祝福的教學設計

《祝福》教學設計 篇1

【素質教育目標】

1、知識教育點：

⑴了解小說三要素及小說情節結構。

⑵了解小說中任務描寫的幾種方式。

2、能力訓練點：

⑴訓練學生概括小說情節的能力。

⑵著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用。

3、德育滲透點：

要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

【重、難點】

著重認識環境與人物命運的必然聯繫。

【課時安排】

2課時。

【學生活動設計】

1、第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反覆誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

【教學過程】

第一課時

一、重難點的'學習與目標完成過程

1、導入新課──回憶魯迅先生的作品：

關於《吶喊》和《彷徨》。

2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點：

序幕：寫祝福景象。

結局：祥林嫂寂然死去。

開端：祥林嫂初到魯鎮。

發展：祥林嫂初賣改嫁。

高潮：祥林嫂再到魯鎮。

尾聲：再寫祝福景象。

3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，並深入挖掘其社會根源：

⑴初到魯鎮，情形如何？

⑵再到魯鎮，情況怎樣？

⑶臨死前，有何不同遭遇？

4、請學生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能幹──包辦婚姻──被賣──再嫁──社會的根源。

《祝福》教學設計 篇1

課時安排： 三課時

教學目標： A、引導學生探究、理解《祝福》的主題。

B、通過分析人物形象體會其性格的複雜多樣性。

教學重點： 小說的主題（包括小說標題的含義、小說的環境與人物命運的必然聯繫等）

教學難點 ：小說主要人物性格（祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因

參考資料：《教參》、《中國現代文學史 》、《魯迅作品研究》等

授課步驟：

一、課前預習

（一）應注意的正確讀音

祝福 暫寓

享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸 兩頰

窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監生

蹙縮 剝豆

炮烙 陳摶老祖 間或一輪 捺上花冠 不更事

（二）應掌握的詞語

書上的：朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補充的：暫寓（暫時居住）

本家 鄙薄 大抵 聘禮

（三）要注意的字型

寒暄 （喧） 煙靄（藹） 走投無路 （頭） 形骸 （駭 劾） 惴惴 （揣 湍）

（四）要知道的常識

康有為 四 書

送 灶 祝福 國子監（監生）

（五）具體語境中理解詞義

投機：談話總是不投機。（見解相同）

他是一個投機取巧的人。（利用時機謀取私利）

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）

什麼躊躇，什麼計畫，都擋不住三句問。（猶豫的事）

看他躊躇滿志的樣子。（得意的`樣子）

儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴肅）

村莊裡屋舍儼然。（整齊的樣子）

這孩子說起話來，儼然是個大人。（好像）

《祝福》教學設計 篇1

一、學習內容概述

《祝福》是魯迅的經典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災禍的沉重描述，更有封建的禮教製造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的'深層次含義並非易事。

二、課程標準和課題研究中的相關內容

重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身學習打好基礎。

初步學會鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當地課題，運用討論、查找資料、網上搜尋等方式進行研討，形成成果，展示交流

建構在網路環境下學生自主學習的方式

三、學習者分析

xx級自動化班學生，語文基礎普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學生比較活躍，具備一定的計算機操作技能，熟悉word、PPT等信息處理工具，會利用bbs進行交流，初步會上網搜尋資料。

四、教學目的

1、學會分析典型環境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。

2、學會利用網路進行簡單的文學研究。能體會作品的藝術表現力。能有自己的體驗和創造。

3、能聯繫生活，感悟作品環境，激發熱愛生活的情感。

五、教學過程設計

1、教學工具

硬體：多媒體網路教室，能對學生的作品進行廣播。

軟體：採用《天空教室xp2》製作的網路教學平台。

2、學習地點：四樓微機室

3、設計課時：3課時

4、教學過程設計及說明

六、評價標準和方法

包括自我評價、小組評價和教師評價

《祝福》教學設計 篇1

〖教學目標 〗 

1.識記 A.關於《彷徨》 B."煙靄"等詞語 

2.理解.分析 

A.理解小說創作的社會背景 

B.根據人物描寫和情節把握人物形象 

C.分析小說的環境描寫及對主題的作用 

D.倒敘手法（複習） 

〖教學構想〗 

1.此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。 

2.由於小說所反映的社會背景，對於今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯繫歷史知識弄清。 

3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學 

A.小說的環境描寫 

B.人物性格形象 

C.小說的主題，人物形象的意義 

4.此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力 

5.三課時 

〖教學過程 〗 

布置預習 

1.查找相關資料，了解1924年前後中國社會的狀況 

2.讀2－3遍課文 

第一課時 

一.導入 

1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁 

2.關於彷徨及祝福的創作背景 

A.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨 

B.1924年前後的歷史 

辛亥革命1911 五四運動 1919 

二.整體感知，梳理情節 

《祝福》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特徵。

教學難點 ：祥林嫂悲劇的根源。

課型：教讀。

主要教法：分析指導。

教學構想：擬用四課時完成教學任務。

第一教時

教學要點：理清小說的情節結構，了解倒敘的作用。

備課時間：第一周星期天。

上課時間：第一周星期一。

具體步驟：

一、導入新課：

我們在國中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）

二、介紹背景： 

《祝福》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特徵。

教學難點 ：祥林嫂悲劇的根源。

課型：教讀。

主要教法：分析指導。

教學構想：擬用四課時完成教學任務。

第一教時

教學要點：理清小說的情節結構，了解倒敘的作用。

備課時間：第一周星期天。

上課時間：第一周星期一。

具體步驟：

一、導入新課：

我們在國中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）

二、介紹背景： 

《祝福》教學設計 篇1

教學要求

1.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：

準確把握祥林嫂的形象特徵，

本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

教學難點 ：

準確把握祥林嫂的形象特徵，

理解本文倒敘手法的作用。

教學方法：

點撥、分析、研討

教學過程 ：

一、導入新課：

我們在國中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝福》寫於1924.2.7.， 是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表於1924.3.25.出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上，後收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個\"真的猛士\"，\"敢於直面慘澹的人生，敢於正視淋漓的鮮血\"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮鬥。

教學目標 知識與能力 學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫等塑造人物的方法。
 過程與方法 理解課文精當凝練的用詞和深蘊在詞語中的沉重感情，明確文章主旨。
 情感態度
與價值觀 理解造成主人公悲劇的社會根源，從而認識封建禮教吃人的本質。
教學
重點 把握祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題。
教學
難點 領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。
教學環節 教  學  內  容 教師手記
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
 巧問激趣  循詞探旨

【教學理念】
《祝福》是中學語文教材的一篇傳統課文。這篇作品所述故事時空跨度大，情節轉換曲折，語言內涵豐富，感情飽滿深沉。許多老師都認為《祝福》不好教。如何才能讓教學流程更順暢，教學效果更令人滿意呢？經過對課文的反覆閱讀與思考，可以文中那些描述祥林嫂悲慘命運的關鍵動詞為教學切入點，設定疑問，激發學生學習興趣，引導學生自主深入鑽研文本，並在獨立思考的基礎上，合作探究，討論答問，理解課文精當凝練的用詞和深蘊在詞語中的沉重感情，明確文章主旨，得到應有收穫。
“現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表面和形式的。”本文的教學正是基於這一認識，從設定切合文章關鍵的問題入手，讓關乎文章精要之點的問題推動學生閱讀、思考、合作與探究。

1.識記 A.關於《彷徨》 B.“煙靄”等詞語
2.理解.分析
A.理解小說創作的社會背景
B.根據人物描寫和情節把握人物形象
C.分析小說的環境描寫及對主題的作用
D.倒敘手法（複習）
〖教學構想〗
1.此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由於小說所反映的社會背景，對於今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯繫歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學
A.小說的環境描寫
B.人物性格形象
C.小說的主題，人物形象的意義
4.此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
5.三課時
〖教學過程 〗
布置預習
1.查找相關資料，了解1924年前後中國社會的狀況
2.讀2－3遍課文
第一課時
一.導入
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
2.關於彷徨及祝福的創作背景
A.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
B.1924年前後的歷史
辛亥革命1911 五四運動1919
二.整體感知，梳理情節
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
2.小說採用什麼記敘順序
3.以什麼為線索
4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句
5.給你感受最深之處是？說一點理由

提問：這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有自己的特點？
明確：本文在序幕以後就寫出了故事的結局，這是採取了倒敘手法。
提問：在結構上採取倒敘手法有什麼作用？
討論歸納：
小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，為讀者設定了一系列懸念：祥林嫂過去是什麼人？為什麼會落到這個地步？為什麼又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急於追根溯源探求原委呢？
寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死後引起魯四老爺的震怒，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
提問：哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？
明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。”
3.指導學生研讀序幕部分有關環境描寫。
學生自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？
討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚雲的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。
課文中用“沉重”的晚雲，“陰暗”的天色，“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以後農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會裡，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。