寓言兩則教學設計

寓言兩則教學設計 篇1

教材分析

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以後，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學情分析

這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生　初次接觸，在理解時有一定的難度，教師要努力激發學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了。因為故事內容生動有趣，學生也樂於學習。

教學目標

1.在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為國中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

2.了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話進行表達。

3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。

教學重難點

1.理解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

2.除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

9寓言兩則教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能藉助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

教學過程：

課題：《矛與盾》

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什麼特點。（假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什麼樣的，分別用來乾什麼？這則寓言故事講了件什麼事？告訴我們什麼道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師範讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課後注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

《寓言兩則》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什麼技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

【教學重難點】

1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

2、理解寓言所包含的寓意。

【課時劃分】兩課時。

【課前準備】

1、查閱有關扁鵲的資料。

2、多媒體課件(出示相應的句子)。

第一課時《紀昌學射》

一、談話引入，讀題質疑

1、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌後鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）

3、讀了課題，你想知道什麼？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

二、討論交流，朗讀課文

1、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

2、小組討論。

3、匯報交流：

⑴　紀昌跟誰學射箭？

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。　

《寓言兩則》教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思；

3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

4、能用自己的話講述兩則寓言。　

【教學重點、難點】引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

【教學過程】

一、揭題釋題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

2、說說過去我們學過哪些寓言？

3、寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言兩則”的“則”是什麼意思？

5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

二、教學《亡羊補牢》

1、出示課題，理解題意：

⑴　讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵　誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以後修補羊圈。）

2、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

⑴　自由讀課文，組內生字新詞過關。

⑵　重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

重點析形：叼、悔、修。

重點釋義：叼走、街坊、勸告、後悔、從此。

3、學習課文內容，理解寓意：

⑴　默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什麼事？

（養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

《寓言兩則》教學設計 篇1

○教學目標 

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

○教學重點

① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

○課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學設計

導入課文

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。

《27寓言兩則》教學設計 篇1

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

3. 解釋課題：什麼叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什麼“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，並讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什麼意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什麼？農夫“焦急”什麼？他心裡會怎么想？

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什麼辦法？（讓學生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什麼意思？為什麼他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

《9、寓言兩則》教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思；

3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

4、能用自己的話講述兩則寓言。　

【教學重點、難點】引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

【教學過程】

一、揭題釋題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

2、說說過去我們學過哪些寓言？

3、寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言兩則”的“則”是什麼意思？

5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

二、教學《亡羊補牢》

1、出示課題，理解題意：

⑴　讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵　誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以後修補羊圈。）

2、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

⑴　自由讀課文，組內生字新詞過關。

⑵　重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

重點析形：叼、悔、修。

重點釋義：叼走、街坊、勸告、後悔、從此。

3、學習課文內容，理解寓意：

⑴　默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什麼事？

（養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

《9寓言兩則》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能藉助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

教學過程：

課題：《矛與盾》

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什麼特點。（假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什麼樣的，分別用來乾什麼？這則寓言故事講了件什麼事？告訴我們什麼道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師範讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課後注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

《寓言兩則》教學設計 篇1

一、查字典引入新課

1、用部首查字法查“寓”：

⑴　認讀字音。

⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

⑶　藉助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是藉故事來說明道理的一種文章。

寓意：寄託或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事？這兩個故事各說明什麼道理？帶著問題讀課文。

二、自讀感悟

1、自讀課文。

2、感悟上面提示的問題。

3、選擇一則細讀體會。

三、小組合作討論

1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

3、小組代表綜契約學意見，整理講稿。

四、大組互講、互學寓言，體會寓意

1、看圖講述寓言故事。

2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

3、體會寓意：

⑴　聯繫課文談體會。

⑵　聯繫周圍實際談體會。

五、朗讀比賽，大膽質疑

1、兩組比賽朗讀。

2、質疑。

六、鞏固識字，指導寫字

教學目標：

1.學會本課的8個生字。會認讀6個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。

2.朗讀和背誦課文。

3.理解寓言故事的內容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己”。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題、解題

1.以前我們學過哪些寓言？

《寓言二則》教學設計 篇1

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。　

學情分析

經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供藉助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，儘量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

設計理念

引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學習目標

1.學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2.讓學生初步接觸文言文，為以後的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

3.繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

4.指導學生正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事。