄數據。學生猜測。學生討論分工。學生測量，交流，討論。

第一冊溫度 篇1

課題

§ 4.1  溫 度

執教

郭敏

教學

目標

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道攝氏溫度的定標規定，知道攝氏溫度的表示和讀法。

3. 了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。

4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數。

重點

1. 溫度概念

2. 液體溫度計的正確使用

難點

1. 溫度計的構造、原理。

2. 攝氏溫度的規定

教具

演示

常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架台、酒精燈、水；多媒體及相關課件。

學生

常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。

主  要  教  學  過  程

學生活動

用時

引入新課

播放課件人類生活與熱現象。

設問  剛才的課件說明了什麼？

導入今天我們就來學習一種新的物理現象--—熱現象。熱現象指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

觀看課件

思考與回答說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。

2分

教學過程 設計

教學過程 設計

（一）溫度的概念

點撥溫度：物體的冷熱程度。

引導請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻後，一起放入溫水中的不同感覺。

第二節 氣溫分布和溫度帶 篇1

【教學目的】

1.使學生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

2.使學生了解我國溫度帶的劃分和分布。

3.進一步培養學生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。

【教學重點】

1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2.我國溫度帶的分布。

【教學難點 】

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

【教具準備】

1.我國一月平均氣溫掛圖

2.我國七月平均氣溫掛圖

3.我國溫度帶分布掛圖

4.用小黑板或投影片繪製以下表格

(1)我國各溫度帶≥10℃的積溫表

(2)我國溫度帶分布地區的填充表

(3)我國各溫度帶的作物熟制、主要農作物品種表

【教學課時】

本節教學可安排2課時。

【教學過程 】

（新課引入）

複習已學知識，引入新課。具體步驟如下：

[提問] 我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣溫的分布規律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[複習] 教師提示，啟發引導學生得出答案。

[承轉] 那么，我國氣溫分布有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。

（這節課也可採用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）

《溫度》教學設計 篇1

一、教學內容：北師大版第七冊第87頁第七單元《生活中的負數》第一課時

二、教學目標：

1、了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義；知道溫度分為零上溫度、零下溫度和　0℃　。

2、會比較兩個溫度的高低，並用數學符號表示比較結果。

3、會根據溫度計求溫差。

4、讓學生經歷數學知識數學化、符號化的過程。

三、教學重點：

1、藉助溫度的情境了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義。

2、會比較溫度背景下兩個負數的大小。

四、教學難點：兩個溫度（零上溫度與零下溫度）之間的溫差。

五、教具準備：課件（自製）、溫度計模型。

六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖一、創設情境，引出新知。猜謎活動。師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什麼東西？　 　生活中測量溫度的工具是什麼？　 　聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，誰來介紹一下？　 　生：溫度。　 　生：溫度計　 　生介紹：(1) 溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。　 　激發學生的學習興趣。　 　通過介紹溫度計，為後面學習兩個溫度的高低比較和求溫差作準備。師揭示課題：溫度師：有關溫度的信息在生活中很常見，這裡就有一則。請一個同學讀出這則信息。（　2007年12月21日　，北京的天氣情況是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）師：什麼是最高溫度？什麼是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什麼時間出現？師：這兩個7度的意思一樣嗎？ 師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現在是多少度？誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？他們撥的方法一樣嗎？有什麼不同？　 　師：看來這兩個溫度確實是有區別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。師選擇表示不同的孩子的作業展示。師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現什麼問題？

溫度的測量 篇1

第二節  溫度的測量教學重點和難點： 1.理解溫度的物理意義 2.會正確使用溫度計測量溫度課前準備： 1.學生課前準備：預習溫度的測量；調查生活中都有哪些溫度計；準備一支體溫計，並觀察它的結構： 2.教學器材：實驗室用液體溫度計（25支）、演示溫度計1個、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體展台、幻燈片檔案. 教學設計圖示：

溫度的物理意義

什麼是溫度學生體驗小實驗學生舉例學生感溫小實驗

溫度的測量

溫度計的種類

溫度的單位

體溫計

實驗室溫度計

構造和工作原理

使用方法

使用方法

教學過程設計： 教學課題溫度的測量教學目標知識與技能目標理解溫度的物理意義；了解生活環境中常見的溫度值；知道常用溫度計的製成原理以及溫度計的構造和刻度方法知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解它們間的關係；會正確使用溫度計測量溫度.過程與方法目標1.通過觀察和實驗了解溫度計的結構；2.通過測量溫度，使學生掌握溫度計的使用方法；3.通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力；4.通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結構和使用上方法與一般液體溫度計的差異.情感、態度與價值觀目標1.通過對環境溫度的了解培養學生愛護環境的意識；2.在使用溫度計的過程中培養學生愛護儀器，實事求是的品格.教學重點會正確使用溫度計測量液體溫度.教學難點攝氏溫度的規定及其套用——溫度計的刻度方法儀器材料實驗室用液體溫度計（25支）、演示溫度計1個、（學生自帶）體溫計、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片檔案或圖片教學方法啟發提問、組織交流討論、演示實驗和分組實驗，探究活動（課外）課時安排1節板書設計  第二節  溫度的測量 一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度  二、溫度的測量： 溫度計的種類； 實驗室溫度計： （1）觀察構造； （2）工作原理：常用溫度計是利用液體的熱脹冷縮來測量溫度的. （3）單位： 攝氏溫度t ——攝氏度（℃）， 熱力學溫度t——開爾文（k） 攝氏度的規定：把一個標準大氣壓下冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分就叫1攝氏度，記作1℃. （4）使用方法：估、選、放、讀、取. 體溫計 （1）構造：水銀泡上有一細小縮口； （2）使用方法：先甩後測 測溫實驗：（1）測燙、熱和溫水的溫度（分工完成或分組完成）； （2）測自己的體溫.  教學過程教師活動設計學生活動設計讓學生從生活事例中體會總結出溫度的物理意義體現課標的從生活走向物理的新理念. 培養學生愛護環境的意識；進行體驗式學習，幫助理解和加深記憶 此觀察體驗環節旨在培養學生的觀察能力和表達能力 此觀察閱讀環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀自學的意識和能力 學習類比學習法 此觀察、閱讀和討論環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學習的意識. 培養學生的設計能力、實驗習慣和能力以及愛護儀器，實事求是的品格培養自學能力 (一)引入新課 引導學生用一些辭彙來形容物體的冷熱程度，並通過對比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使 學生知道物理學中能準確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度. (二)進行新課   1.溫度的物理意義   讓學生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低.並引導學生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關係. 引導學生了解生活環境中常見的一些溫度值；介紹或讓學生列舉一些與溫度有關的環境問題.  2.溫度的測量   學生小實驗：憑感覺判斷溫度.   取冷、溫、熱三杯水，為保證實驗能夠達到預期的效果，三杯水的溫差要合適.冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好(以不燙手為宜)，溫水的溫度應接近冷水.做實驗時，學生先 分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然後分先後逐個把食指放入溫水中，並敘述自己的感覺.   使學生通過實驗認識：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準確的.要準確地判斷或測量溫度藉助測量工具——溫度計.   3.溫度計及其使用方法  （1）溫度計的種類   介紹實驗用溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫用溫度計——體溫計等.   或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計.  (2)溫度計的構造和工作原理 引導學生觀察自己實驗台上的溫度計的構造並敘述溫度計由內徑很細的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細管內有紅色(或銀白色)的液體.     學生小實驗：   讓學生用手握住玻璃泡，觀察泡內液體受熱膨脹，玻璃管內液面高度上升，說明此時溫度值增加.把手鬆開，觀察到液面高度下降，說明此時泡內液體遇冷收縮，溫度值降低.引導學生得出溫度計的測溫原理是液體的熱脹冷縮.   (3)溫度計的單位和使用方法   ①攝氏溫度   讓學生觀察手中的溫度計，找到字母c，告訴學生字母c表示採用攝氏溫度，攝氏度的符號為，讓學生閱讀課本上攝氏度的規定：把冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃.   用計算機幻燈片或展示圖片練習零上、零下等溫度值的讀寫和溫差的計算，強調攝氏度這幾個字不能分開讀.如37℃讀成攝氏37度是不對的. 讓學生自學熱力學溫度及其和攝氏溫度的關係.（也可放到最後一個環節或留為課後自學作業）   ②溫度計的使用方法   學生觀察手中的溫度計，類比刻度尺的正確使用，引導學生得出使用溫度計不僅要認清它的單位，更要認清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值；   通過觀察實驗用溫度計、寒暑表和體溫計這三種液體溫度計，引導學生區分它們的測溫液體、量程和最小刻度值.並引導學生敘述出體溫計和普通溫度計構造及使用方法的不同.   關於體溫計的內容如果課時不夠可以設計為學生探究活動課外進行.  通過閱讀教材第7、8頁和討論教材第8頁練習1、2題，引導學生得出用溫度計測液體溫度時的正確方法及步驟：（教師要適當引導和提示）   估：就是對所測液體的溫度進行估測，其要領是先看後摸，切不可將手冒失地插入被測液體中.   選：根據估測的溫度選用量程合適的溫度計.例如測開水的溫度選擇實驗用—20℃—104 的溫度計可以了，測室內溫度選擇寒暑計可.   放：將溫度計放人被測液體中時，要使玻璃泡與被測液體充分接觸，不要碰到容器底或容器壁.   讀：溫度計的玻璃泡浸入被測液體後要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定後再讀數.讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.   取：讀數並記錄數據後才能取出溫度計.   4.學生實驗   要求：練習估測溫度、正確使用實驗室溫度計測水溫以及用體溫計測自己的體溫；強調在使用溫度計的過程中要愛護儀器，實事求是地記錄數據.   學生自己設計一份實驗報告並根據實驗報告單上的步驟完成實驗；（教師可根據自己學生情況決定讓學生自己設計或教師直接給出實驗報告單） 實驗結束後要小心地整理好實驗器材，匯報實驗結果並小結自己的感受； 實驗條件有困難的可以選用多媒體演示溫度構造、原理和用法的視頻材料 5.熱力學溫度   學生閱讀教材第7頁的科學窗，使學生了解到國際單位制中採用熱力學溫度以及它的單位、符號以及熱力學溫度和攝氏溫度的關係（字母）. (三)小結   1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關係十分密切，人們要準確判斷溫度的高低，必須學會正確使用溫度計：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規定，學會按照“估、選、放、讀、取”的步驟測量溫度.   2.用溫度計測水的溫度時，應注意測量時不可長時間等待，只要溫度計示數基本穩定就可讀數，否則溫度將繼續下降.   3.體溫計的構造比較特殊，使用時要注意先甩後測. 用一些辭彙來形容物體的冷熱程度； 體會溫度是一個能準確表示物體冷熱程度的物理量. 討論、舉例 實驗（演示或分組）、描述感覺 概括、總結 可以讓學生舉例 觀察、描述 實驗、觀察、描述 觀察、 理解、 記憶 練習 自學（課上或課下） 觀察、 回答教師的提問 或相互提問回答 閱讀、 討論、 歸納總結 按要求進行實驗 自學（課上或課下） 也可以讓學生自己小結本節課的主要內容培養概括總結能力 課後作業1.課本練習的第3題課外實踐； 2.配套練習冊練習，如：《伴你學物理》中的第一章第2節.教學反饋本節課學生活動較多，如：讓學生通過親身體驗認識到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過實驗學習實驗室溫度計的使用，使學生了解一般科學測量都要注意的問題和一般方法；讓學生估計水（或教室）的溫度然後再測量；探究體溫計的特殊結構和使用方法等，這些試驗和探究活動為學生提供了大量的實踐的機會，激發了學生的學習興趣，從中培養學生理論聯繫實際的意識和解決問題的能力，學生從中也學到了一些研究問題和解決問題方法，因此學生普遍歡迎這種新型的教學方式.但同時，對於教師的要求實際上是提高了許多. 備註略教學點評： 新的課程標準對本節課有四項要求：1.能說出生活環境中常見的溫度值.2.了解液體溫度計的工作原理.3.會測量溫度.4.有關注環境溫度的意識，嘗試對環境溫度的問題發表自己的見解.與舊的教學大綱相比，新教材將舊新材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的.雖然本節容量較大，但要求都不太高，學生對本節內容原來就有一定的基礎，理解起來並不困難，所以將培養學生能力作為本節的重點，這體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念.對於教科書中“體溫計”的部分，教材對此也做了介紹.因為它也是一種液體溫度計，所以將它處理為一個課後的探究題，設計為讓學生在課後進行的探究學習活動.教材的科學窗和閱讀材料給學生呈現了一些延伸與拓寬的知識，體現了教材的開放性.教師可以利用這些材料進一步開發培養學生學科素質和能力的實踐空間.

氣溫分布和溫度帶 篇1

教學目標 

1.使學生能夠正確描述1月0oC等溫線的分布，知道我國冬、夏季氣溫的分布規律及其原因，培養學生閱讀、分析有關地理圖表的能力。

2.通過讀圖和資料，使學生了解我國各溫度帶的主要分布地區及溫度帶的劃分標準。

3.使學生正確認識溫度帶的劃分和分布對農業生產的影響，理解氣候與人類生活密切，從而增強環境意識，懂得利用不同的熱量資源，為國家建設和人民生活服務。

4.使學生認識到我國農作物品種多樣世界罕見的國情，增強愛國情感。

5.通過分析、討論所給資料，使學生充分認識到人類可以通過科學技術的進步來降低氣候對人類的不利影響。

教學建議

知識結構：

本節教材從春節我國南北兩地的不同景觀入手，引出了我國南北氣溫差異這一話題。通過安排學生閱讀等溫線分布圖，使其了解我國氣溫在季節變化和空間分布上的特點。緊接著，教材又通過表格、圖片、文字及一系列思考題，讓學生結合緯度位置、太陽直射點的移動、地形等方面的知識來分析造成差異的原因。在此基礎上，教材又介紹了溫度帶的劃分與分布（這一部分現作為選學內容），以及溫度帶對我國各地農業的影響，使學生充分認識到自然環境與人類活動之間密切的關係，溫度帶是連線我國氣溫基礎知識和農業生產的紐帶，是基礎知識在生產中的套用。

重點和難點：

重點：

1、我國冬、夏氣溫分布規律。

2、我國1月0°C等溫線的分布。

3、繪製、閱讀和分析有關地理圖表。

難點：冬季我國南北氣溫懸殊的原因。

每次考試的時候，閱讀理解題目都是占有很大的分數比例的，要是平時不好好練習的話，很有能丟掉這些寶貴的分數，下面小編為了大家能夠考到好成績，特地整理了《母愛的溫度》閱讀答案，希望同學們好好練習!

《母愛的溫度》

(1)我10歲時，她偷偷塞給我的糖塊要比給弟妹們的還多;我13歲上國中時，她常步行十幾里路給我送來飯菜;16歲我考入中師，她逢人就誇我聰穎好學;我22歲結婚時，她不顧兒女們反對給我準備了豐厚的嫁妝;我34歲被丈夫拋棄時，她曾拿著菜刀為我拼過命討過說法;到我40歲以後，她仿佛變成了我的孩子，緊緊依賴著我捨不得離去……

(2)別人都說我們母女情深，可我知道，她是我的後媽，也不曾忘記她以前對我的不好。

(3)她嫁給爸爸時帶來四個孩子，四個孩子跟我的年齡不上不下。她懶得叫我的大名，一口一個三丫頭，叫得我真跟個丫頭似的低眉順眼，忍氣吞聲。我為哥哥姐姐們洗衣做飯，為弟弟妹妹們梳頭疊被，她還不滿意，常常是手叉在腰裡罵上半天。

(4)她一輩子爭強好勝，一輩子不說軟話，一輩子不肯吃虧。這么一個強硬的人，卻在去年病重時，淚水漣漣地拉著我的手反覆提起一件關於雞蛋的往事。

(5)她以為我當時年幼如今早已忘記。那天是她第一次給我吃雞蛋，那天是她第一次緊緊地摟抱我，那天是一個人對另一個人愛的開始，這么重要的事情，我怎會忘記?

(6)30多年前，雞蛋是那么稀罕，可那次父親竟一下子捎回五個熟雞蛋。在飯桌上，她小心仔細地剝開蛋殼，每剝好一個雞蛋，她都會放在鼻子前深深地吸口氣，說：“好香啊!”【A】然後再一一遞到她的四個兒女手中，一邊幸福地欣賞他們狼吞虎咽，一邊不時地罵道：“慢點吃，噎不死!”

曼卿老師《教師倫理及其實踐體現》專題，對於我們教師的職業道德和教育行為，我有了更深刻的認識和思考。曼卿老師用一個個真實而又典型的事例，深入淺出地闡明了教育相關理論，她對幼教理念的準確把握，對幼兒教師自我心理調節的一些見解，讓人受益匪淺。

一、 教育工作中，提倡和風細雨，摒棄狂風暴雨。

在我們的工作中，教師常常扮演著法官的角色，在面對孩子所犯的錯誤時，我常用的方法是——批評教育。這種方法簡單快捷，但是教育效果卻不佳。朱良才老師用自己的親身經歷告訴我們：和風細雨潤花朵要比雷霆萬鈞的洗滌有分量的多。在處理問題時，我們為什麼不用“南風”法則呢？“對學生最大限度的理解、寬容、關愛，儘量給學生如沐春風的成長環境，清風徐來、春風化雨，才會使學生由被動抵抗轉變為主動配合，從而達到教育的目的，順利解決問題。”

二、 用智慧善待孩子，別讓軟刀子傷害了幼小的心。

不知何時起，我們的教育也仿佛變得簡潔起來。有時對一些孩子的認識，也像所謂的判斷題一樣，非錯即對，極其簡單化。還記得我曾用這樣的語言表揚一位幼兒“小女孩天天入園都哭，遇到一點挫折都會哭，突然有一天早上來園時她沒哭，面對她的進步，我本來是要表揚她的，卻從嘴裡說出了這樣的話：“你今天早上怎么沒哭？”現在想來，自己都覺得自己很吝嗇，連一句表揚的話都捨不得，因為在心裡對孩子扣上了“愛哭”的帽子。

做智慧型的老師，用孩子的心去看待孩子，多給孩子一些鼓勵和關注，教師的語言可以是軟刀子，也可以是興奮劑，關鍵在於我們表達的是否智慧。

黴菌在適宜的環境條件下才能生活。環境中影響黴菌生活的因素分為非生物因素和生物因素。其中非生物因素主要包括水、溫度、氧氣、食物種類等；生長在同一塊食物上的黴菌之間的相互影響則屬於生物因素。在這個活動中我們主要探究溫度對黴菌生活的影響。實驗以小組為單位進行，每組4～6人。
【活動目標】
1.嘗試通過探究活動解決問題的過程；
2.學習設計簡單的表格用以記錄活動中觀察到的現象；
3.練習通過分析實驗數據得出結論的過程，解釋溫度是否影響黴菌的生活。
【材料器具】
饅頭2塊(或麵包)、乾淨的食品袋2個、冰櫃。
【方法步驟】
1.提出問題：黴菌的生活受哪些非生物因素的影響呢?
2.嘗試對問題做出合理的解釋――作出假設。
你認為影響黴菌生活的是：（　）。
3.設計實驗方案進行研究
影響黴菌生活的非生物因素很多，每個實驗通常只研究個可變因素。
本實驗首先探究的可變因素是：溫度。
請將你(組)的實驗處理和對結果的預測填寫在下表中。
 甲組 乙組
環境條件
實驗材料(食品)
處理方法
實驗預測
 
4.實施實驗並記錄
每天用放大鏡仔細觀察兩組食品表面的變化，直至最初長出的黴菌變色。要堅持每天做好觀察和記錄：
注意：(1)你們可以用文字或繪圖的方式記錄實驗現象，也可以配以照片。
　(2)記錄應真實，並儘可能詳細。
　(3)請設計一個用於記錄的表格(可以參照下表的形式)。