致橡樹教學設計

《致橡樹》教學設計 篇1

一、教學目標 ：

1、了解朦朧詩特點。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導語 ：

本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發出的愛情宣言致橡樹。

（板書：課題、作者）

三、設疑：一位不平凡的女性怎么會對橡樹發表自己的愛情宣言呢？

1、師簡介作者（結合課文注釋①）：

舒婷：中國當代朦朧派詩歌的代表人物（板書）。

2、引出“朦朧詩”概念（板書：第一教學目標 ），師生同看投影片：

朦朧詩產生於七十年代末、八十年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想像力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什麼呢？

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白

1、師朗誦全詩，配樂《海邊的阿狄麗娜》（或聽錄音）

2、請同學就所學知識淺談：什麼是愛情？

3、師略論愛情（深情地）：

有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鑽石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。

是啊，因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；

因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；

《致橡樹》教學設計 篇1

教學目的：

1、初步了解現代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑑賞能力。

2、學習新詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點。

3、了解詩歌的象徵手法，評判詩中表白的愛情觀。

教學方法：

1、 運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。

2、 指導學生朗讀，追求聲情並茂。

3、 指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑑賞比較。

課時安排：一課時

資料來源：電子聲像材料（VCD光碟等）

教學過程 ：

一、提問導入

中學語文課堂教學中，對愛情主題的課文，視為禁區，可今天，我們要來學習著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。

展示課題： 致橡樹

問：本詩完整的標題應該是什麼？

同學回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹

問：既然是木棉致橡樹，那么，木棉又向橡樹說了什麼呢？

電腦投影,配樂朗誦全詩 （《梁山泊與祝英台—共讀》）

問：剛才我們已在《梁山泊與祝英台》的優美旋律中領略了《致橡樹》一詩， 木棉所表白的，有哪些層次？全詩首尾一致嗎？ 

答：木棉不願做： 凌霄花 鳥兒 泉源 險峰 日光 春雨

電腦投影：痴情的鳥（配鳥鳴）- 泉源 （配流水聲）-險峰

- 日光 – 春雨

問：難道這些有什麼不好嗎？木棉為什麼要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？

《致橡樹》教學設計 篇1

一、教學目標 ：

1、了解朦朧詩特點。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導語 ：

本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發出的愛情宣言致橡樹。

（板書：課題、作者）

三、設疑：一位不平凡的女性怎么會對橡樹發表自己的愛情宣言呢？

1、師簡介作者（結合課文注釋①）：

舒婷：中國當代朦朧派詩歌的代表人物（板書）。

2、引出“朦朧詩”概念（板書：第一教學目標 ），師生同看投影片：

朦朧詩產生於七十年代末、八十年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想像力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什麼呢？

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白

1、師朗誦全詩，配樂《海邊的阿狄麗娜》（或聽錄音）

2、請同學就所學知識淺談：什麼是愛情？

3、師略論愛情（深情地）：

有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鑽石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。

是啊，因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；

因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；

《致橡樹》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、了解朦朧詩特點。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導語：

本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發出的愛情宣言致橡樹。

（板書：課題、作者）

三、設疑：一位不平凡的女性怎么會對橡樹發表自己的愛情宣言呢？

1、師簡介作者（結合課文注釋①）：

舒婷：中國當代朦朧派詩歌的代表人物（板書）。

2、引出“朦朧詩”概念（板書：第一教學目標），師生同看投影片：

朦朧詩產生於七十年代末、八十年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想像力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什麼呢？

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白

1、師朗誦全詩，配樂《海邊的阿狄麗娜》（或聽錄音）

2、請同學就所學知識淺談：什麼是愛情？

3、師略論愛情（深情地）：

有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鑽石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。

是啊，因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；

因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；

《致橡樹》教學設計 篇1

教學目的：

1、初步了解現代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑑賞能力。

2、學習新詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點。

3、了解詩歌的象徵手法，評判詩中表白的愛情觀。

教學方法：

1、 運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。

2、 指導學生朗讀，追求聲情並茂。

3、 指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑑賞比較。

課時安排：一課時

資料來源：電子聲像材料（VCD光碟等）

教學過程 ：

一、提問導入

中學語文課堂教學中，對愛情主題的課文，視為禁區，可今天，我們要來學習著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。

展示課題： 致橡樹

問：本詩完整的標題應該是什麼？

同學回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹

問：既然是木棉致橡樹，那么，木棉又向橡樹說了什麼呢？

電腦投影,配樂朗誦全詩 （《梁山泊與祝英台—共讀》）

問：剛才我們已在《梁山泊與祝英台》的優美旋律中領略了《致橡樹》一詩， 木棉所表白的，有哪些層次？全詩首尾一致嗎？ 

答：木棉不願做： 凌霄花 鳥兒 泉源 險峰 日光 春雨

電腦投影：痴情的鳥（配鳥鳴）- 泉源 （配流水聲）-險峰

- 日光 – 春雨

問：難道這些有什麼不好嗎？木棉為什麼要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？

《致橡樹》教學設計 篇1

教學目的：

1、初步了解現代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑑賞能力。

2、學習新詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點。

3、了解詩歌的象徵手法，評判詩中表白的愛情觀。

教學方法：

1、 運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。

2、 指導學生朗讀，追求聲情並茂。

3、 指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑑賞比較。

課時安排：一課時

資料來源：電子聲像材料（VCD光碟等）

教學過程 ：

一、提問導入

中學語文課堂教學中，對愛情主題的課文，視為禁區，可今天，我們要來學習著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。

展示課題： 致橡樹

問：本詩完整的標題應該是什麼？

同學回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹

問：既然是木棉致橡樹，那么，木棉又向橡樹說了什麼呢？

電腦投影,配樂朗誦全詩 （《梁山泊與祝英台—共讀》）

問：剛才我們已在《梁山泊與祝英台》的優美旋律中領略了《致橡樹》一詩， 木棉所表白的，有哪些層次？全詩首尾一致嗎？ 

答：木棉不願做： 凌霄花 鳥兒 泉源 險峰 日光 春雨

電腦投影：痴情的鳥（配鳥鳴）- 泉源 （配流水聲）-險峰

- 日光 – 春雨

問：難道這些有什麼不好嗎？木棉為什麼要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？

一、教學目標：

1、了解朦朧詩特點。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導語：

本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發出的愛情宣言致橡樹。

（板書：課題、作者）

三、設疑：一位不平凡的女性怎么會對橡樹發表自己的愛情宣言呢？

1、師簡介作者（結合課文注釋①）：

舒婷：中國當代朦朧派詩歌的代表人物（板書）。

2、引出“朦朧詩”概念（板書：第一教學目標），師生同看投影片：

朦朧詩產生於七十年代末、八十年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想像力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什麼呢？

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白

1、師朗誦全詩，配樂《海邊的阿狄麗娜》（或聽錄音）

2、請同學就所學知識淺談：什麼是愛情？

3、師略論愛情（深情地）：

有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鑽石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。

是啊，因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；

因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；

因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿；

因為愛情，祝英台忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恆的主題，而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊，你姓什麼》？！

教學目的：
1、初步了解現代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑑賞能力。
2、學習新詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點。
3、了解詩歌的象徵手法，評判詩中表白的愛情觀。
教學方法：
1、 運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、 指導學生朗讀，追求聲情並茂。
3、 指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑑賞比較。
課時安排：一課時
資料來源：電子聲像材料（VCD光碟等）
教學過程 ：
一、提問導入
中學語文課堂教學中，對愛情主題的課文，視為禁區，可今天，我們要來學習著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。
展示課題： 致橡樹
問：本詩完整的標題應該是什麼？
同學回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹
問：既然是木棉致橡樹，那么，木棉又向橡樹說了什麼呢？
電腦投影,配樂朗誦全詩 （《梁山泊與祝英台—共讀》）
問：剛才我們已在《梁山泊與祝英台》的優美旋律中領略了《致橡樹》一詩， 木棉所表白的，有哪些層次？全詩首尾一致嗎？ 
答：木棉不願做： 凌霄花 鳥兒 泉源 險峰 日光 春雨
電腦投影：痴情的鳥（配鳥鳴）- 泉源 （配流水聲）-險峰
- 日光 – 春雨
問：難道這些有什麼不好嗎？木棉為什麼要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？
答：攀援、炫耀；痴情、單調；
 送來、慰藉；增加、襯托；

課時：一課時 

課型：電教課（配樂朗誦、投影片） 

教學目標 ： 

1、引導學生樹立正確的愛情觀。 

2、初步了解朦朧詩。 

教學步驟 ： 

一、 導入課文 

同學們，今天我們一起來學習一首中國當代新詩，題目是致橡樹（板書），作者是舒婷（板書）。舒婷又是何許人也？同學讀注釋，舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建省福州市人。當代女詩人。其他同學補充介紹——她是中國當代朦朧派（板書）詩歌的代表人物，寫有許多著名的朦朧詩，如《四月的黃昏》《這也是一切》《呵，母親》《思念》《祖國呵，我親愛的祖國》《雙桅船》《也許》（投影片）等。《雙桅船》獲中國作協第一屆全國新詩二等獎，《祖國呵，我親愛的祖國》獲1979—1980全國青年優秀詩歌獎。（投影片） 

學習這首新詩，我們共同來談一個話題，一個有關“愛情”的話題。這是一個永恆的話題，也是一個敏感的話題。有人說: 

愛情——不是一顆心去敲打另一顆心，而是兩顆心共同撞擊的火花（前蘇聯，伊薩可夫斯基）； 

愛情不僅能給人帶來光明，而且也帶來黑暗，不僅使人們感到振奮，也使人們感到壓抑（前蘇聯，尤·留里科夫）； 

愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情永遠不是一條平坦的道路（英國，莎士比亞）； 

偉大的愛情能使最平庸的人變得敏銳、勇於獻身、充滿信心（法，安德烈·莫洛亞）； 

愛情是偉大的導師，教我們重新做人（法，莫里哀）； 

一、教學目標 ：

1、了解朦朧詩特點。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導語 ：

本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發出的愛情宣言致橡樹。

（板書：課題、作者）

三、設疑：一位不平凡的女性怎么會對橡樹發表自己的愛情宣言呢？

1、師簡介作者（結合課文注釋①）：

舒婷：中國當代朦朧派詩歌的代表人物（板書）。

2、引出“朦朧詩”概念（板書：第一教學目標 ），師生同看投影片：

朦朧詩產生於七十年代末、八十年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往藉助象徵、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想像力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什麼呢？

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白

1、師朗誦全詩，配樂《海邊的阿狄麗娜》（或聽錄音）

2、請同學就所學知識淺談：什麼是愛情？

3、師略論愛情（深情地）：

有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鑽石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。

是啊，因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；

因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；

因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿；

因為愛情，祝英台忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恆的主題，而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊，你姓什麼》？！