祖先的搖籃教案

《祖先的搖籃》教案 篇1

【教學目標】

1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、 按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始森林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什麼?課文主要寫了什麼?

3、 提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、 揭示課題，預習反饋。

1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什麼?

2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰 賽跑 污染 神聖

4、 讀了詩歌你了解到什麼?有什麼疑問?

二、 品讀詩句，釋疑感悟。

(一) 學習第1節

1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的?

2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀後交流)

《祖先的搖籃》教案 篇1

【教學目標】

1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學重難點】

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

【教學安排】一課時

【教學過程】

一、資料展示，引入新課：

(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4.認讀詞語卡片(做找朋友的遊戲)

5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

6.指名朗讀課文。

三、理解課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

《祖先的搖籃》二年級語文教案 篇1

教學內容：

理解課文內容。

教學重點：

理解課文內容，學習動詞的準確運用。

教學難點：

懂得為什麼說原始森林是祖先的搖籃。

教具準備：

課件、電子白板

教學過程：

一、資料展示，引入新課

1、學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。

（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。

2、分自然段指名朗讀課文。

三、理解課文

1、學習1、2自然段。

（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什麼樣子？

（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。

2、小組合作學習3、4自然段。

（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

（2）學生匯報。

動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分讀。

（4）我們祖先還在森林裡做什麼？引導學生理解省略號的作用，並展開想像說一說。

3、祖先們在這裡留下什麼？

（1）引讀第五至七自然段。

師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

部編版二年級下國小語文教案：《祖先的搖籃》 篇1

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。

2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態度與價值觀】

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

第一課時

（一）激情導入

1.談話：同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？ 搖籃是乾什麼用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3.板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）藉助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

藉助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

《祖先的搖籃》語文教案 篇1

第二課時

【課時目標】

1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

【教學過程】

一、精讀課文，朗讀感悟。

(一)學習第1小節。(課件)

課題質疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節。

1、全班讀第1小節，說說祖先的搖籃是什麼樣子的。

2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

3、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

(二)小組合作學習第2、3小節。(課件)

1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

2、學生匯報。

表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分讀。

4、指導朗讀。

師：想像一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裡掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

(1)練讀第2、3小節。

(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

(3)填空背誦。(課件)

(三)學習課文第4小節。(課件)

1、說一說：你讀懂了什麼？

2、照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

3、有感情地朗讀這一小節。

二、拓展延伸，激發想像力。

1、學完課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裡做什麼。

2、全班交流，適當點評。

祖先的搖籃 篇1

班級 姓名

一、寫一寫。

yì si huí yì yuǎn  ɡǔ

(  ) ( ) (  )

二、讀一讀,組成詞語。

始（  ）掏（  ）逮（  ）蟈（  ）

濃（  ）曾（  ）想（  ）嗎（  ）

三、說一說。

課文學完了，你在學習課文的過程中都想像到了什麼呢？根據課文內容發揮你的想像力來說一說吧。

教學目標：

1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、 按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、 正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點：

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

祖先的搖籃語文教案 篇1

教學目標

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯繫上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重難點

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學過程

一、導入新課

1、我們先預習課文，明確預習要求：

（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麼意思？“祖先的搖籃”指的是什麼？

（3）提出疑難問題。

（4）根據需要和可能蒐集有關資料。

2、學生預習課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預習情況。

（1）指名分節朗讀課文。

（2）交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

抽讀

（3）提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2、複習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節。

（1）出示圖片內容：

螢幕上顯現出森林裡廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

《祖先的搖籃》教案 篇1

課時目標

1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程

一、精讀課文，朗讀感悟。

(一)學習第1小節。(課件)

課題質疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節。

1、全班讀第1小節，說說祖先的搖籃是什麼樣子的。

2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

3、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

(二)小組合作學習第2、3小節。(課件)

1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

2、學生匯報。

表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分讀。

4、指導朗讀。

師：想像一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裡掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

(1)練讀第2、3小節。

(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

(3)填空背誦。(課件)

(三)學習課文第4小節。(課件)

1、說一說：你讀懂了什麼？

2、照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

3、有感情地朗讀這一小節。

二、拓展延伸，激發想像力。

1、學完課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裡做什麼。

2、全班交流，適當點評。

3、祖先的搖籃

二年級語文祖先的搖籃教案優秀 篇1

【教學目標】

1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、 按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、 正確搭配詞語能照樣子學寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始檔林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什麼課文主要寫了什麼

3、 提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、 揭示課題，預習反饋。

1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什麼

2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的`意思。

3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰 賽跑 污染 神聖

4、 讀了詩歌你了解到什麼有什麼疑問

二、 品讀詩句，釋疑感悟。

一 學習第1節

1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的

2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊

二 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀後交流

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇1

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。