質量的教學設計

《溶質的質量分數》教學設計 篇1

教學設計思路

本課通過學生深入生活和經歷市場調查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。 接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過觀察顏色的不同來感受溶液的濃稀，再引導學生聯繫實際生活，將生活經驗遷移到所學知識上來。讓學生從三種不同的經歷，即市場調查、實驗操作、生活經驗，來認識溶液組成的表示方法。隨後我為學生提供了一個能充分展示自我、張揚個性的平台，即為所配置的溶液設計標有溶液組成表示方法的標籤。學生髮現在多種表示方法中溶質的質量分數顯得較為簡單，從而歸納出溶質的質量分數的計算式。充分尊重學生自身的認識規律，體現以人為本的教學理念。接著進行了關於溶質的質量分數一些套用，使知識得以鞏固和提高。最後通過創設模擬社會現狀的情境，讓學生感受到化學知識的重要性，使其充分認識到知識來源於生活，更要套用於生活。

教案課 題溶液中溶質的質量分數授課人何曉艷學校山西太鋼六中 教學目標知識與技能 進一步分辨溶液、溶質、溶劑；知道溶液中溶質的質量分數的含義；進一步加強天平、量筒的使用技能。過程與方法 經歷配製溶液和設計標籤的過程，學會配製溶液的簡單方法及會用1—2種溶液中溶質組成的表示方法。情感態度價值觀 了解溶液組成在生活中的套用；經歷市場調查、實驗、設計標籤、討論等多種學習活動，體會多樣化學習方式的價值。 重點溶液中溶質質量分數的含義及套用，配置簡單溶液的方法。難點多種溶液組成表示方法所代表的含義，關於溶質質量分數的套用。教學方法調查研究、實驗操作、思考討論式探究學習儀器、藥品天平、鑰匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒，硫酸銅、水。教師活動學生活動設計意圖[展示溶液引出課題]  出示幾種常見的溶液，如葡萄酒、二鍋頭、果汁飲料、碳酸飲料、醬油、生理鹽水。這些我們並不陌生的溶液，但對它們的組成卻並不熟悉。這節課我們就來研究溶液組成的表示方法。 [提出要求]  以小組為單位觀察所收集溶液的商標，找出商家為了讓消費者清楚，設計的溶液組成的表示方法有幾種，填寫調查表。溶液名稱溶液組成的表示方法溶液組成表示方法的含義[組織交流]  請小組匯報調查結果：商家常用的溶液組成的表示方法有哪幾種？（多媒體課件展示） [配製溶液]  現在同學們親自來配置溶液。要求——將0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸銅分別放入三隻裝有10 ml水的試管中。思考——所需的實驗步驟和實驗儀器。實驗——進行配製。 [提出問題]  通過觀察你知道這三隻試管中的溶液哪個濃嗎？在生活中你還有什麼方法判斷溶液的濃稀？  [設計標籤]  通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應該學習商家向消費者介紹產品那樣明確地表示出溶液的組成。現在就以小組為單位給所配製的溶液設計標籤，要求必須有溶液組成的表示方法。 [進行評比]  以小組為單位簡單介紹所設計標籤的內容，著重說明溶液組成的表示方法。 [提出問題]  那種溶液組成的表示方法最簡單？寫出它的計算式並給它起個名字。 [歸納總結]  溶液中溶質的質量分數=溶質質量/溶液質量╳ 100%  用這種方法表示出上述三個硫酸銅溶液中溶質的質量分數。[擴展套用]  1、  某果汁飲料中果蔬汁含量是≥20%，它的含義是什麼？生理鹽水中氯化鈉的質量分數為0.9%，它的含義是什麼？2、  一個硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質量分數為38%，下列描述正確的是 ①每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。②每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。3、  計算下列溶液中溶質的質量分數。  ①把10 g的硫酸鈉全部溶於100 g的水中。②45 g的硝酸鉀溶液蒸乾後有硝酸鉀5 g。  4、  小明經醫生確定食言的攝入量不足，他到某診所去注射。但他發現生理鹽水的瓶上沒有任何標識，你若是小明會怎么辦呢？ [本課小結]  本節課我們學習了溶液組成的一種表示方法——溶質的質量分數，以及它在生活中的一些套用。有關溶質的質量分數還有很多作用，同學們課後以組為單位，自己設計調查表進行調查。觀察組內同學觀察標籤，交流討論，填寫調查表。 以組為單位展示調查結果,進行交流匯報。大致有四種：一、100 ml中有某物質多少毫克（多見於各種飲料）；二、酒精度為4%（v/v）（多見於飲用酒）；三、某物質含量為6mg/100ml（見於某醬油商標）；四、某物質含量為20%。 學生形成共識後，進行分組實驗。  學生思考，回答可以通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀。   任選一種硫酸銅溶液，給它設計標籤。組內推薦一名同學展示標籤並進行介紹。學生交流：x%的表示方法最簡單，它是通過溶質質量/溶液質量╳100%計算得來的，應該稱作溶液中溶質的質量分數。 學生記憶並練習用這種方法來表示溶液的組成。交流討論 交流討論  分組計算，相互發現問題，進行糾正。總結容易出錯之處。 學生髮言，交流解決問題的方法。 課後學生分組進行活動。 引入課題，激發學習興趣，提示學生多觀察，多思考身邊的事物。 個體學習與小組協作學習相結合，充分感受到溶液組成表示方法的多樣化。（語言激勵）為學生創設勇於表達自己不同意見的情境，搭建施展自我的平台（表揚發言描述最清晰的小組） 讓學生親自經歷配置溶液的過程和樂趣，了解科學研究的常用方法。 引導學生與實際生活相聯繫，拉近生活經驗與知識的距離。 引導學生初步表示溶液組成，提供一個展示自我多項技能的平台。為學生搭建一個張揚個性的舞台，賞識每一位學生，誘發其主動性。（表揚有創意，與重不同的思維。） 讓學生以自己的思維方式認識溶質的質量分數。體驗探求知識的樂趣，增強對學習的信心。 讓學生在練習中對知識有更深刻的理解和認識。 增強對社會現實的了解，體會化學知識的重要性，培養作為公民的責任感和正義感。 使知識在課後能得到鞏固和連續。

《溶質的質量分數》（第一課時）教學設計案例及評析

溶質的質量分數

一.指導思想與理論依據

根據本節內容特點和學生的實際，採用比較、歸納、練習的教學方法，進行參與式教學，讓學生在原有的基礎上發展新知。創造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、合作學習，達到發展思維、提高能力的目的，培養實事求是、勇於挑戰的精神。突出學生主動參與，充分展示學生的思維過程，激發學生的學習熱情，調動學生自主學習的主動性和積極性。在整個教學過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學生共同探索，使學生真正成為學習的主人，切身感受到化學學習的快樂，品嘗學習成功的喜悅。

二.教學分析

1 .教學內容的分析

（ 1 ）《課標》的要求：

理解溶質質量分數的概念；掌握溶液中溶質質量分數的簡單計算。通過溶質質量分數的學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。讓學生體會從量變到質變的辯證唯物主義的規律，初步發展嚴謹求實的科學精神。

（ 2 ）考試說明中的要求：

理解溶質質量分數的含義，會進行溶質質量分數的計算包括加水稀釋的計算，）了解溶質質量分數在生產、生活中的重要意義。

（ 3 ）在本學科中的地位、作用：

《溶質質量分數》是九年級《化學》（人教版）第九單元，課題 3 ，第一課時內容。溶質質量分數是繼化學是的計算、化學方程式的計算的又一重要的化學計算。學生對化學計算已有一定的經驗，本部分知識所涉及的質量分數，在第四單元根據化學式的計算中，學過化合物中某元素的質量分數的計算；在第八單元含雜計算中，學過混合物中某純淨物的質量分數的計算；本課題有關溶質質量分數的計算與前面學過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關係量的範圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質質量分數的計算，使本課題的學習不斷延伸。

一、教學設計思路：

本課是溶質的質量分數教學的第一課時，以三種組成不同的紅糖溶液的實驗入手，引導學生觀察和思考，有色溶液的顏色深淺與其溶液濃度的有何關係？如何證明？學生動手實驗驗證，在這個基礎上來闡明溶液組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個關係式，並推導出另一個關係式，然後通過簡單的計算、自編習題，熟悉上述兩個關係式，鞏固對溶質的質量分數的認識和套用。

二、教案

課  題  溶質的質量分數

授課人  沈志新

學  校  江蘇海門實驗學校

教學目標

1、 知識與技能

（1）掌握溶質的質量分數的概念

（2）能進行溶質質量分數的簡單計算

2、 過程與方法

（1）會分析問題，解決問題，提高解題能力

（2）能找準各量的關係

3、情感態度與價值觀

（1）學會嚴謹求實的科學學習方法

（2）培養具體問題具體分析的能力

重  點  溶質的質量分數的概念及簡單計算

難  點  溶質的質量分數的有關計算

教學方法  比較、歸納、練習、對比、活動探究

儀器、藥品  投影儀、試管、天平、量筒藥匙、紅糖、水

教師活動學生活動設計意圖[創設學習情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學生自配的紅糖水[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學生自配的紅糖水。[設問]你觀察到了什麼？由此你將作出哪些猜測？[設問]對如何驗證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？[教師充分張揚學生個性化回答，給予肯定，鼓勵性評價] [過渡]對於某某學生的方案4，我們一起來探究，是否可行？ [學生觀察、思考][學生髮言]1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小[學生討論交流，並相互質疑][學生總結髮言]1、將三瓶糖水蒸乾，比較得到糖質量的多少2、沒有必要將整瓶糖水全部蒸乾，只須取一部分等量的三種糖水蒸乾，比較即可3、顏色深。4、可以在等質量的水中，加入不同質量的糖，製得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。將書本上的藥品cuso4溶液改成紅糖水，使學生更易和生活聯繫，親近化學，同時激發學生的求知慾。 培養學生髮散性思維，提高自我解決問題能力，養成自主學習，小組合作學習的習慣。 培養學生自我評價能力

教學設計思路

本課通過學生深入生活和經歷市場調查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。 接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過觀察顏色的不同來感受溶液的濃稀，再引導學生聯繫實際生活，將生活經驗遷移到所學知識上來。讓學生從三種不同的經歷，即市場調查、實驗操作、生活經驗，來認識溶液組成的表示方法。隨後我為學生提供了一個能充分展示自我、張揚個性的平台，即為所配置的溶液設計標有溶液組成表示方法的標籤。學生髮現在多種表示方法中溶質的質量分數顯得較為簡單，從而歸納出溶質的質量分數的計算式。充分尊重學生自身的認識規律，體現以人為本的教學理念。接著進行了關於溶質的質量分數一些套用，使知識得以鞏固和提高。最後通過創設模擬社會現狀的情境，讓學生感受到化學知識的重要性，使其充分認識到知識來源於生活，更要套用於生活。

  一、教材分析

本節課主要通過實驗來探討化學反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關係，開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。學生在實驗探究基礎上歸納出質量守恆定律，這是本節的重點，運用化學反應的實質解釋和分析質量守恆定律，從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前後原子的種類和原子的數目沒有增減，從而實現本節難點的突破。

二、教學目標

（一）教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：
  1、知識與技能：學生通過實驗測定知道質量守恆定律；利用多媒體課件演示理解質量守恆定律的原因。初步培養套用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力，通過直觀教學手段培養學生空間思維和抽象思維能力。

2、過程與方法：體會由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

3、情感、態度、價值觀：培養學生善於質疑的精神和嚴謹的科學態度。

（二）教學重點、難點及疑點

1、重點：理解質量守恆定律的涵義。

2、難點：質量守恆的原因及其套用。

3、疑點：聯繫實際，在套用中加深理解，如“蠟燭燃燒後完全消失；鎂條燃燒質量增加”，以上反應符合質量守恆定律嗎？

［教學構想］

1、教師演示實驗；學生分組實驗（學生實驗分為二大組，每一大組分四小組，每一大組做不同實驗）。通過不同的實驗得出同樣的結論，讓學生知道由個別到一般的認識方法。同時也體驗質量守恆的存在。