圍棋入門教案

圍棋教案 篇1

一、教材分析

（一）教材特點

本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學的結果截然不同，告訴學生學習必須專心的道理。文章結構清晰，語言通俗易懂，故事情節貼近學生的實際生活。文中出現的生字不少都是同學們在以前的學習生活中遇過的生字詞，學生讀正確、流利、有感情並非難事，並易於讓學生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學。圖文配合的方式也讓學生在學習課文時可以充分利用書本上的教育教學資源，也便於教師在課堂上結合新的課程標準有所發揮和表現。

（二）教材的重難點

課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這裡要指導學生在觀察文中圖畫的基礎上理解、想像課文的內容。組織學生背誦要求背誦的部分，並藉機展開發散性思維的訓練。而兩個學生學棋時不同的狀態要通過在課堂教學中學生有感情地朗讀，來表現學生主體性的綜合素質和修養，以及良好的學習習慣。

（三）教學目標

這一課的教學目標我設計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎上編演故事情節，組織學生背誦課文：二是讓學生進行句子的訓練。對於二年級的學生來講，句子的訓練是剛剛接觸的階段，這裡教師要合理設計分層訓練，化解難度，激發學生的興趣，並要注意在句子訓練中進行良好習慣的培養。

二、教學步驟

我從秋是位圍棋能手出發，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學生怎樣學習圍棋為主線，讓學生分析兩者之間會出現那么大差異的原因。並在此基礎上，對實際的操作和學習狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。

在圍棋中有很多吃子方法，其中抱吃就是較簡單的一種，為了讓孩子們更好地理解和掌握，我去網上找了很多資料。其中有這樣一首兒歌，我覺得很貼切。孫悟空，別神氣，如來佛的本領大，一手抱吃孫悟空，牢牢抓在手心裡。在講解時我又貼上如來佛和孫悟空的小圖片，形象地再現了“抱吃”的意義。孩子們肯定會覺得很有趣，對抱吃的印象也更深了。當然光有圖片的現象感受還不夠，多實踐才能牢固掌握知識要領。所以我又去找來很多抱吃的題目，試圖從圍棋板上擺題集體解決——請幼兒自己擺題——再到兩兩合作擺題這三個步驟進行引導學習。
  活動開始了，我按照預先設計好的活動流程，從講故事孫悟空，在講解時我又貼上如來佛和孫悟空的小圖片，形象地再現了“抱吃”的意義。下面的孩子們看見了，一陣的雀躍，很感興趣的樣子。我心裡很高興，心想效果來了。接下來，我講解抱吃的意義：“就象用一隻手把對方抱在懷裡，這樣對方就再也逃不走了。”孩子們跟著我做做抱的動作。
  接下來，我擺題，請大家一起找出抱吃點，四個題目很簡單，中間都是抱吃一到三顆棋子，所以幼兒很快就找出來了。我又舉出另外幾題，棋子多了很多，形式稍複雜，這下很多孩子都有些犯難。現場的學習氣氛漸漸鬆散，有的孩子開始東張西望。到我講解時，班上一大半的孩子都不在聽了。
  最後的兩兩學習擺題目環節，因為缺少棋盤棋子，組上只能輪流進行，等待的孩子又坐不住了……
  回顧整個活動過程，只是在開頭那一會兒，孩子們很集中注意力，後來很多孩子就不大感興趣了。活動變成了我一個人唱戲，下面的觀眾又不愛聽的樣子，心裡很彆扭。怎樣扭轉這樣的尷尬局面呢？我覺得自己在圍棋教學這條路上還要好好向同事們學習，特別是在對不同水平的幼兒的指導方面……
 

圍棋可以帶給人們很多很多，簡單的說它作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。對於這樣的對家長來說就是很大的一種方便的，家長通過下面的內容將會了解黑多。

學圍棋，開發智力培養良好品格

幼兒的學習過程是智力因素和非智力因素互動作用的過程，在智力因素相當的情況下，非智力因素對於人的成功具有更加重要的作用。

圍棋作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。要下好圍棋，心要靜，氣要定。孩子在學棋後，浮躁的心歸於質樸，養成了沉著冷靜的性情。因此，學圍棋對於提高孩子非智力因素方面的能力很有幫助。幼兒教育

訓練幼兒集中注意力

下一盤棋，往往要靜坐一兩個小時，為駕馭一盤棋少失子，幼兒必須長時間集中精力，否則就贏不了對方，而注意力能否集中，是一個人學習、做事高效率的先決條件。

大雄聰明好動，上課時只要他聽懂了就不再認真聽講，不是玩玩手指，就是晃晃椅子。但是自從學習了圍棋，他注意力保持的時間有了明顯變化，有時下起棋來兩小時都不休息。隨著圍棋的學習，他上課時集中注意力的時間也逐漸延長，學習圍棋使他養成了專注的好習慣，上課時也能保持專注聽講了。

拓寬幼兒注意的廣度

注意的廣度也叫注意的範圍。兒童年齡越小，注意的廣度越差。下棋能訓練幼兒提高注意的廣度。“千古無同局”道出了圍棋創新的真諦。每下一局棋，都需要孩子展開想像的翅膀。每走動一個棋子前幼兒都要看到棋子的落點，周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。當要“吃”對方的棋子時，他要注意到利害得失，當被“吃”時，他要注意調整自己的子力。下棋時每走一步，都不僅要考慮每一個點、每一條戰線發生或將要發生的“戰況”，還要考慮全局，一步出錯就會招來滿盤皆輸的後果。實踐證明，學棋孩子的創新能力、獨立解決問題的能力和思維能力都比較強。幼兒教育

圍棋不僅僅是一門藝術，同樣圍棋作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。家長應該多讓孩子接觸圍棋對孩子來說是益處多多的，要不家長就來了解一下。

學圍棋，開發智力培養良好品格

幼兒的學習過程是智力因素和非智力因素互動作用的過程，在智力因素相當的情況下，非智力因素對於人的成功具有更加重要的作用。

圍棋作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。要下好圍棋，心要靜，氣要定。孩子在學棋後，浮躁的心歸於質樸，養成了沉著冷靜的性情。因此，學圍棋對於提高孩子非智力因素方面的能力很有幫助。親子教育

訓練幼兒集中注意力

下一盤棋，往往要靜坐一兩個小時，為駕馭一盤棋少失子，幼兒必須長時間集中精力，否則就贏不了對方，而注意力能否集中，是一個人學習、做事高效率的先決條件。

大雄聰明好動，上課時只要他聽懂了就不再認真聽講，不是玩玩手指，就是晃晃椅子。但是自從學習了圍棋，他注意力保持的時間有了明顯變化，有時下起棋來兩小時都不休息。隨著圍棋的學習，他上課時集中注意力的時間也逐漸延長，學習圍棋使他養成了專注的好習慣，上課時也能保持專注聽講了。

拓寬幼兒注意的廣度

注意的廣度也叫注意的範圍。兒童年齡越小，注意的廣度越差。下棋能訓練幼兒提高注意的廣度。“千古無同局”道出了圍棋創新的真諦。每下一局棋，都需要孩子展開想像的翅膀。每走動一個棋子前幼兒都要看到棋子的落點，周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。當要“吃”對方的棋子時，他要注意到利害得失，當被“吃”時，他要注意調整自己的子力。下棋時每走一步，都不僅要考慮每一個點、每一條戰線發生或將要發生的“戰況”，還要考慮全局，一步出錯就會招來滿盤皆輸的後果。實踐證明，學棋孩子的創新能力、獨立解決問題的能力和思維能力都比較強。幼兒親子

圍棋在我們國家有了很久的歷史了，圍棋的學習讓我們得到的鍛鍊也是很多的，孩子同樣也是如此，現在讓我們通過下面的內容來了解一下如何讓孩子學習圍棋得到一系列的斷糧也是可行的。

學圍棋，開發智力培養良好品格

幼兒的學習過程是智力因素和非智力因素互動作用的過程，在智力因素相當的情況下，非智力因素對於人的成功具有更加重要的作用。親子教育

圍棋作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。要下好圍棋，心要靜，氣要定。孩子在學棋後，浮躁的心歸於質樸，養成了沉著冷靜的性情。因此，學圍棋對於提高孩子非智力因素方面的能力很有幫助。

訓練幼兒集中注意力

下一盤棋，往往要靜坐一兩個小時，為駕馭一盤棋少失子，幼兒必須長時間集中精力，否則就贏不了對方，而注意力能否集中，是一個人學習、做事高效率的先決條件。

大雄聰明好動，上課時只要他聽懂了就不再認真聽講，不是玩玩手指，就是晃晃椅子。但是自從學習了圍棋，他注意力保持的時間有了明顯變化，有時下起棋來兩小時都不休息。隨著圍棋的學習，他上課時集中注意力的時間也逐漸延長，學習圍棋使他養成了專注的好習慣，上課時也能保持專注聽講了。

拓寬幼兒注意的廣度

注意的廣度也叫注意的範圍。兒童年齡越小，注意的廣度越差。下棋能訓練幼兒提高注意的廣度。“千古無同局”道出了圍棋創新的真諦。每下一局棋，都需要孩子展開想像的翅膀。每走動一個棋子前幼兒都要看到棋子的落點，周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。當要“吃”對方的棋子時，他要注意到利害得失，當被“吃”時，他要注意調整自己的子力。下棋時每走一步，都不僅要考慮每一個點、每一條戰線發生或將要發生的“戰況”，還要考慮全局，一步出錯就會招來滿盤皆輸的後果。實踐證明，學棋孩子的創新能力、獨立解決問題的能力和思維能力都比較強。

有關小班圍棋活動教案《圍棋的氣》 篇1

活動目標：

1、了解打劫，並學會怎么樣去打劫。

2、通過故事、練習等方式來學習打劫，體驗學圍棋的樂趣。

3、提高幼兒思維的敏捷性。

4、遵守遊戲規則，掌握遊戲的玩法。

活動過程：

(一)導入新課

師：看來小朋友們都把倒撲這個本領學會了，下面我們繼續學習新本領吧。今天老師要講一個《兩隻老虎》的故事。

(二)講解新課

1、講解什麼是打劫

師：在遼闊的草原上(用手指向棋盤)，有兩隻小老虎兄弟在開心地玩耍。一隻是小黑虎哥哥(用3顆黑子擺出一個老虎口)，一隻是小白虎弟弟(再用3顆白子緊貼黑虎口擺出一個白虎口)。我們一起仔細看看，他們兄弟倆在玩什麼呢?喔，原來他們在玩摔跤呢。不一會兒就中午了，小白虎玩累了，停下來張開嘴巴喘著粗氣，肚子也咕咕的叫起來了。要是有點東西吃該多好啊!突然小白虎發現嘴裡有一個香噴噴的大肉包子(拿一顆黑子放在白虎口裡)，這是怎么回事兒呢，原來是小黑虎看見小白虎肚子餓了，關心弟弟，就把早飯剩下來的最後一個大肉包子塞到小白虎的嘴裡了。小朋友們，如果你們就是小白虎，你們下一步應該怎么做呢?

2、師：現在給你一個白子，你會把它下在哪呢?請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個黑子。

師：對，很好。(恢復棋形，重新演示)這顆黑子只有一口氣，我們用一顆白子堵住黑子的最後一口氣就可以把它提掉了。小白虎吃了一個大肉包子以後，心裡很感謝哥哥，他知道哥哥的肚子應該也餓了，於是他趕快生火煮了一籠大肉包子，拿出一個大肉包子遞給哥哥(用手指在白棋子上)。小朋友們，如果你們是小黑虎，你們下一步應該怎么做啊?

課題：圍棋中的數學問題

教學內容：人教版教科書四年級下冊數學廣角第120頁例3及部分練習。

教學目標：

1.藉助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

2.初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力；

3.讓學生感受數學在日常生活中的廣泛套用。

教學重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學難點：用數學的方法解決實際生活中的簡單問題。

情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂於與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

教具準備：3×3格、4×4格、5×5格方格紙、圍棋子若干粒、4×4格條形吹塑紙貼在地下。

課前準備：課桌圍成“回”字形。

教學過程：

一、情境導入（課件出示）

猜謎：十九乘十九，

　黑白兩對手，

　有眼看不見，

　無眼難活久。（打一棋類名稱）

[設計意圖：用謎語引入，從學生的已有經驗出發，激發學生的學習興趣。培養學生良好的興趣愛好。]

二、探索新知

1.教學每邊擺放3粒棋子的方法。

（1）課件出示圍棋格子圖，最外層每邊能放3個棋子。最外層可以擺放多少個棋子？

（2）搶答：讀題後，讓學生口算出答案。（學生可能會出現多種答案。）

（3）動手驗證：請學生分小組按要求擺放棋子，驗證剛才答案。

（4）匯報交流（著重請學生說出方法。）

可能會出現以下方法：

3×2＋2＝8 2×4＝8

3×3－1＝8 3×4－4＝8 直接點數。

教師表揚學生的創新擺法，並獎勵“智慧星”。（教師隨學生回答，用課件出示擺放方法。）