紙船的教案

《紙船》優秀教案 篇1

【活動目標】

1、樂於參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。

2、初步了解蠟（油畫棒）不吸水的特性。

3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

【活動準備】

材料準備：五大盆水、油畫棒每組一盒、毛巾、紙製作的紙船若干。

經驗準備：幼兒有在水中玩紙船的經驗。

【活動過程】

一、幼兒自由玩紙船、激發幼兒已有經驗

小朋友們，紙船可以在哪裡玩？玩久了紙船會怎么樣？

二、教師出示紙船設疑，引發幼兒思考

1、教師出示紙船：“老師這裡有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。

2、教師引導觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結果。

三、師幼共同實驗，了解油畫棒的排水性

1.老師示範對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

提問：為什麼塗了油畫棒的紙船沒打濕，沒塗油畫棒的紙船打濕了呢？

讓我們來做個實驗：將水滴在塗了油畫棒和沒有塗油畫棒的紙上進行對比：沒有塗油畫棒的紙吸水快，塗油畫棒的紙吸水慢。

2.教師小結：現在我們知道了油畫棒是不吸水的，所以把油畫棒塗在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。

四、幼兒動手製作小蠟船

1、老師這裡還有一些沒塗蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們塗上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。

2、小朋友用油畫棒給小船塗臘。

《紙船》教案 篇1

教學目的：

★認識“8個生字，會寫個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

★藉助插圖，了解課文內容。

★感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點：

了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點：

感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：

2課時

教學過程：

【第一課時】

教學目標：

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什麼?(學生質疑)

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，並認讀其中的生字。

4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內容。

三、自由讀課文：

說說你讀後有什麼感受。

四、教師範讀課文：

聽後說說你有什麼一步的感受。

五、板書設計。

20、紙船和風箏

壞扎抓莓幸福吵受

【第二課時】

教學目標：

了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。

《紙船》教案 篇1

一、教學目標

（一）領會詩歌的主旨。

（二）進一步培養學生鑑賞詩歌的能力。

二、課時安排：1課時。

三、教學過程：

（一）導語

大詩人E·龐德曾這樣評價一位詩人的作品：“我在這些詩中發現了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗製濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學習他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。

（二）檢查預習情況

老師在學生回答、相互補充的基礎上歸納相關內容：

1、弊髡呱平簡介

泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰和平團體。致力教育改革，創辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現了擺脫殖民主義統治和封建勢力壓迫的願望；歌頌祖國，讚美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學獎。

2、貝視鎝饈停

異地——他鄉；外鄉。仰望——抬著頭向上看。

遊伴——遊玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。

（三）整體閱讀，初步感知

1、毖生自由誦讀全詩，並思考：圍繞“紙船”，詩人描繪了哪些內容？

《紙船》教案 篇1

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

（2）認識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

教學過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好喔！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心裡最想說什麼。（能說說你聽了故事後的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什麼嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什麼而難過？）

指名回答。

（你聽得很認真。/你是一個細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認識字詞

1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一隻風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

《紙船》教案 篇1

課題：《小紙船的夢》（人音版國小音樂教材十二冊補充教材）

課時：第二課時(共三課時完成，第一課時用豎笛吹奏學習了旋律，第二課時學習歌詞，

分析理解歌曲，第三課時進一步唱好歌曲並進行歌詞創作）

課型：新授課

教學內容：學習歌曲的歌詞，能用柔和、連貫的聲音，悠長、平穩的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲。

教學目的：1.將豎笛等樂器引進課堂，幫助學生自主地學習《小紙船的夢》這首二聲部的合唱歌曲，通過學科間滲透，充分發揮學生各自的興趣特長，培養學生創新學習、自主學習和合作學習的能力。

2.通過對二聲部音準及節奏的學習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。

3.引導學生理解歌曲內容，教育學生從小樹立遠大理想，並為實現自己崇高的理想而努力奮鬥。

教學重難點：學生能自主的學好歌曲的合唱部分，培養學生的自學能力、合作能力、創新能力。

教具：彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等

教學過程：

—、學科整合激趣導入：

1.孩子們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。

2.首先請大家欣賞一段畫面。（生欣賞）師：水能用簡潔美麗的語言描述畫面內容，（出示課件、師畫外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書：簡筆畫），同時也放飛了她的理想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）

3.師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的顏色的紙，咱們也來折一隻滿載理想的小紙船，用心把你們的理想裝進去，看誰折得又快又好。折好了嗎？

《紙船》教案 篇1

半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一隻紙船，不知她要抒發什麼感情?不知她賦予了紙船什麼意思?好，讓我們一起來品讀中國現代傑出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創作背景)。交流讀後感，之後，分析並板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3.指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節為例，強調要把握好節奏、重音、感情基調，讀得儘量深情、低沉。教師範讀第一節後，學生讀第二、三節。

4.遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手摺一隻紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》  

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛入詩人馮至的小河，找一找小河裡又有些什麼珍寶?(板書小河簡筆畫)

1.先由男生領讀到第三節，女生接讀後兩節。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關係、“大海”各象徵什麼?互相補充，互相評價。

3.發散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。

一、課文悟讀 

既有“文心”(劉勰《文心雕龍》)，也該有詩心，而且詩心更為玲瓏剔透，更為純潔無暇。讀罷“詩三首”(冰心《紙船》、馮至《我是一條小河》、聞一多《色彩》)，似在餘韻繚繞中見得詩人赤心的跳動。 

《紙船》教案 篇1

半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一隻紙船，不知她要抒發什麼感情?不知她賦予了紙船什麼意思?好，讓我們一起來品讀中國現代傑出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創作背景)。交流讀後感，之後，分析並板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3.指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節為例，強調要把握好節奏、重音、感情基調，讀得儘量深情、低沉。教師範讀第一節後，學生讀第二、三節。

4.遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手摺一隻紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》  

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛入詩人馮至的小河，找一找小河裡又有些什麼珍寶?(板書小河簡筆畫)

1.先由男生領讀到第三節，女生接讀後兩節。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關係、“大海”各象徵什麼?互相補充，互相評價。

3.發散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。

每次考試的時候，閱讀理解題目都是占有很大的分數比例的，要是平時不好好練習的話，很有能丟掉這些寶貴的分數，下面小編為了大家能夠考到好成績，特地整理了《紙船》閱讀答案，希望同學們好好練習!

《紙船》教案 篇1

半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一隻紙船，不知她要抒發什麼感情?不知她賦予了紙船什麼意思?好，讓我們一起來品讀中國現代傑出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創作背景)。交流讀後感，之後，分析並板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3.指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節為例，強調要把握好節奏、重音、感情基調，讀得儘量深情、低沉。教師範讀第一節後，學生讀第二、三節。

4.遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手摺一隻紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》  

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛入詩人馮至的小河，找一找小河裡又有些什麼珍寶?(板書小河簡筆畫)

1.先由男生領讀到第三節，女生接讀後兩節。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關係、“大海”各象徵什麼?互相補充，互相評價。

3.發散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。

1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日遊覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人於遊覽橫濱之後的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

   半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一隻紙船，不知她要抒發什麼感情?不知她賦予了紙船什麼意思?好，讓我們一起來品讀中國現代傑出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創作背景)。交流讀後感，之後，分析並板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3.指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節為例，強調要把握好節奏、重音、感情基調，讀得儘量深情、低沉。教師範讀第一節後，學生讀第二、三節。

4.遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手摺一隻紙船，寫句祝福的話送給他們。

紙 船 篇1

課標要求

1、了解作者主要情況及其主要作品。

2、揣摩修飾性詞語的作用。

3、熟讀詩作，體會作者豐富、奇特的想像。

4、理解作品中的童心童趣。

5、體會樸素的語言，明快的格調。

學法點悟

1、通過揣摩修飾性詞語，發揮想像，理解作者文筆的雋永。

2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創作的影響。

3、試著仿寫，進一步了解詩歌這一文學樣式。

整體感知

這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有遊伴把天上的小朵白雲放在河裡來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想像，表現了至純至美的童心。

疑難解析

質疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？

解惑：泰戈爾，印度的多產作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60餘年的創作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，多首歌詞。19xx年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

語言揣摩

說說加點字的表達效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。