小老虎教案

    為了營造新年氣氛，我們在活動室掛上了紅燈籠，貼上了窗花。因為今年是虎年，我跟楊老師還特意列印了兩副擬人化的虎寶寶圖片，給它們塗上漂亮的顏色，分別貼在了門兩邊，老師和家長們也誇我們別出心裁，有創意。

  一天戶外活動後，孩子們三三兩兩的回活動室，走到門口，就見傑傑和浩浩在爭執著什麼。聽了半天我才明白，原來他們的爭論源於門口的兩隻“老虎”。只聽傑傑說：“我是這隻花老虎。”浩浩著急的說：“不，那是我，前幾天我就占下了，是我，就是我。”

做這兩幅畫時，我們沒有想得太多，只是讓它們起到了裝飾的作用，沒有讓孩子們參與，沒想到這兩隻小老虎能得到孩子們這樣的關注。

  我說：“還有誰想當小老虎呀?”

  孩子們紛紛舉起了手。

  於是，我讓他們每人擁有了一張老虎圖片，由他們塗成自己喜歡的樣子。孩子們高興的塗抹了起來，有紅的、綠的、花的、藍的……。有的小朋友給小老虎畫上了犄角，還有的小朋友給小老虎畫上了兩隻翅膀。

  我建議讓大家給自己的小老虎取個名字，這下可不得了了，什麼乖乖虎、聰明虎、可愛虎、帥帥虎、小飛虎，五花八門，應有盡有。想像力特彆強的齊振凱小朋友還即興講起了自編的小老虎的故事。孩子們個個顯得興高采烈，開心極了。

  我們給每個小老虎都寫上了孩子們取得名字，還把他們最想說的一句話記錄在上面，貼在了走廊的牆壁上。

  離園的時候，孩子們拉著家長的手來到他們的作品前，滔滔不絕的介紹著他們的傑作：“今年是虎年，這隻小老虎就是我。”家長們認真的聽著，一邊不住的點頭，一邊開心的笑著。看到這樣的場面，我也由衷的笑了。

目標：
理解故事內容，知道人們不喜歡愛哭的孩子。
準備：
配樂故事磁帶一盒。木偶小老虎和小胖熊。
過程：
1.認識故事人物。
出示木偶(手偶)小老虎、小胖熊，與幼兒相互問好。
2.欣賞故事。
·教師講故事，幼兒能知道故事的名稱及故事中的人物。
·幼兒邊看書邊和老師一起講故事，幼兒能講述主要情節。知道小老虎哭時，小胖熊是怎樣幫助他的。小胖熊是怎樣做的?小胖熊為什麼說：“我不和你做好朋友了”?小老虎後來怎樣做、怎樣說的?
·聽錄音機完整地講述故事。
建議：
日常活動中鼓勵幼兒遇到事件能請求別人的幫助而不是大哭。
評價：
能理解故事內容，知道小老虎不哭了才會有朋友。

活動目的：通過故事初步了解名片的作用。

活動準備：自編故事《小老虎的名片》

活動過程：

一 、教師講述自編故事《小老虎的名片》。

提問：1 故事的名字叫什麼？

2 小老虎的名片是一張怎樣的名片？

3 小老虎的名片幫了小老虎什麼忙？

4 當小老虎生病的時，又是什麼幫助河馬醫生救了小老虎？

二、 幼兒討論。

活動目標：認真聽故事，理解故事內容。知道注意傾聽的重要性。活動準備：小老虎、小熊、小兔、袋鼠、小豬的圖片活動過程：談話激發幼兒興趣1. 今天老師帶來了一位動物朋友（出事圖片），小朋友們說說看這是誰啊？2. 你們有沒有發現小老虎嘴巴向上翹啊？它是不是很開心？（那小朋友們你們想不想知道小老虎為什麼這么開心啊？那就請你們豎起耳朵認真聽，等下我要請小朋友告訴我為什麼？）教師講述故事的第一部分（從“這一天……一會兒都不肯安靜”）提問：有哪位小朋友可以告訴老師，小老虎為什麼這么開心啊？教師講述第二部分故事（從“袋鼠請小老虎幫忙……下次我一定豎起耳朵聽清楚”）提問：誰請小老虎幫忙了啊？(袋鼠，小兔)袋鼠請小老虎乾什麼啊？結果怎么樣？小兔請小老虎乾什麼？結果怎么樣？喔。原來是一隻沒長耳朵的小老虎啊。那現在我們繼續聽聽看，後面又發生了什麼事情？教師講述第三部分故事（從“小熊家讓……下回注意聽就行了”）小朋友們，前面袋鼠，小兔請小老虎幫忙，小老虎是不是沒有幫忙，反而給他們添了很多亂子啊？把小熊的家裡弄得亂七八糟的，它說了要認真聽，可是結果它有沒有認真聽小熊的話？為什麼？（引導小朋友們說：小老虎沒有聽完小熊的吩咐就去請小豬，結果找了好久才找到小兔的家對不對？）將整個故事完整的講一遍，讓幼兒思考一下小老虎應該怎樣做？引導幼兒一起學學小老虎道歉的話：我一定豎起耳朵認真聽。附故事：“沒長耳朵”的小老虎 益智教育故事這一天是小豬的生日，小熊把朋友們都喊來，打算開個生日晚會，說:“我們要準備氣球、蛋糕，還有蜂蜜……”“嗬一嗬一嗬!我做些什麼?”，小老虎興奮地跳個不停，“掛彩帶?還是掛氣球?我最拿手的就是做跳起來的事情。”小兔氣哼哼地說：“你能不能不到處跳，停下來好好聽。”“沒問題，我聽著呢。”小老虎搖頭晃腦，根本沒聽清大家說了些什麼。大家開始做準備，小老虎也忙活起來。他不停地跳啊，蹦啊，一會兒都不肯安靜。袋鼠請小老虎幫忙：“小老虎，把氣球綁一綁。”小老虎沒聽清，以為要把氣球“嘭嘭嘭”弄破。他把一個個氣球都弄爆了，還得意地問：“怎么樣，氣球爆炸的聲音好聽嗎?” 袋鼠大叫起來：“我讓你把氣球綁上去，沒讓你‘嘭嘭’地把氣球弄破。”“喔，真對不起，下次我一定聽仔細。”小老虎抱歉地說。

《一隻窩囊的大老虎》說課稿 篇1

一、說教材

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

二、說教學目標

教學目標：

根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

三、說教學過程

（一）板書題目，激趣導入

1、老師先請大家看一幅圖片，這是什麼？（出示老虎的圖片）圖片上是一隻什麼樣的老虎？老虎會什麼本領？（板書題目：一隻______的大老虎） （生自由補充：兇猛、威風……）

2、（師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

（二）初讀課文，了解故事。

1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什麼事？

《老虎來了》教案 篇1

活動目標

1、認真傾聽故事，較快地掌握故事前半部分的主要內容，發現故事中的合理線索。

2、能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編出故事的結尾。

活動準備

有老虎形象的錄像，有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的錄像；漢字卡片《老虎來了》；拉線教具、沙插教具、磁吸教具各若干；錄音機、帶，實物投影儀。

活動過程

（一）提出本活動內容，引起幼兒的興趣。

1、通過實物投影在電視螢屏上出現森林的背景，提問：“小朋友，這是什麼地方？”“這森林是誰的家？”

2、播放“老虎吼叫”的錄音，問：“聽，這是什麼聲音？是誰來了？你覺得老虎怎樣？”並在螢屏上投出：“老虎來了”幾個漢字，讓幼兒認識。

3、師：“今天老師要講《老虎來了》這個故事給你們聽。”

點評：開頭環節設計有新意，教師運用現代化教育手段，較生動地引出本活動的內容，把幼兒對活動的興趣充分調動起來。

（二）教師講述故事前半部分，要求幼兒留心傾聽，儘快記住故事內容。

1、教師有感情地配合動作講述故事，提示：“聽清楚故事的前半部分講了在什麼時候？什麼地方？有誰？它們在乾什麼？”

2、提問故事名稱及上述問題後，教師繼續作啟發性提問：

（1）“小動物玩得正高興，突然誰來了？”

（2）“這個故事老師只講到‘老虎來了’，你覺得這個故事完了嗎？如果你是小兔、大公雞、或者是小猴、小貓，碰到老虎時你會怎樣？”

3、讓幼兒在教師的引導下觀看錄像，加深對故事中所提供線索的理解。

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

一隻窩囊的大老虎教學反思 篇1

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程：1.初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2.細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言

《老虎》教案 篇1

活動目標：

1.培養幼兒在合作續編故事中，有積極參與續編故事的興趣。

2.發展幼兒的想像力、創造力以及大膽表述的能力。

3.引導幼兒認真傾聽故事，並能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編故事的結尾。

活動準備：

有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的背景圖片，錄音機、磁帶。

活動過程：

一.導入活動，引起幼兒興趣。

1.出示森林裡的背景圖，提問：這是什麼地方？森林是誰的家？

二.教師講述故事前半部分，要求幼兒認真傾聽。

1. 教師有表情地講述故事前半部分。

2. 提問：老虎來了以後，小動物會怎么樣呢？接下來會發生什麼事呢？

幼兒自由討論。

三.幼兒合作續編故事結尾，要求能大膽說出自己的觀點，積極參與續編故事，並能將續編的故事用完整、連貫的語言表述出來。

1.請小朋友和同伴互相商量，編出故事的後半部分。

2. 幼兒互相討論，教師巡迴指導，並幫助幼兒歸納出幾種可能出現的故事結局。

①小動物想出了什麼辦法來打跑老虎的？

②小動物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大老虎？

③老虎是怎樣捉到小動物的？

④為什麼老虎跟小動物做了好朋友？

3. 按故事的不同結局將幼兒分成若干小組，幼兒根據自己的意願選擇小組的活動，提出自己的觀點，豐富故事的情節。

4.教師分別到各組指導，重點對個別自信心不足，較膽小的幼兒給予鼓勵。

5.每組請一個小朋友將自己組續編的故事講述出來，師生共同評價。

附：故事《老虎來了》的開始部分

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。