一、關於以人為本 以人為本的核心要義是：以人為中心，一切從人出發，把人作為觀念、行為和制度的主體；人的解放和自由，人的尊嚴、幸福和全面發展，應當成為個人、群體、社會和政府的終極關懷；作為主體的個人和團體，應當有公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自覺意識和觀念。以人為本作為觀念體系就是人文精神或者說人文主義。在當代中國，黨中央提出以人為本，目的在於明確人是社會發展的價值目標，也是社會發展的強大動力。以人為本要解決的是為什麼發展、如何發展的根本問題。就我們學校來說，以人為本至少涉及這樣一些認識和觀念：
第一，人是目的，人是一切工作的出發點。建設高水平研究型大學，或者說建設一流的社會主義大學，其目的歸根結底是為了人。首先是為了學生。學校必須以學生為本位，一切圍繞著學生的全面而自由的發展，學校的中心任務是培養人、教育人，圍繞著培養人、教育人這個前提而做好教學、科研、學科建設和管理。如果一所大學不以培養人、教育人為根本任務，這所大學的性質就要出問題了，發展方向就產生了偏差。大學與科學機構的根本區別就在於大學的中心任務是教書育人。以學生為本，最重要的是為學生提供優質的教育產品，無論是教材、課堂教學、實習實踐、課外活動，都應當是高質量、高水平的。以學生為本，要求公正、公平、公開地處理涉及學生學業的問題，諸如招生錄取、轉專業，評優評獎，助學貸款，特困生補助，保送研究生，推薦學生就業，等等，都要體現程式公正和公開，體現平等的尊重和關懷，讓學生們充分體驗大學的神聖，大學的尊嚴，體驗教育公正和公平。可以構想，一所大學失去了教育公正，它還能培養出什麼樣的學生呢？在我們學校，什麼不好的事情都不應該做，但最不應該做的就是因為有失公正或顯失公平而傷害學生的情感，扭曲學生的心靈，使他們在接受教育階段就產生有權有勢有錢就能獲獎、就能入黨、就能當官，甚至能夠逃避應有的處分和處罰的印象，這對學生的健康成長不利，對社會也是極其有害的。以學生為本，還要求我們務必切實保護學生的切身利益，特別是認真對待他們在學習、生活、校園文化等方面遇到的問題和困難。以人為目的也必然要求我們時刻把教職員工的根本利益放在心上，把發展的成果惠及廣大教職工，使學校事業發展與教職工的生活質量提高改善同步。毛澤東同志提出為人民服務；xx同志提出立黨為公、執政為民；xx同志提出權為民所用，情為民所系，利為民所謀，都應當成為學校各級領導班子的自覺認識和行動。前不久，我參加中央考察團在上海考察，上海市委用三句話概括以人為本，非常精闢，即實現人民的願望，滿足人民的需要，維護人民的利益。這對我們準確把握和實踐以人為本的原則很有啟發。
第二，人是主體，先人後事。學校的主體是人，人力資源是第一資源，而且是最重要的資源。沒有人一事無成，沒有人力資源是最大的貧窮。學校的發展依靠人，依靠人力資源的開發。我們學校主管人事工作的副校長王勝今教授是人口學家，他告訴我們中國人口工作的核心是把人口轉化為人力，把人口負擔轉化為人力資源。我們吉林大學人多，號稱十萬。這是我們的優勢，也是我們的負擔。如果通過我們的開發和人事改革能夠把十萬人口都變成人力，而且成為優質人力資源，轉化為我們發展的強大動力，我們面對就是優勢和潛力，而不是負擔。我們有些同志思想觀念有問題，總是見物不見人，習慣於伸手要房子、要設備、要經費，而從不認真研究隊伍建設，尤其是不注重培養學術新人，結果大樓蓋起來了，家具搬進去了，人才卻流失了；設備到位了卻沒有人會用或者設備的功能只開發出很少一部分；等等。 第三，善於發現和依靠關鍵人才。義大利著名經濟學家帕累托（vilfredo pareto）在研究英國經濟和社會時發現一個有趣的現象：20%的人占有80%的資源，創造和控制著80%的財富。後來，美國哈佛大學吉普夫教授、管理學家朱倫工程師將這一發現概括為80/20法則。他們繼而發現，無論什麼地方，總是20%的人決定企業的收入，20%的人決定一個公司的興衰，20%的人決定著一個社會的進程。這個法則在我們學校也得到了證明。統計表明，在我們學校，20%的人發表了全校約80%的高水平論文（sci、ei、cssci收錄的論文），20%的人承擔著國家重點學科、國家重點實驗室、教育部人文社會科學重點研究基地和教育部重點實驗室的建設。總之，是20%的人創造著我們吉林大學80%的學術成果和學術聲望。所以，以人為本，首先要依靠這20%左右的優秀人才。遵循這一法則，我們要發現關鍵的20%人才，向這關鍵的20%人才傾斜，無論是資源配置、崗位津貼發放，還是其他無形價值的分配，都要根據效率優先、兼顧公平、按勞分配的原則，理直氣壯地實施傾斜政策。根據80/20法則，我們要著重創造性人才的培養、引進和發揮作用，著重創新團隊的建設，要捨得把錢用在造就和引進一批具有世界一流水平的學術帶頭人和學術團隊上，用在有潛力的中青年學術骨幹的培養和深造上。實事求是地說，我們大多數學科缺少的並不是先進設備，並不是房舍，而是缺乏具有創新思維和創新能力的人才。前不久，tcl公司廣泛散發招聘人才的廣告，廣告詞是將來，就有將來。十分耐人尋味。在制定和實施985工程建設項目的過程中，教育部出台了高層次創造性人才計畫、長江學者和創新團隊發展計畫、新世紀優秀人才支持計畫、青年骨幹教師培養計畫、研究生教育創新計畫。我們要抓住這些機遇，推進人才強校戰略的實施。 第四，人盡其才，各盡所能。在依靠少數關鍵人才的同時，要使所有人各盡其能。學校的每個職工，無論是教師、幹部，還是教輔、工人，都應當盡職盡責，把自己的潛能發揮極致，對學校做出貢獻。如果你是學科的首席學術帶頭人，就要發揮學術帶頭人的作用，規劃學科、凝練方向、組織團隊；你是一個教研室主任，就要制訂科學的、先進的教學計畫，合理調配師資，開展教學研究，檢查指導教學工作；你是一個處長，就要帶領全處同志，高效率、高質量、創造性地完成校長交給你的任務；你是一個收發員，就應該把信件準確、及時的投放給收件人；你是保潔員，就應該把公共活動場所打掃得乾乾淨淨，讓別人無可挑剔。當然，要發揮每個人的作用，就要認真研究每個人的素質、能力、個性，把他放在適合他的那個位置上，讓他在那個位置上發揮作用。本學期機構改革、幹部調配、人事改革將會遵循人盡其才的原則。 第五，激發潛能，消解惰性。達爾文的生物進化論發現了優勝劣汰、物競天擇的規律。