小木偶的故事教案

《小木偶的故事》教案 篇1

一、 談“笑”導入

1、板書“笑”

笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？

小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！

2、由“只會笑”引出課題

可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1  昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2  出示詞語：板著臉  笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  著急  委屈

生氣  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大哭

（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。

（2）聯繫上下文，了解含義，並嘗試用動作表演。

（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收穫？　

（學生自由讀課文）

師：讀著讀著，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。

（師生交流）

師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。

2、全班交流：

《小木偶的故事》教案 篇1

一、 談“笑”導入

1、板書“笑”

笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？

小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！

2、由“只會笑”引出課題

可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1  昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2  出示詞語：板著臉  笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  著急  委屈

生氣  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大哭

（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。

（2）聯繫上下文，了解含義，並嘗試用動作表演。

（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收穫？　

（學生自由讀課文）

師：讀著讀著，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。

（師生交流）

師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。

2、全班交流：

《小木偶的故事》教案 篇1

一、 談“笑”導入

1、板書“笑”

笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？

小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！

2、由“只會笑”引出課題

可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1  昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2  出示詞語：板著臉  笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  著急  委屈

生氣  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大哭

（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。

（2）聯繫上下文，了解含義，並嘗試用動作表演。

（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收穫？　

（學生自由讀課文）

師：讀著讀著，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。

（師生交流）

師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。

2、全班交流：

《小木偶的故事》教案 篇1

一、 談“笑”導入

1、板書“笑”

笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？

小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！

2、由“只會笑”引出課題

可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1  昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2  出示詞語：板著臉  笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  著急  委屈

生氣  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大哭

（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。

（2）聯繫上下文，了解含義，並嘗試用動作表演。

（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收穫？　

（學生自由讀課文）

師：讀著讀著，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。

（師生交流）

師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。

2、全班交流：

課本劇劇本——《小木偶的故事》 篇1

課本劇劇本——《小木偶的故事》

第一場：老木匠與小木偶

老木匠：今天好無聊喔！不如，把做個小木偶吧！（假裝在一邊做）

老木匠：嘿嘿！我的手可真靈巧啊，做的木偶多可愛。（左看看右看看）可這孩子好象缺點什麼，我怎么覺得看著不太順眼。（對著小木偶說）孩子，你知道嗎？

小木偶（板著臉）：我不知道。

老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：喔，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會笑，就沒有辦法過快樂的日子！（幫木偶裂開嘴）

老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學點東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！

第二場：小木偶與小紅狐

（小紅狐從左邊出場）

小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小紅狐從左邊慢慢扭過來）

小紅狐（對小木偶招招手）：嗨，小木偶哥哥，你好！嘩，你的紅背包做哥真精美呀，顏色也很漂亮，可以讓我背一下嗎？看看它和我的毛色是不是相配？

小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）

小紅狐（把臉側過一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應了，也不想想我小紅狐是誰。（把臉轉向小木偶）

小木偶：給你。

小紅狐（接過背包往背上一背，然後邊跑邊對小木偶說）：再見了，你這個笨不頭人！

小木偶（把腳跺地，然後大聲喊）：你這小偷，站住！（邁開步子追）（抓到小紅狐）

小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。

（熊警官從右邊出場）

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇1

a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

一、我能按要求完成下面各題（12分）

拽茸副憐魔杖

1、找出漢字中三拼音節的字：　（2分）

2、上下結構的字有：　（2分）

3、用“魔”組詞：、、、（8分）

二、小猴子學樣（照樣子，寫詞語）（6分）

例：興沖沖

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、給多音字組詞（16分）

興：xìng（）　背：bèi（）

xīng（）　bēi（）

掙：zhēng（）  撒：sā（）

zhèng（） sǎ（）

四、修枝剪葉（縮句）（12分）

1、小木偶興沖沖地大步想前走。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、穿警服的熊看看小紅狐。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、寫好鋼筆字（4分）

b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

一、我知道（20分）

“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這

句話的意思是：。

二、閱讀樂園（30分）

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關。

青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建築的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。

《小木偶的故事》同課異構：探索略讀課文教學的別樣精彩 篇1

人教版國小語文教材第五至第十二冊中,略讀課文、精讀課文分別為98、111篇,基本是平分秋色。因此,略讀課文的教學備受關注。但是,在具體的操作層面上,教師們亟需方法和策略上的引導。近期,我們運用同課異構的形式,以《小木偶的故事》教學為例,來研究略讀課文教學的有效性。

一、整體設計,追求簡約

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學生獨立閱讀,又是把握主要內容、積累語言、運用語言的好材料。根據教材特點和學生語言發展的需要,我們做了以下兩種教學設計:

[教學設計一]

1.課時目標

(1)抓關鍵字句,概括在小木偶身上發生的四件事,理解故事的主要內容。

(2)結合上下文,展開想像,體會“要是只會笑,那可是遠遠不夠的”蘊涵的道理。

(3)積累描寫表情的詞語。合理想像,續編故事。

2.教學流程

(1)回味童話,激趣導入。

(2)初讀童話,整體感知。思考:在小木偶身上發生了什麼事?交流時指導用課文中的關鍵字句概括關於小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內容。

(3)讀讀寫寫,積累描寫表情的詞語。

(4)聚焦重點,想像補白。

①聚焦小木偶的遭遇:笑給小木偶帶來快樂了嗎?畫出相關的句子。

②補白:熊警察的誤會、小木偶的委屈。展開想像,明白道理。積累、運用童話語言。

(5)拓展延伸,續編故事。

作業:續寫小木偶的故事;彙編《木偶奇遇記》童話集。

[教學設計二]

1.教學目標

(1)初步學會根據不同的需要把故事講簡潔或講生動。

《小木偶的故事》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。

教學難點：

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

蒐集一些有關木偶的資料，了解什麼是木偶，教學課件。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求藉助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。

《小木偶的故事》快樂練習：達標訓練 篇1

一、想一想，寫一寫 疊羅漢

兔子、黑熊和小狗，

三個一起疊羅漢。

黑熊要站最上頭，

命令兔子下邊站。

兔子力小撐不了，

摔得黑熊面朝天。

我要把詩改一下，使它們的“疊羅漢”變得合理些：

疊羅漢

兔子、黑熊和小狗，

三個一起疊羅漢。

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教學目標：

1、 認識6個生字，了解課文內容。

2、自主閱讀課文，了解課文內容，並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：體會小木偶的內心活動。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入,引出課題

同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

2、提出學習目標

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發生了一件什麼事？

③聯繫生活實際，說說自己對課文最後一段話的體會。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

《小木偶的故事》課堂教學片斷 篇1

師：這篇童話故事內容很有趣，情節很曲折。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好，必須讀好。

（學生認真讀書。之後，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。）

師：其餘同學都來當導演，導演更了不起！各位導演，大家可要認真看看它們是怎么表演的……

（請七位同學表演，後師生共同評議。）

【反思】

平時常常看到這樣的教學環節──老師在指名讀時，“某某某，你來讀。”賽讀時，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段。”而這則教例則給了我很深的啟發──

我們在教學中要關心“個體”，也絕不忽視“整體”，要讓每位學生都能成為“發現者”，獲得心靈上的滿足。

總之，我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理，在我們的教學中，要做到從學生需要出發，處處為學生著想，真正突出學生的主體地位，使學生得到滿足，獲得成功！

【教材分析】

這篇略讀課文依照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導同學運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

【學情分析】

《小木偶的故事》是篇略讀課文，內容淺顯，富有童趣，同學很容易理解課文的內容，教師要引導同學根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。