鄉愁教案

《鄉愁》教案 篇1

二、熟習課文，指導朗讀。

1.學生試讀這首詩。

2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反覆朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節奏和舌音劃分如下：

鄉 愁

席慕蓉

故鄉的歌/是-支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧裡的/揮手別離

別離後

鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

三、分析、解讀課文。

1.詩中運用廠哪些形象來表現抽象的鄉愁?

明確：月夜的笛聲、霧裡的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現鄉愁。

2.第一節對故鄉月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回淒清的氛圍，指出故鄉的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉”，表明自己的故鄉情結。

3.第二節寫故鄉的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?

明確：故鄉的面貌-一模糊的悵恫--霧裡的揮手別離

(虛) (虛) (實)

詩人首先以虛寫虛，把故鄉的面貌比喻成一種模糊的悵憫，並參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉後悵惘的心情。然後詩人又以實注虛，把故鄉的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧裡的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉時的依依不捨。比喻獨特新穎，意蘊豐富。

4.第三節的比喻有什麼特徵?有何表達效果?

明確：這是一個富有創造性的'比喻。現實中並沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉之情。

《鄉愁》教案 篇1

【教學目標】

1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節等作品外觀特徵;

2.通過誦讀詩作，體驗這首詩迴環往復的聲韻特色;

3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。

【課前準備】

複印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫於作者43歲時)，製作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)

印發本課學習單。

【教學過程】

一、導入詩歌

PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創作手稿。

讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

抄好後，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。

二、讀詩之外觀

觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，藉此點出現代詩歌“詩行”和“詩節”的概念，明確詩行和詩節是現代詩歌重要的表達手段。

明確：這首詩一共4小節，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節節排列下來，給人爽朗之感。

三、讀詩之聲韻

齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什麼特點。

(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

明確：此詩並不押韻。

追問：此詩並不像常見詩歌那樣採用押韻的方式，但為什麼讀起來會有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

(教師帶領學生勾畫詩歌每小節相同的句式以及重複的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大後—後來啊—而現在。)

明確：這首詩音律上的特點是迴環往復。正因如此，讀起來有一種迴環上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

鄉愁教案 篇1

教材分析：

《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

教學目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。

教學重點：

體會意象和構思對表達鄉愁的作用。

教學難點：

對詩中四種意想的體會和把握

教學過程：

一、導入新課

故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束離開故鄉，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是遊子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

三、指導朗誦

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏（播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文並茂，學生深深地被感染了）

《鄉愁》教案 篇1

《鄉愁》教案

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解

教學方法;誦讀法

教學過程：

一、 導入新課

播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹

余光中：中國台灣詩人。福建永春人。先後在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜誌的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想像，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大後、後來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

《鄉愁》教案 篇1

學習目標：

1、體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。

2、理解余光中《鄉愁》詩的結構美和音樂美。

3、有感情地朗讀並背誦這首詩。

教學重難點：

有感情地朗讀並背誦這首詩。

教學過程：

一、出示學習目標

二、走近作者

三、學習過程

（一）第一次先學後教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學指導）

自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其餘同學認真聽，發現有錯，立即舉手幫助糾正。

（二）第二次先學後教，聽示範朗讀，背誦課文。（出示自學指導）

自學指導：請同學們聽錄音，注意體會朗讀的語氣和詩歌的感情，聽完後模仿朗讀。

1、學生聽讀，有感情朗讀。

2、抽生讀，有感情齊讀課文。

自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘後看男生女生誰背得最好。

（提示：自己先一節一節反覆背誦，再和同學相互抽背，並在背得不熟悉的地方做上記號。）

（三）第三次先學後教，理解內容，體會情感。（出示自學指導）

自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘後看男生女生誰能準確回答問題。

課文原文

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大後

鄉愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

後來啊

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

我/在外頭

母親/在裡頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

鄉愁教案範文匯總 篇1

學習目標：

以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：

對詩歌的理解

教學方法：

誦讀法

教學過程：

一、導入新課

播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹

余光中：中國台灣詩人。福建永春人。先後在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜誌的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想像，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大後、後來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

鄉愁 教案 篇1

《鄉愁詩兩首》教案

教學目標 ：

知識目標: 1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

2、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標: 抓住意象體會豐富的想像所創造的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

情感目標: 體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學難點 ： 體會詩的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

教學過程 ：

一〖導入課文〗：

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會湧現許多有關鄉愁的詩句。如： 

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白） 

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維） 

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維） 

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。 

黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。 

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥） 

每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風裡斷雁的叫聲，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首淒婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首中國台灣當代詩人的思鄉之作。 

鄉愁優秀教案範文 篇1

[學生情況分析]

學生在六年級、七年級的現代詩歌單元學習中已初步掌握了解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑藉詩歌的`語言展開合理的想像，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創作的體驗。然而，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須學會鑑賞，懂得什麼是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創作水平也會隨之上個台階。因此，設計了這樣一個由“解讀——鑑賞——創作”的階梯性走向的教學環節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑑賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學創作水平都將得到一定程度的提升。

[教學目標]

認知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現詩歌特色的“三美”：建築美、繪畫美、音樂美。

能力：讓學生在學習體驗中初步掌握鑑賞詩歌的方法、具備鑑賞詩歌的能力並能進行簡單的詩歌創作。

情感：在朗讀、想像和品味中薰陶學生情感，從而體會、感悟詩人內心的思鄉愛國之情；在理解詩歌、鑑賞詩歌的過程中，激發他們的愛國情感和創作欲望。

[教學重難點]

重點：1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的內容、感悟詩歌的情感。

《鄉愁》教案 篇1

【教學目標】

1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節等作品外觀特徵;

2.通過誦讀詩作，體驗這首詩迴環往復的聲韻特色;

3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。

【課前準備】

複印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫於作者43歲時)，製作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)

印發本課學習單。

【教學過程】

一、導入詩歌

PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創作手稿。

讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

抄好後，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。

二、讀詩之外觀

觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，藉此點出現代詩歌“詩行”和“詩節”的概念，明確詩行和詩節是現代詩歌重要的表達手段。

明確：這首詩一共4小節，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節節排列下來，給人爽朗之感。

三、讀詩之聲韻

齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什麼特點。

(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

明確：此詩並不押韻。

追問：此詩並不像常見詩歌那樣採用押韻的方式，但為什麼讀起來會有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

(教師帶領學生勾畫詩歌每小節相同的句式以及重複的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大後—後來啊—而現在。)

明確：這首詩音律上的特點是迴環往復。正因如此，讀起來有一種迴環上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

《鄉愁》優秀教案 篇1

一、教學目標

（一）學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課

鄉愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

1學生們聽了以後，有什麼感受?請說出來大家討論。

（學生談自己初步的感受，教師適當點評。）

2注意讀準字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌藉助意象表達感情的手法討論。）

3讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉愁形象地展現出來，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就叫創設意象，是詩歌創作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋：創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

5具體感知意象的創設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉愁?

(學生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯想到通信。在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）