一年級課外閱讀教案

一年級課外閱讀指導課教案——閱讀春天的文章

  袁騰

教學目的：

  1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過閱讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：音樂磁帶 

教學過程：

一、 創設情景，激發閱讀興趣。

1. 播放《春天在哪裡》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。

2. 聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌？（春天）

3. 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、 指導閱讀。

 （一）閱讀“春暖花開”的二段文字。

1. 翻開書24頁，學生藉助拼音閱讀兩段文字。

2. 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什麼感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想像文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：107

作者：川大附小   片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個個孩子臉上露出微笑。於是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！（興奮無比）

師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

生：好！（躍躍欲試）

師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

師：好聰明喔！

〈

解讀：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕鬆地區別這些時間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

片段二：在悠揚的樂曲中我們開始了我們的另一個環節。大家一起開始了另一個旅程。

師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

師：啊，你讀得好美呀！

生：我來讀！……

師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

〈解讀：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。我們不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由於學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

《天窗》課外閱讀答案 篇1

閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反覆完成閱讀習題中積累和磨練。以下是小編整理的《天窗》課外閱讀答案，歡迎閱讀!

《天窗》

老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對於我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫製的方領衫，枕在她的懷裡，仰起小臉，有時可以看到明月高懸遠天之上，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑，一顆兩顆美麗的星子也趕熱鬧似的映著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想像撐起，星空的神秘和趣味便注滿了幼年幻想的心域。

因有這一扇天窗，臥房裡便舞動著遊絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風，一邊給我猜各樣的謎語：開嘛開白花，結嘛結四牛角。我答是母親在池塘里采的紅菱，母親便誇我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和痴醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地撫遍我的全身，溢進我的心坎。

課外閱讀的指導 篇1

“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，並布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，我家有許多書可看，我不知看哪本。”“老師，我不知道買什麼書好。”“老師，我忘了看。”……凡此種種，一學年下來，學生推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅持天天課外閱讀的學生屈指可數。針對這些我常常思索：到底該怎樣進行閱讀教學？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨遊。學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處於高度自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。因此，我不斷地變換手段來誘發學生閱讀的興趣。 

（一）、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。

（二）、還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。

（三）、給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。

（四）、開展豐富的課外活動，也有利於激發學生的閱讀興趣。

總之，在激起學生閱讀興趣的同時要注重方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。

國小課外閱讀教學反思 篇1

篇一

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力於讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程式教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。後者教師致力於發展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程式教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式儘管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，後者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，後者是通過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新能力的關係，即正確處理基礎性與創造性的關係;5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，並重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行國小語文閱讀教學應注意以下幾點：

《巫峽賞霧》課外閱讀題答案 篇1

在《巫峽賞霧》這篇課文閱讀文中，感受巫峽的美麗景色吧。下面是小編為您收集整理的《巫峽賞霧》的閱讀題目及其參考答案，以供同學們課外參考和學習!

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕後面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的雲彩，半山的霧。深山力量的人家，雲霧裡的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在後面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織女那一雙巧手不能完成。微風輕拂，輕紗霧慢慢走動起來;於是，霧中的山峰也跟著走動，農舍也跟著走動，牛群羊群也跟著走動;神女峰上的“神女”也甦醒了，拖著長裙，一步一步……好心的“神女”喲，你是不是又要去盜父王的寶劍斬殺攪亂峽江水道的惡龍?

全國國中畢業考試歷年課外閱讀 篇1

七 對稱

97年廣東省中考試題

七 八 九 十 十一 十二

八 遙感衛星

98年遼寧省中考試題

②段劃線句子表現出說明對象的主要特徵是：____④段劃線句子表現出說明對象的主要特徵是：____

七 八 九 十 十一 十二

九 啄木鳥

98年甘肅省中考試題

A.①②④⑤ B.②④⑤⑥ C.①③④⑤ D.①③⑤⑥ 3.本文運用說明方法主要是 A.分類別。下定義B.列數據、打比方 C.列數據、分類別D.分類別、打比方 4.本文可分為四層，下列分法正確的一項是 A……·不頻飛。||……的責任。||……鉤取食物。||……被它捕祝 B……·感興之作。||……的責任。||…鉤取食物。||……被它捕祝 C……·感興之作。||…特異的地方。||…鉤取食物。||……被它捕祝 D……的責任。||…鉤取食物。||……做它的食物。||…被它捕祝

七 八 九 十 十一 十二

十 太空垃圾——人類自設的隱患

98年北京市中考試題

人類為了追求更加清潔、優美的生活環境，採取了各種各樣的方法治理地球上的垃圾等有害物質。但鮮為人知的是，在太空，成千上萬噸垃圾正在不斷蔓延。它不僅＿，而且還＿；其中更令人不安的是，這些垃圾存在大量放射性物質，____太空垃圾是人類在進行航天活動時遺棄在太空的各種物體和碎片。如各種衛星的保護罩及部件，各種火箭發動機在空間爆炸產生的殘骸，核動力衛星及其產生的放射性碎片；太空人在太空行走時丟棄的螺母、螺栓和螺絲刀等各種物體。「甲〕這些東西如人造衛星一般按一定的軌道環繞地球飛行，形成一條危險的垃圾帶。

課外閱讀測試 篇1

我的母親

豐子愷

中國文化館要我寫一篇《我的母親》，並寄我母親的照片一張。照片我有一張四寸的肖像。一向掛在我的書桌的對面。已有放大的掛在堂上，這一張小的不妨送人。但是《我的母親》一文從何處說起呢？看看我母親的肖像，想起了母親的坐姿。母親生前沒有攝影取坐像的照片，但這姿態清楚地攝入在我腦海中的底片上，不過沒有曬出。現在就用筆墨代替顯形液和定影液，把我的母親的坐像曬出來吧：

我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛裡發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。

老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時候直到她逝世前數月，母親空下來總是坐在這把椅子上，這是很不舒服的一個座位：我家的老屋是一所三開間的樓廳，右邊是我的堂兄家，左邊一間是我的堂叔家，中央是沒有板壁隔開，只拿在左右的兩排八仙椅子當作三份人家的界限。所以母親坐的椅子，背後凌空。若是沙發椅子，三面有柔軟的厚壁，凌空無妨礙。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的幾根木條，其高只及人的肩膀。母親坐著沒處擱頭，很不安穩。母親又防椅子的腳擺在泥土上要霉爛，用二三寸高的木座子村在椅子腳下，因此這隻八仙椅子特別高，母親坐上去兩腳須得掛空，很不便利。所謂西北角，就是左邊最裡面的一隻椅子，這椅子的裡面就是通過退堂的門。退堂里就是灶間。母親坐在椅子上向裡面顧，可以看見灶頭。風從裡面吹出的時候，菸灰和油氣都吹在母親身上，很不衛生。堂前隔著三四尺闊的一條天井便是牆門。牆外面便是我們的染坊店。母親坐在椅子裡向外面望，可以看見雜沓往來的顧客，聽到沸翻盈天的市井聲，很不清靜。但我的母親一身坐在我家老屋西北角里的這樣不安穩，不便利，不衛生，不清靜的一隻八仙椅子上，眼睛發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。母親為什麼老是坐在這樣不舒服的椅子裡呢？因為這位子在我家中最為衝要。母親坐在這位子裡可以顧到灶上，又可以顧到店裡。母親為要兼顧內外，便顧不到座位的安穩不安穩，便利不便利，衛生不衛生，和清靜不清靜了。

《天窗》課外閱讀答案 篇1

閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反覆完成閱讀習題中積累和磨練。以下是小編整理的《天窗》課外閱讀答案，歡迎閱讀!

《天窗》

老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對於我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫製的方領衫，枕在她的懷裡，仰起小臉，有時可以看到明月高懸遠天之上，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑，一顆兩顆美麗的星子也趕熱鬧似的映著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想像撐起，星空的神秘和趣味便注滿了幼年幻想的心域。

因有這一扇天窗，臥房裡便舞動著遊絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風，一邊給我猜各樣的謎語：開嘛開白花，結嘛結四牛角。我答是母親在池塘里采的紅菱，母親便誇我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和痴醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地撫遍我的全身，溢進我的心坎。

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：107

作者：川大附小   片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個個孩子臉上露出微笑。於是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！（興奮無比）

師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

生：好！（躍躍欲試）

師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

師：好聰明喔！

〈

解讀：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕鬆地區別這些時間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

片段二：在悠揚的樂曲中我們開始了我們的另一個環節。大家一起開始了另一個旅程。

師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

師：啊，你讀得好美呀！

生：我來讀！……

師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

〈解讀：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。我們不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由於學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉