只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄託的希望。

教學過程：

一、質疑詩句，引出主線。

1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題

2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀遊人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學生回答。

3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

二、理清文章線索

1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？

2、學生回答

學生回答  頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

三、走進春光，感受春天的生機。

1、現在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

2、找到了嗎？指名回答並出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、讀書要細細讀細細品，請自己讀，讀出你的感覺來。  4、你有什麼樣的感覺？（學生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什麼一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

《只揀兒童多處行》教案 篇1

一、導入

1、前天，x老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。

還記得課題是從哪兒來的嗎？

回憶詩句“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”（出示②）

“遊人不解春何處，只揀兒童多處行。”

生答，說說含義。

2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請再看看課文後面的生字表。現在都會讀了？好，我請一組同學開火車讀一讀。

複習生字詞。（出示③）

3、大家讀得真好。現在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？作者行蹤（出示④）

4、現在再請你讀讀課題，你會產生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

生自由說，教師引導、梳理。

你會問，問的問題很有思考價值。 你會思考，這個問題有價值。 你真愛動腦筋。

怎樣“只揀兒童多處行”？ 為什麼“只揀兒童多處行”？

師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界，就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字裡行間。下面我們一起讀課文，請大家默默的讀，思考第一個問題：

二、精讀感悟。

（一）課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學生扣住‘揀’字）

1、自讀思考，並說明理由。

友情提示：自學方法

我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到恰當的'句子，要有一雙會發現的眼睛，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想。現在同桌可以交流一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要互相請教，是找錯了，還是找漏了。

《只揀兒童多處行》教案 篇1

教學目標：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

教學重點：

分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

教學難點：

領會課文的中心思想。

教學準備：

錄音、燈片。

教學時間：

3課時。

第1課時

教學目標：

1、自學生字新詞。

2、初讀課文，了解大意。

教學過程：

1、揭示課題。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

（2）討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

②給課文分段。

（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

3、檢查自學情況。

（1）正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4、布置作業。

（1）完成作業本第1、2題。

（2）朗讀課文。

第2課時

教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

教學過程：

1、學習課文第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

只揀兒童多處行 教案 篇1

一、過渡導入

1、提問:“兒童不解春何在,只揀遊人多處行”是什麼意思?“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?

根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院裡

4、過渡:現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

二、學習第一段

1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來,就像從一隻魔術匣子裡,飛湧出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵字語來讀,在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使

4、指名讀,然後齊讀。

5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什麼?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

6、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

2、學生按照上述步驟自學課文。

(1)自由讀,畫出表現“兒童多”的句子。

(2)交流畫出的句子,並說說應該扣住哪些關鍵字語來讀。

出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什麼,笑些什麼,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的`小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風裡嘩嘩地響著。……在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

《只揀兒童多處行》優秀教案 篇1

第一課時

一、創設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪裡》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一隻出牆的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”齊讀，猜詩意。

（板書課題）

4、學生讀課題質疑：為什麼尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【評析：播放音樂能把學生帶入輕鬆愉悅的學習氛圍中，激發他們閱讀的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助於學生自主學習能力的培養。】

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的遊覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位，鍛鍊學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什麼“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

只揀兒童多處行·教案 篇1

一、 導入新課

設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

設計二：複習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什麼只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

二、 感受春天的景美

學生速讀課文，找到之後，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想像一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

三、 感悟兒童的可愛

（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什麼疑問嗎？

《只揀兒童多處行》教案 篇1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯繫上下文、聯繫生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

二、教學重點、難點：

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

三、教學模式：

自主探究型閱讀教學模式

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

一、目標導入：

1、揭題，齊讀課題。

2、複習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什麼內容呢？板書：兒童 花兒

3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什麼關係呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

二、自主探究：

（一）1、學習第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的.句子，邊讀邊體會，作評註。

2、學生自主學習。

3、交流。

（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，（一下子）飛湧出一群接著一群的小天使。”

*抓重點詞句體會，指導朗讀。

*練習仿照說一說。

（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

*積累人多的成語。

（3）配樂讀第3小節。

（二）學習第二部分――花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

1、觀看錄像。

《只揀兒童多處行》教案 篇1

第一課時

教學目標：

1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

預習導航：

1、查字典理解詞語，讀通課文。

2、蒐集有關冰心奶奶的故事。

教學準備：課文錄音相關的教學課件

一、凸顯導入趣味點，樂學新知

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景?今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

2、板書課題：只揀兒童多處行

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

3、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

《只揀兒童多處行》教案 篇1

教學目標：

知識與能力

認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

過程與方法

運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

情感態度與價值觀

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

教學重點：

歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學難點：

穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

教學準備：

教師準備

將課文有關資料製成課件。

學生準備

收集有關冰心奶奶的資料。

教學過程：

一、設疑預習，初讀感知

1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

2、聯繫上下文理解詞語意思

成百盈千

座無隙地

蘊藏

渾身解數

3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什麼?

5、我有幾點疑問想與同學交流

疑問一：冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

《只揀兒童多處行》教案 篇1

(第一課時)

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2.學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3.聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4.讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義以及好處。

5.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

重點和難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

課件準備

自製幻燈片、mtv《讓我們盪起雙槳》、散文《春的訊息》列印稿

一、導入

1、交流描寫春天的詩句。

2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”學生自由讀一遍。

疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩句的意思。（出示幻燈片）

3、出示幻燈片：冰心的詩“遊人不解春何在，只揀兒童多處行“，請一學生說說詩句的意思。

4、為什麼冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習22課，齊讀題目。

老師相信大家學習課文後會找到答案。

二、檢查預習情況

1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。

2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？

板書：兒童多。

出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？

3、指名試說。

出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）