小數乘小數的教案

《小數乘小數》教案 篇1

【教學內容】

蘇教版第9冊86頁例1、87頁“試一試”、“練一練”，89頁1、2題。

【教學目標】

掌握小數乘小數的計算法則，能正確進行計算，培養學生的推理、概括、估算能力，進一步體會轉化思想的價值和新舊知識之間的內在聯繫。

【教學重點】

自主探索小數乘小數的筆算方法。

【教學難點】

確定積的小數點的位置。

【教學過程】

一、複習：

0.8×3=

說這個算式的意義，回憶小數和整數相乘的方法。談話：哪些同學有自己的小房間，是什麼形狀的？導入新課。

（設計意圖：回憶小數和整數相乘的方法，為後面概括小數和小數相乘的法則作鋪墊。談話過渡自然。）

二、新授：

1、教學例1。

（1）出示例1：（掛圖）

（2）下面是小明房間的平面圖，房間長3.6米，寬2.8米。

（2）提問：從平面圖上你知道了哪些信息？根據這些信息你會解決什麼問題？房間的面積有多大，就是求什麼圖形的面積，利用什麼公式來列式？

房間面積和陽台面積的算式同時列出。

列式後說說和我們以前學的小數乘法有什麼不同？板書課題：小數乘小數

（設計意圖：房間面積和陽台面積的算式同時列出，便於一扶一放。）

讓學生先估計一下。

3.6×2.8≈ （ ）

想：3×2=6（平方米）

4×3=12（平方米）

房間的面積在6-12平方米之間。

還可以怎么估算？

4×2=8（平方米） 3×3=9（平方米） 3.5×3=10.5（平方米）

哪一種估算方法比較好？

（3）猜：列豎式怎樣算呢？可以先按整數乘法算嗎？

《小數乘小數》教案 篇1

教學內容

人教版《數學》五年級上冊第4、5頁，例3、例4；第7、8頁，練習一第4-6題。 教材分析

“小數乘小數”是人教版《數學》五年級上冊第一單元的教學內容。本節課教學前，學生已經掌握了小數乘整數的豎式計算方法，並能對其中的處理做出合理解釋。通過本節課的教學，不但要讓學生掌握小數乘小數的計算方法、理解算理，還要引導學生再次經歷將未知轉化為已知的學習過程，獲得用轉化的思想方法去探究新知的本領；通過引導學生有序地總結小數的計算方法，培養學生的抽象概括能力。

教學目標

1、引導學生自主探索並總結小數乘法的計算方法，能對其中的算理做出合理的解釋。

2、能正確筆算小數乘小數，提高計算的速度和正確率。

3、培養和發展學生的觀察、概括能力。

教學重點

引導學生自主探索並總結小數乘法的計算方法。

教學難點

乘得的積的小數位數不夠時小數點的定位問題。

教學過程

一、複習導入

1、組織學生列豎式計算下面各題。

0.86×73.5×16

（1）學生獨立計算，指名兩生板演。

（2）反饋，校對答案，並請學生說一說計算方法和算理。

2、揭示課題：繼續學習小數乘法。

【設計意圖：通過複習激活學生的原有認知，教師應重點引導學生清晰闡述小數乘整數的算法和算理，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊。】

二、探索新知

1、投影呈現例3主題圖。

（1）引導學生獨立審題後指名列式：1.2×0.8。

（2）請學生估一估1.2×0.8的積。

小數乘小數教案 篇1

設計說明

1.創設一定的生活情境，引出可探索的“數學問題”。

“生活即教育”，數學知識只有來源於生活實際，學生的學習才有可能是積極的、主動的。本節教學設計從給學校的長方形宣傳欄刷油漆引入小數乘小數的計算，讓學生運用轉化思想初步經歷小數乘小數的計算方法的探究過程，並讓學生在此過程中感受到生活中的許多問題都可以用小數乘法來解決，加深數學與生活的聯繫。

2.嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。

《數學課程標準》中指出：“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎”。本節教學設計聯繫原有的學習經驗，首先給予學生充分的空間和時間，讓學生獨立嘗試小數乘小數的計算，重點放在對小數乘小數的算理的理解上，不僅要讓學生學會怎么計算，更要讓學生理解為什麼要這么計算。

3.運用計算法則，聯繫實際解決問題。

數學來源於生活，必然又回歸於生活並高於生活。在學生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎上，套用生活化的練習讓學生的知識得到系統的整理與鞏固，並不斷拓展、提高學生的思維能力。在學生掌握了小數乘小數的計算方法後，通過不同層次的習題進行鞏固。

課前準備

教師準備　PPT課件　課堂活動卡　學情檢測卡

教學過程

⊙創設情境，引入新課

(播放課件)我們的校園多美呀！有高大的教學樓、寬闊的'操場。(課件出示正在刷油漆的宣傳欄)看！工人叔叔正在給宣傳欄刷油漆，可是有個問題卻難住了他們。你們能幫助他們解決嗎？(課件出示教材5頁例3)

小數乘小數教案 篇1

課題

人教版國小數學第九冊第一章第二課時小數乘小數

作者及工作單位

陝西省宜川縣黨灣國小杜東芳

教材分析

本節內容是這章的一個教學難點，它是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，是學生學習小數除法的基礎，教材從學生身邊的事例“換玻璃”為活動背景，不但激發了童心童趣，而且促成學生用米、分米之間的十進制關係溝通小數乘法與整數乘法之間的聯繫，利於學生將新知納入到已有的認知系統中。教材緊扣新舊知識之間的聯繫，引導學生運用轉化和對比的方法，掌握小數乘法的計算方法。通過解決實際問題，使學生進一步了解小數乘法在生活中的套用，是進一步學習小數乘法和小數除法的基礎章節。

學情分析

1.學生已經掌握了整數乘法的計算方法，為學習小數乘法奠定了認知基礎。

2.對學生來說，“米、分米”是學生熟悉的計量單位，學生通過計量單位之間的十進制關係，奠定了溝通小數乘法和整數乘法之間的聯繫。

3.通過以前的學習活動，學生的探索能力、邏輯思維能力都有一定的進步，為新知的學習活動奠定了能力基礎。

4、教學中對算理的理解和表述、怎樣給積點上小數點是學生的學習難點，教學時應給學生提供充分的思考、交流的機會，提高學生的推理能力。

5、本班共有學生54人，其中有五分之二的學生接受能力較強，有五分之二的學生通過師生有針對性的輔導還可以接受，剩餘的五分之一的學生基礎較差，對整數的乘法不能正確的計算，通過本節課的學習，估計五分之四的學生還能掌握，五分之一的學生對本節課的內容的掌握有一定的困難。

《小數乘小數》教案 篇1

課題

小數乘小數

課型

新授課

教學目標雙向細目表

學習水平層次

學習內容

識記（a）

理解（b）

簡單情境中的套用(c)

複雜情境中的套用(d)

1、掌握小數乘小數的計算方法。

√

2、會用豎式計算小數乘小數。

√

備註

ab類學生能根據小數乘小數的計算方法熟練計算小數乘法。

cd類學生能正確計算小數乘小數乘法。

板書設計

×10

3 6

×2 8

2 8 8

7 2

1 0 0 8

小數乘小數

3.6

×10

×2.8

2 8 8

÷100

7 2 

10 0 8

教後記

本課學習小數乘小數的計算方法，其教學的生長點是整數乘法。然而， “按整數乘法相乘後怎樣得到原來的積”，則需要經歷一個嚴密的推理過程，在課中我安排了兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框裡三個箭頭以及上面的 “×10”“÷100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括弧里填數，並寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以後，比較各題中兩個因數與積的小數位數，發現“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結出小數乘法的計算法則。由於學生已有整數乘法的經驗，所以本節課學生學得都比較紮實。

《小數乘小數》教案 篇1

課題

小數乘小數

課型

新授課

教學目標雙向細目表

學習水平層次

學習內容

識記（a）

理解（b）

簡單情境中的套用(c)

複雜情境中的套用(d)

1、掌握小數乘小數的計算方法。

√

2、會用豎式計算小數乘小數。

√

備註

ab類學生能根據小數乘小數的計算方法熟練計算小數乘法。

cd類學生能正確計算小數乘小數乘法。

板書設計

×10

3 6

×2 8

2 8 8

7 2

1 0 0 8

小數乘小數

3.6

×10

×2.8

2 8 8

÷100

7 2 

10 0 8

教後記

本課學習小數乘小數的計算方法，其教學的生長點是整數乘法。然而， “按整數乘法相乘後怎樣得到原來的積”，則需要經歷一個嚴密的推理過程，在課中我安排了兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框裡三個箭頭以及上面的 “×10”“÷100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括弧里填數，並寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以後，比較各題中兩個因數與積的小數位數，發現“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結出小數乘法的計算法則。由於學生已有整數乘法的經驗，所以本節課學生學得都比較紮實。

小數乘小數教案範文 篇1

教學內容：

教材第6頁的例4及下面的做一做。練習一的第5--7題。

學習目標：

1、掌握小數乘小數的計算方法。

2、並會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

教具：

多媒體課件或小黑板

教學過程：

一、揭示課題

師：同學們，這節課我們繼續來學習小數乘小數（2）。（師板書課題）

二、出示目標

師：那么，本節課的學習目標是什麼呢?請看：

1、 理解掌握小數乘小數的計算法則.

2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）

過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們認真自學，怎樣自學呢?請看自學指導。

三、自學指導（出示多媒體課件或小黑板，師讀）

認真看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點看黃底色部分的內容。思考：小數乘小數乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點？

5分鐘後，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學

過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正，自學效果最好。

1、看一看

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（教師在巡視過程中不宜輔導學生）。

3、做一做

3.74.6= 0.481.5 =

0.290.07= 0.0560.15=

過渡：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣? 有信心挑戰嗎？

（1）師抽三名後進生上台板演第6頁做一做，其餘同學在練習本上寫。（時間3分鐘）（要求：字型工整，板演的同學把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。）

課題

小數乘小數

新授課

教學目標雙向細目表

學習水平層次

學習內容

識記（a）

理解（b）

簡單情境中的套用(c)

複雜情境中的套用(d)

1、掌握小數乘小數的計算方法。

√

2、會用豎式計算小數乘小數。

√

教學目標：
1、理解“小數乘整數”的算理。
2、掌握“小數乘整數”的計算法則，並能正確進行計算。
3、培養學生自主參與意識、主動探究的精神，遷移類推能力，發展學生思維。
教學的重點：理解和掌握“小數乘整數”的算理及計算方法。
教學的難點：小數點位置的確定。
教學的關鍵：讓學生充分感知積的變化規律。
教學過程：
一、複習導入：
（出示表格）
24000
24
2400
2400
240
積
150
15
150
15
15
另一個因數
160
1.6
16
160
16
一個因數
引導學生獨立完成表格，並說說為什麼?
師：同學們說的非常好，這就是我們以前學的積的變化規律。
二、新課傳授：
1、計算8.2x2.8=
a、師：（出示課件）我們再來看這張圖片，這就是我國剛剛發射的神州六號的結構示意圖，它分為三個艙：推進艙、返回艙、軌道艙。主體長約 8米，最大直徑為2.8米，如果把它用平面圖畫下來，可以得到一個長方形。
師：看著這張圖，你能提出那些數學問題？
生：它的面積大約是多少？
師：誰能列算式？
生：8.2x2.8
師：請同學們觀察一下，它是屬於什麼類型的？（小數乘以小數）師板書課題，這就是我們今天要研究的內容。
b、估算：
師：那它大約等於多少？你能不能估計一下？
生：大約等於24 8x3=24.
大約等於17 2x8=16
c、學生嘗試計算：
師：哪它到底等於多少？你能不能自己試著算一算？
學生獨立做在本子上，找一人上黑板。
d、觀察比較，理解算理
這幾種算法？有什麼不同？(小數點的位置不同)
哪小數點到底應該在那裡？你能說一說理由么？
接著引導學生觀察比較兩種方法，引導學生進行反思、辨論，促進思維的深入。

小數乘小數練習 篇1

小數乘小數練習

一、想一想，填一填1、小數乘小數，先（　），再看（　）中一共有（　）位小數，就從（　）的右邊起數出（　）位，點上小數點。2、3.18×2.56的積中有（　）位小數。3、數學診所（下面的計算對嗎？把不對的改正過來）3 . 4  　 　3 1.2× 2 . 8  　 × 3.5 2 72  1 5 6 06 8  9 3 6   　9 5 . 2 1 0.9 2 0乘法運算律的推廣和運用練習一、 想一想，填一填1.　3.6×5.4＝5.4×3.6根據（　）。2.　12.5×（8×4.2）＝12.5×8×4.2根據（　）。3.7.2×3.6＋6.4×7.2＝7.2×（3.6＋6.4）根據（　）。二、用簡便方法計算下面各題0.25×7.6×41.38×7.6＋0.62×7.61.25×0.83×0.8　63×10.1－63×0.10.125×0.25×0.8×0.40.23×199三、解決問題1.學校買來13箱粉筆，每箱裝10盒，每盒0.64元，一共花了多少元？2.有兩間長方形的圖書室，一間長9.3米，寬6.7米，另一間長9.3米，寬3.3米，這兩間圖書室共占地多少平方米？小數乘法的練習課一、