微型黨課教案

胡川語慧教學微型設計之《春望》 篇1

重慶市豐都縣平都中學校 胡川

目標核心指向：抓意象和修飾語，體會表達內容及效果（能力強的學會仿擬）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

一、背景知識。

1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是 。

2.回憶作者有關常識

二、入情入境，聲情並茂地朗讀。

三、理解與欣賞指導

1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什麼？

國家：破—風雨飄搖

山河：在—江山易主

都城：春—春意盎然

草木：深—一片荒蕪

花：濺淚—悲痛欲絕

鳥：驚心—驚心動魄

烽火：三月—戰爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。

家書：萬金—骨肉離散

頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣

2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。

3.這節課所學到的知識是：

抓意象和修飾語，體會表達內容及效果。

四、相關練習。

1.頷聯和頸聯的修辭是？

2.頷聯的大意是？

3.默寫這首詩。

4.用同樣的方法學習《朝天子·詠喇叭》。

《狼》微型教案八種 篇1

餘映潮

〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關於《狼》的8種微型教案，以供參考。

這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。

教案一

一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。

二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。

三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。

《狼》微型教案八種 篇1

餘映潮

〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關於《狼》的8種微型教案，以供參考。

這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。

教案一

一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。

二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。

三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。

胡川語慧教學微型設計之《春望》 篇1

重慶市豐都縣平都中學校 胡川

目標核心指向：抓意象和修飾語，體會表達內容及效果（能力強的學會仿擬）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

一、背景知識。

1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是 。

2.回憶作者有關常識

二、入情入境，聲情並茂地朗讀。

三、理解與欣賞指導

1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什麼？

國家：破—風雨飄搖

山河：在—江山易主

都城：春—春意盎然

草木：深—一片荒蕪

花：濺淚—悲痛欲絕

鳥：驚心—驚心動魄

烽火：三月—戰爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。

家書：萬金—骨肉離散

頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣

2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。

3.這節課所學到的知識是：

抓意象和修飾語，體會表達內容及效果。

四、相關練習。

1.頷聯和頸聯的修辭是？

2.頷聯的大意是？

3.默寫這首詩。

4.用同樣的方法學習《朝天子·詠喇叭》。

學習目標
1、了解微型小說的定義，鑑賞兩篇小說的表現手法，理解其隱含的意義；
2、體會微型小說構思精巧、意蘊深刻的特點，增強作文時謀篇布局的意識；
3、總結、領悟微型小說的文體特點；
4、培養學生的推斷、想像能力。

相關知識
1.作者介紹
劉心武（1942～）當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1950年隨父遷居北京。中學時期愛好文學。1961年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員XX年。1976年後任北京出版社編輯，參與創刊《十月》並任編輯。1979年起任中國作協理事、《人民文學》主編等職，加入國際筆會中國中心。1987年赴美國訪問並在13所大學講學。1958年開始發表作品。創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔作，獲首屆全國優秀短篇小說首獎,並由此取得在文壇上的地位。後又發表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國優秀短篇小說獎）等小說，曾激起強烈反響。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會詠嘆調》、《立體交叉橋》、《519長鏡頭》，中篇小說集《如意》、《王府井萬花筒》、《木變石戒指》、《一窗燈火》、《藍夜叉》，紀實小說《公共汽車詠嘆調》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學獎）、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學等作品以及8卷本《劉心武文集》，劉心武對生活感受敏銳，善於作理性的巨觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

十二  微型小說兩篇
在柏林
教學目標
  1、領會文章深厚的主旨，體會文章對於殘酷戰爭的控訴。
  2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
說明：
  這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵；情節如此簡單，卻有著極強的可讀性。
教學重點與難點
1、  重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
2、  難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。
說明：
這篇微型小說的高明之處就在於意想不到的結尾，所以優秀的微型小說並不在於要有巨大的字數和曲折離奇的情節。我們在品味這篇文章時就應抓住文章中這種抖轉直下的獨特效果。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入話題
創設情境 1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。 1、談談令你印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
找準話題導入能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨服務。

餘映潮

〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關於《狼》的8種微型教案，以供參考。
這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。

教案一

一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。
二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。
三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。

學習領域:設計套用
  背景分析:
  現行的人教版美術教材,在課程目標、功能、結構、內容、學習方式、實施評價和管理方面都較原來有了重大創新和突破,是以培養學生的創新精神和實踐能力為總的指導思想,非常有利於學生學習主體性的發揮和個性的張揚。特別是教材密切結合校園生活的內容以及集體活動的學習方式,為實施本教材的教師和學生提供了充分的選擇和創新的餘地。
  新教材實施以來,全新的課改精神給部分老師帶來了一些困惑,也因此出現這樣或那樣的問題。例如:如何構建充滿生命力的課堂教學運行體系的問題;如何在美術教學中運用和融入“美術文化”功能的問題;如何處理好繼承傳統與改革創新的關係等等。怎樣才能從以往機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣的課堂教學中跳出來,怎樣提高學生對智慧的挑戰和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得到充分發揮。我認為,封閉導致僵化,只有我們教師首先開放思想並具有創新意識,才能真正從全體學生的長遠發展考慮,結合新教材設計的各種與學生生活密切相關的藝術活動,儘量擺脫陳舊教學理念的束縛,特別是要結合學校當地地區環境和學校條件以及不同的學生情況,讓學生學習活起來,讓他們更自覺,更積極,更自主的進行美術學習和創造,培養學生髮現和提出問題的能力,提出解決問題的構想能力,靈活的學以致用的變通能力,參與集體活動及相互合作的能力等。與此同時,仍然需要讓學生掌握基本的設計、繪畫等技能,在體驗感受和技能相結合的基礎之上的美術活動才能真正使學生的審美文化素質得到提高。我在自己的教學實踐過程中就課前所思考的問題也進行了有效的嘗試。

11.
1 、文本全解。
等待散場
(1) 作者簡介和寫作背景。
劉心武 (1942 一 ) ，當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。 1950 年隨父遷居北京。中學時期愛好文學。 1961 年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員 15 年。 1976 年後任北京出版社編輯，參與創刊《十月》並任編輯。 1979 年起任中國作協理事、 《人民文學》主編等職，加人國際筆會中國中心。 1987 年赴美國訪問並在 13 所大學講學。 1958 年開始發表作品。 1977 年發表短篇小說《班主任》，被認為是新時期文學的發軔作，獲首屆全國優秀短篇小說首獎。後又發表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》 ( 獲全國優秀短篇小說獎 ) 等小說，曾激起強烈反響。出版有短篇小說集《班主任》、 《母校留念》、 《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、 《都會詠嘆調》、 《立體交叉橋》、 《 5 . 19 長鏡頭》，中篇小說集拋口意》、 《王府井萬花筒》、 ( 木變石戒指 ) 、 《一窗燈火》、《藍夜叉》，紀實小說 ( 公共汽車詠嘆調》，長篇小說《鐘鼓樓》 ( 獲全國第二屆茅盾文學獎 ) 、 《風過耳》、 《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學等作品以及八卷本《劉心武文集 ) ， 若干作品在境外被譯為英、日、法、德、俄、意、瑞典等文字出版。劉心武擅長青年題材，把塑造任務同對生活思考的抒情議論結合，是他小說的藝術特色。劉心武對生活感受敏銳，善於做理性的巨觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

重慶市豐都縣平都中學校 胡川

目標核心指向：抓意象和修飾語，體會表達內容及效果（能力強的學會仿擬）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

一、背景知識。

1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是 。

2.回憶作者有關常識

二、入情入境，聲情並茂地朗讀。

三、理解與欣賞指導

1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什麼？

國家：破—風雨飄搖

山河：在—江山易主

都城：春—春意盎然

草木：深—一片荒蕪

花：濺淚—悲痛欲絕

鳥：驚心—驚心動魄

烽火：三月—戰爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。

家書：萬金—骨肉離散

頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣

2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。

3.這節課所學到的知識是：

抓意象和修飾語，體會表達內容及效果。

四、相關練習。

1.頷聯和頸聯的修辭是？

2.頷聯的大意是？

3.默寫這首詩。

4.用同樣的方法學習《朝天子·詠喇叭》。