三、關於可持續發展 可持續發展是一個穿越時空的重大理論和現實問題。上個世紀60-70年代西方學者首先從環境保護角度提出了可持續發展思想；1980年聯合國大會首次使用了可持續發展( sustainable development)概念。會議提出：必須研究自然的、社會的、生態的、經濟的、以及利用自然資源過程中的基本關係，以確保全球的可持續發展。1996年聯合國環境與發展大會後，我國政府制定了《中國21世紀議程一中國21世紀人口、環境與發展白皮書》，在xx計畫和XX年遠景發展目標綱要中明確提出了實施可持續發展戰略。黨的xx大和xx屆三中全會進一步把可持續發展融入科學發展觀的範疇之內，使之有了更堅實的理論基礎，更深刻的內涵意義，更普遍的適用範圍。以科學發展觀為指導，認真審視人類文明的歷史和檢討傳統的社會發展模式，努力探求一條人口、資源、環境、經濟與社會相互協調的、既能滿足當代人的需求而又不對後代人滿足其需求的能力構成危害的可持續發展之路，是我國新世紀的重大戰略選擇。對於我們學校來說，科學發展觀及其包涵的可持續發展思想具有重大的現實指導意義。以科學發展觀為指導，總結、反思合校以來的發展道路，積極探索學校新的發展模式，調整學校的發展戰略，走可持續發展道路，是校黨委常委會經過認真研究而制定的戰略方針，也是校情所決定的必然選擇和必由之路。 用可持續發展作為戰略參照，審視和透視學校的目前情況，我們發現有很多不利因素制約著學校的可持續發展。 首先，我們學校的財經狀況比較嚴重。根據財務部門的報告，我們現在銀行貸款額度已經很大，並且從明年起有些貸款項目開始陸續償還本金，學校的發展面臨著巨大的財經壓力。從我們的收入渠道看，主要有兩條，一是國家教育部撥款，二是學費。但這兩項加起來僅僅夠發放工資、津貼，維學校正常運行。這就意味著我們幾乎沒有剩餘資金可供發展。所以，周濟部長和教育部其他領導一再告誡我們要注意財經安全，要過緊日子。以前，我們缺錢了，靠貸款。最近財政部和教育部就進一步完善高等學校經濟責任制，加強銀行貸款管理，切實防範財務風險隱患下發了一個檔案，對貸款的申請、論證、用途、還款計畫、審批等作出了明確規定，今後我們不能輕易獲得貸款。即使能夠貸款，我們也不能依賴貸款過日子。但儘管在這樣的財經狀況面前，我們的浪費卻依然驚人。前幾天周校長在985工程專家論證會上舉一個例子很典型。有一天，一個實驗大樓內總共只有4、5個學生在做實驗，而整個大樓的空調、電梯都開著，走廊的燈也都開著。我也去過一個教學樓，在一個300人的教室，只有10來個人上晚自習，而整個教室的燈都開著。各個校區大白天室內室外燈光長明的現象更是比比皆是。還有大量該收繳的水電氣費收不上來。怪不得我們每年的水電氣等運行經費高達1億多。 其次，投入產出不成比例。投入產出的概念和理論，或者說價值極大化的概念和理論是經濟學的基本原理，也是管理工作的金科玉律。然而，在我們學校，不講效率，高耗能低產出、高投入低收效的現象相當普遍。合校以來有的實驗室學校投了上千萬，可是發表的卻是一些不痛不癢的論文。請同志們計算一下。以中等收入的農民為例，他們的年人均收入不過1000元，如果你一個實驗室投入1000萬，那就意味著10000人一年的收入都給你了，或者說1000人十年的收入都給你了。而我們產出了多少成果，有多少成果真正算得上創新，算得上新知識。工人、農民創造的財富換來的是什麼？現在，不少同志盲目向學校要條件，增添設備、擴大空間、增加經費，而不去挖掘潛力，不去論證投入與產出。在不久前結束的中外大學校長論壇上，我國一位校長很有感觸地說，劍橋大學卡文迪實驗室的條件並不比我們國內大學的實驗條件好，但是卻出了25個諾貝爾獎金得主，周校長親自考察過那個實驗室。這說明科研成果絕不是用錢和大樓就能堆出來的。沒有創新思維，創新方法，創新團隊，沒有問題意識，前沿意識，未來意識，再好的設備，再大的空間，也是無濟於事。