國小數學比的教案

國小數學《比的意義》說課稿模板 篇1

下面是小編整理的國小數學《比的意義》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

一、教材及學生情況分析：

“比的意義”是國小五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的套用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我採用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生自主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。

2、教學目標：

“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。(1)理解並掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，並會正確求比值。

(2)通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，理解並正確掌握比與除法、分數之間的聯繫，明確比的後項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯繫的。

(3)培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養他們在生活中發現數學問題，提出問題的意識。

3、教學重點難點：

理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯繫。

國小數學比一比教案 篇1

設計意圖

這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。

我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過遊戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。

國小數學《比例的基本性質》教學設計 篇1

教材分析

《比的基本性質》屬於數學概念教學。它是在學生學習了商不變的性質、分數的基本性質及理解比的意義，能正確求比值的基礎上進行教學的。它既是對前面所學知識的鞏固套用，也為學生今後學習比例打下堅實的基礎。本節課的知識目標是：使學生理解和掌握比的基本性質，並會套用這個性質把比化成最簡單的整數比。能力目標是：通過學習，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。情感態度價值觀目標：教學中，鼓勵學生在教師創設的情境中主動地建構概念，套用概念，從而培養學生的探究意識，在活動中體驗成功的快樂。本課的教學重點是理解比的的基本性質，教學難點是套用比的基本性質化簡比。

學情分析

學生在以前的學習中，已經掌握了商不變的性質和分數基本性質，六年級的學生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據比與分數、除法的關係，推導出比的基本性質，這節課通過讓學生猜想--驗證--套用，讓學生理解比的基本性質，套用性質化簡比。

教學目標

1、使學生理解和掌握比的基本性質，能套用比的基本性質化簡比。

2、培養學生的抽象概括能力。

3、滲透轉化的數學思想。

教學重點和難點

教學重點：理解比的基本性質，掌握化簡比的方法。

教學難點：掌握化簡比的方法。

教學過程

教學過程

活動一

1、出示例1，出示例1，讓學生解答。

2、教學比例的基本性質

（1）、猜想：我們學過除法中商不變的性質和分數的基本性質，根據比同除法、分數之間的聯繫，你有什麼聯想和猜測呢？

人教版國小數學比認識教案優秀範文 篇1

教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、使學生認識和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

3、使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小，建立符號感。

4、在探究三個關係符號的過程中，初步體會分類及一一對應的思想；使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；建立數感，掌握比較多少的方法。

教學難點：

會用“〉”、“〈”表示比較的結果

教學準備：

PPT、或主題圖。1—5的數字、=等學具卡片。

教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：小猴吃水果圖

師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什麼？

師：數一數，小猴和水果都有多少。

2、匯報交流。

生：4個梨，3隻猴子，3個桃子，2個香蕉。

3、動手操作。

（1）師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？

（2）如果每隻猴子都要吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：

和同樣多；

比多；

比少。

二、探究新知，解決問題

1、認識“=”

師：小朋友們說小猴先吃什麼水果啊？為什麼？

師：猴有3隻，桃有3個，一隻小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什麼符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）

國小數學《比例的基本性質》教學設計 篇1

教材分析

《比的基本性質》屬於數學概念教學。它是在學生學習了商不變的性質、分數的基本性質及理解比的意義，能正確求比值的基礎上進行教學的。它既是對前面所學知識的鞏固套用，也為學生今後學習比例打下堅實的基礎。本節課的知識目標是：使學生理解和掌握比的基本性質，並會套用這個性質把比化成最簡單的整數比。能力目標是：通過學習，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。情感態度價值觀目標：教學中，鼓勵學生在教師創設的情境中主動地建構概念，套用概念，從而培養學生的探究意識，在活動中體驗成功的快樂。本課的教學重點是理解比的的基本性質，教學難點是套用比的基本性質化簡比。

學情分析

學生在以前的學習中，已經掌握了商不變的性質和分數基本性質，六年級的學生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據比與分數、除法的關係，推導出比的基本性質，這節課通過讓學生猜想--驗證--套用，讓學生理解比的基本性質，套用性質化簡比。

教學目標

1、使學生理解和掌握比的基本性質，能套用比的基本性質化簡比。

2、培養學生的抽象概括能力。

3、滲透轉化的數學思想。

教學重點和難點

教學重點：理解比的基本性質，掌握化簡比的方法。

教學難點：掌握化簡比的方法。

教學過程

教學過程

活動一

1、出示例1，出示例1，讓學生解答。

2、教學比例的基本性質

（1）、猜想：我們學過除法中商不變的性質和分數的基本性質，根據比同除法、分數之間的聯繫，你有什麼聯想和猜測呢？

國小數學“比的基本性質”教學設計

執教： 延陵中心校丁東生

課題：蘇教版義教課標教科書數學六年級(上冊)70—71頁。

第1 課時

教學期望（目標）：

1.通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質，並會套用這個性質把比化成最簡單的整數比。

2.使學生在經歷和探索比的基本性質的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養觀察、比較、抽象、概括及合情推理的能力。

3.讓學生積極主動地探索，培養學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創新的精神。

二、教學資源

 1.實物投影儀—台。

2.每小組《驗證表》一張。

驗證表

舉例

結論

3.比，除法，分數關係表：

比

前項相當於

後項相當於

比值相當於

除法

分數

 4.卡片若干張。

 (1)商不變的規律；(2)分數的基本性質；

 (3)比的基本性質。

教學設計即目標達成過程

教學過 程

教學內容（教材、生活等教學資源）重組

教學策略

(互動或講述等)

預期

效果

導

入

  一.創設情境，引發猜想。

1.(1)複習比和除法、分數的關係，

通過填寫比和除法、分數的關係表，讓學生髮現比、除法、分數有很多相似之處?

師：通過填這個表你發現什麼?

生：比和分數、除法有很密切的聯繫，它們很相似：

12÷4=3

（12×3）÷（4×3）=3 商不變

（12÷2）÷（4÷2）=3

師出示：18÷6=（ ）÷2 

各位老師，同學：

大家好，今天我要講的課文是一年級數學《數一數》。

一、說教材分析

這節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，並在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯繫。興趣是最好的老師，為了提高學生的學習興趣我拋開文本，以遊戲的方式引入。通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法，發展學生的數感。基於以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，並制定以下活動目標：

1.掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2.感受大數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3.在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯繫，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較萬以內數的大小的方法，活動難點是熟練掌握萬以內數大小的比較方法。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過遊戲，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解並掌握知識，真正成為活動的主體。

國小數學萬能教案模板 篇1

教學目標：

知識與技能：會解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計算問題。

過程與方法：引導學生用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計算問題。

情感與態度：在學習中使學生明白時間的寶貴，養成珍惜時間的好品質。

教學重點：

用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計算問題。（加法計算）

教學難點：

學生對於題意的理解。

教學過程：

一、導入階段

（1）在這段文字敘述中你獲得了哪些信息

上午9時15分在動物園門口集合；

早晨7時48分出門；

路上用了1小時23分。

（2）9時15分、7時48分、1小時23分各表示什麼，有什麼不同？

9時15分、7時48分表示時刻，是指某一事件發生的時候。

1小時23分表示時間，是指某一事件經過了多久。

（3）出示問題“小丁丁幾時幾分到達動物園門口”這是求時間還是求時刻？

是求時刻

（4）今天我們就要來討論關於時間的計算的問題。（出示課題）

[對於學生經常會混淆的“時間”“時刻”這2個數學用語進行簡單的辨析。使學生在解決問題時能明確地知道是要求什麼？]

二、中心階段

1、請學生試著計算。

2、匯報

（1）畫圖

（2）豎式算

注意：這步計算，“分”的計算滿60要向“時”進1，因為分與時之間的進率是60。

答：小丁丁9時11分到達動物園門口。

3、比較2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡潔。

實用的國小數學教案合集 篇1

學習目標：

1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。

2.能比較熟練地筆算小數加、減法，

3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。

學習重點：小數加、減法的意義和計算方法。

學習難點： 理解小數點對齊的道理。

教學過程：

一、獨立學習

1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 並說說計算時要注意什麼。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說說圖上畫了什麼?你從圖中獲得什麼信息?

(2)你能提出什麼數學問題?

2、探討小數的加法。

(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。

(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(3)0.6+0.8這道式子是小數加法。小數加法怎樣把兩個數合併成一個數?

(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數( )，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數( ),也就是把對齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數位對齊，再計算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼?

觀察思考：在小數加減法中，要使相同數位的.數對齊，只要什麼對齊就行了?

3、探討小數的減法：

(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?

推薦國小數學教案 篇1

教學內容：認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段 量、畫線段。

教學目標：

知識點：1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

能力點：1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

6、養成認真、一絲不苟的好習慣。

教學重點：1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點：1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：4課時

第一課時

教學內容：教材第1～3頁。

教學目標：

知識點：1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。