綜合實踐活動課教案

綜合實踐活動課教案 篇1

活動目標

1、認知目標

讓學生了解家鄉的歷史、風土人情等知識。

2、能力目標

（1）培養學生蒐集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近大自然，去尋找美、發現美，並學會拍攝，讓美化為永恆的記憶。

3、情感目標

通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

活動準備

1、組織學生通過各種方式蒐集家鄉的歷史文化、名勝古蹟、風土人情、革命事跡、傳說故事等材料或圖片。

2、組織學生觀看“家鄉文化大蒐集”視頻

3、組織學生參觀等人文景觀。

4、發動學生去家鄉的名勝古蹟遊玩，拍下美麗的畫面和美好的鏡頭。

5、引發學生的問題意識。指導學生在展示家鄉美的同時，要善於發現問題，研究問題，獻計獻策。

6、舉辦“走進家鄉”綜合實踐活動系列展覽。

活動實施

與山水相約，讓學生與家鄉進行零距離的接觸。

在家長的允許或帶領下，學生利用周末時間遊玩家鄉的風景名勝。在與山水相約的過程中，學生們領略大自然的鬼斧神工，拍下相片，去蒐集風景名勝中的資料，鼓勵學生力求學會當家鄉義務小導遊，親身體驗當導遊的樂趣與艱辛。走訪家鄉名人，學生們還自由組合成幾個小分隊，走訪寺廟祠堂，走訪家鄉名人，請教親朋好友，了解家鄉的風土人情、民間故事和名人故事等，做好材料的蒐集和整理。

活動展示

在與家鄉的一次次接觸中，學生們對家鄉的了解會越來越深，對家鄉的情感也日漸深厚。在同學們整理編輯的基礎上，首先在班裡進行“家鄉歷史文化”綜合實踐活動匯報交流，選出優勝小組展示，舉辦“走進家鄉”作品系列展覽。【設計理念：這一環節承延前面在旅遊、參觀、訪問、蒐集等渠道獲得的`第一手材料的基礎上，進行學習資源的梳理，並整合他人信息，拓展了思維的空間，形成多層次、多方面的立體信息交流平台，達到資源共享。為了使學生在探知中真正成為信息加工的主體，避免被教師“牽著鼻子走”，我不包辦代替，不指手畫腳，讓學生以家鄉人的身份參與本次綜合實踐活動系列展覽活動，目的在於培養學生自主探究、樂於合作的精神。】

語文綜合實踐活動課教學設計 篇1

一、教材分析：

《各種各樣的聲音》是北師大義務教育課程標準實驗教材第五冊第二單元的單元主題。這一單元以聲音為主題選編了兩篇主題課文和一個語文天地，通過學習本單元培養學生傾聽的意識和習慣，並從中體會大自然豐富多彩的聲音及認識噪音和噪音對人的危害。

二、活動背景：

所帶學生都是土生土長的農村孩子，無論是在家還是在外面經常會聽到一些嘈雜的聲音，如羊叫聲、狗叫聲、公路上汽車的鳴笛聲等學生從小就聽到了各種各樣的聲音。因此，讓學生結合自己的生活實際進行此項活動，就會很容易，相信活動的效果一定很好。

三、活動目標：

1、讓學生注意傾聽和感受各種聲音，探究聲音產生的原理及與聲音相關的一些問題。

2、由感受到聲音的多樣性，經歷一個提出問題、解決問題的過程，積累對各種信息加工、處理的經驗。

四、活動準備：

1、每人準備一些關於聲音的資料

2、紙、筆、記載表格。

五、活動過程：

（一）傾聽周圍的聲音。

1、仔細感受自己聽到的聲音，記錄下來，分別是什麼物體發出的聲音，大小、強弱如何等。

2、小組討論，設計記載表格。

蒐集聲音記錄表

小組成員

活動時間

觀察記錄

聲音描述

聲源地點

什麼物體發出的

收穫感想

（二）整理資料，提出問題，制定研究計畫

1、對蒐集到的聲音的有關資料進行整理，提出想研究的問題。

2、師生對所提出的問題進行分類並歸納。

（1）聲音是如何產生的。

讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載自儀征漫網站點擊數：107

讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

執教者：高子陽蘇培鳳

評析：張敏華（江蘇省特級教師）

單位：江蘇省崑山玉峰實驗學校

郵政編碼：215300

e-mail:

片斷一：

（板書“滴水之恩”並進行以下談話）

師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

生1：什麼“泉相報”？

師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

（學生們小聲說著“泉相報”）

生1：對了！是“湧泉相報”。

（全班同學幾乎同時喊到“湧泉相報”。我順勢板書）

師：如何理解這個俗語？

生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

師：你如此理解，很好。

生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

師：你說得很簡潔。

生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

師：你用上“如、像”來解釋，妙！

師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什麼“恩”，如何“報”？

（學生閱讀課文，老師巡視）

生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇1

教學目標：

1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

設計理念：

“任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

活動準備：

［操作構想］

1、與學校的領導取得聯繫，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、牆壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

2、與美術老師、家長取得聯繫，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

［設計理念］

一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

活動過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們願意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

國小語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析 篇1

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國小語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

讓孩子在課堂上找到生活的一切

——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

執教者：高子陽蘇培鳳

評析：張敏華（江蘇省特級教師）

單位：江蘇省崑山玉峰實驗學校

郵政編碼：215300

e-mail:

片斷一：

（板書“滴水之恩”並進行以下談話）

師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

生1：什麼“泉相報”？

師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

（學生們小聲說著“泉相報”）

生1：對了！是“湧泉相報”。

（全班同學幾乎同時喊到“湧泉相報”。我順勢板書）

師：如何理解這個俗語？

生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

師：你如此理解，很好。

生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

師：你說得很簡潔。

生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

師：你用上“如、像”來解釋，妙！

師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什麼“恩”，如何“報”？

（學生閱讀課文，老師巡視）

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇1

走過四季  走進春天

——《感悟自然》綜合實踐活動課設計

教學內容：

《感悟自然》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元“綜合性學習”。

設計理念：

主要圍繞“感悟自然”這一課題展開，並通過“走過四季”和“走進春天”兩大活動板塊，創設音樂、畫面、文字的立體意境，追求媒體信息的最佳組合。

教學目標：

1、走進自然，熱愛自然，體驗自然，增強環保意識。

2、學會積累，學會觀察，學會想像，提高寫作能力。

教具準備：

能隨音樂播放圖片的多媒體課件；實物投影。

走  過  四  季

教學環節

教 師 行 為

學 生 行 為

設計意圖

導

入

如果沒有對生活的熱情，怎會有“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”的熱烈浪漫？如果沒有對祖國山水、人文風物的痴迷，怎會有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的濃濃詩情？怎會有“採菊東籬下，悠然見南山”的怡然陶醉？今天就讓我們走近山川、河流，走近花草、樹木，走近自然，感悟自然！

學生面帶微笑，觀賞畫面。

清新自然的導語，色彩和諧的背景，曲調優美的音樂，使美的空氣瀰漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。

“

我

選

擇

，

我

喜

歡

！”

寒來暑往，四季更替，在座的每位同學都經歷了十幾回這種周而復始的變化。季節的體驗給我們留下了揮之不去的記憶。一年四季，你最喜歡哪個季節呢？作出選擇後與同學交流感受，並說說自己喜歡的理由。

國小語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載自儀征漫網站點擊數：104

國小語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

讓孩子在課堂上找到生活的一切

——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

執教者：高子陽蘇培鳳

評析：張敏華（江蘇省特級教師）

單位：江蘇省崑山玉峰實驗學校

郵政編碼：215300

e-mail:

片斷一：

（板書“滴水之恩”並進行以下談話）

師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

生1：什麼“泉相報”？

師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

（學生們小聲說著“泉相報”）

生1：對了！是“湧泉相報”。

（全班同學幾乎同時喊到“湧泉相報”。我順勢板書）

師：如何理解這個俗語？

生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

師：你如此理解，很好。

生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

師：你說得很簡潔。

生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

師：你用上“如、像”來解釋，妙！

師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什麼“恩”，如何“報”？

（學生閱讀課文，老師巡視）

讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載自儀征漫網站點擊數：107

讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

執教者：高子陽蘇培鳳

評析：張敏華（江蘇省特級教師）

單位：江蘇省崑山玉峰實驗學校

郵政編碼：215300

e-mail:

片斷一：

（板書“滴水之恩”並進行以下談話）

師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

生1：什麼“泉相報”？

師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

（學生們小聲說著“泉相報”）

生1：對了！是“湧泉相報”。

（全班同學幾乎同時喊到“湧泉相報”。我順勢板書）

師：如何理解這個俗語？

生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

師：你如此理解，很好。

生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

師：你說得很簡潔。

生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

師：你用上“如、像”來解釋，妙！

師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什麼“恩”，如何“報”？

（學生閱讀課文，老師巡視）

生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇1

教學目標：

1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

設計理念：

“任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

活動準備：

［操作構想］

1、與學校的領導取得聯繫，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、牆壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

2、與美術老師、家長取得聯繫，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

［設計理念］

一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

活動過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們願意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　教學目標：
　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。
　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。
設計理念：
　“任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。
活動準備：
［操作構想］
　1、與學校的領導取得聯繫，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、牆壁牌、衛生牌、黑板報等等）。
　2、與美術老師、家長取得聯繫，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。
　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。
［設計理念］
　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。
活動過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們願意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。